记承天寺夜游说课稿.doc

记承天寺夜游说课稿语文组 张龙举 我说的课文是人教版初中语文八年级上册第六单元二十七课记承天寺夜游。 一、教材分析 记承天寺夜游是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。 二、教学对象分析 学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。 三、教学目标 根据初中语文课程标准要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”、“具有独立阅读能力形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为： 1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。 2、积累：掌握文中重点字词句的含义。 3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 四、重点与难点 诵读、积累，赏析写景的句子。感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 五、教学方法 本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。 六、学法 采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。 七、教学环节 （一）情景导入，怡情激趣一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（二）反复诵读，体味文意 用你喜欢的方式自由放声朗读，要求：1、自读：读准字音，读出停顿。2、听读：学生听老师范读，听准读音、停顿和节奏。3、齐读：学生有感情地齐读课文，读出句读和文言文的韵味。学生结合注释，译读全文，在翻译的过程中注意重点词语。如“户” 、“欣然”、“念”、“步”等词语。试译下列文句：1、月色入户，欣然起行。2、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。3、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（三）精读课文，与文本对话1、这篇文章记叙了一件什么事情？苏轼夜里难眠，看到月色很美，就到承天寺寻张怀民，两人一起赏月。2、文本中是如何描摹月色的？明确：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。赏析写景句：采用了什么修辞手法和景物的描写手法，写出了月的什么特点？a比喻运用传神。b正面描写和侧面烘托相结合：“积水空明”正面比喻月光，“藻荇交横”却用竹柏倒影来侧面烘托，二者结合创造出一个冰清玉洁的透明世界。（四）探究交流，感受作者之情。（1）写作背景链接： 元丰二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。 过渡语：怀民和苏轼同为贬谪之人，有着共同的感慨，面对澄明的月光，他们触景生情，发出了怎样的感慨？明确：何夜无月，何夜无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。（2）作者称两人为“闲人”，由此表达出作者怎样的心情？明确：入夜及睡，闲，见月色入户便欣然起行，闲，与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细，那么认真，两人都很闲。何夜无月，何夜无竹柏，冬夜出游赏月的更是只有“吾两人”，因为别人都是忙人。结尾更是直接点出两人是闲人。自嘲的意味，贬谪的悲凉心境。设置问题：联系作者和怀民的处境，我们体会到了他们贬谪的悲凉和无奈。但是，苏轼还是一位豁达乐观之人，难道这“闲人”二字仅仅是反映了他悲凉的心境，还有没有其他感情?明确：闲人闲情雅致老师总结：只有具有闲情雅致的人，才能欣赏出景色的美妙，而我们现实生活中很多人忙着追求，忙着工作，迷失在富贵中，迷失在物欲横流中，而忽略了自己身边美丽的风景。丢掉了那份闲情雅致。（五）致敬苏轼，领悟人生真谛。豁达乐观，面对生活！（六）小结本文以清新淡雅之笔，写出了冰清玉洁的透明世界和作者的闲情雅致，集叙事、写景、抒情于一炉，构成了一幅完美的山水写意画。(七) 作业 搜集有关月亮的诗句。 为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。 背诵全文。 （八）板书设计寺庭步月事 庭中月景景 宁静淡泊 乐观豁达情 八、说课综述 总结以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，通过这一