让幼儿主动参与主题探究活动的实施策略.doc

让幼儿主动参与主题探究活动的实施策略【内容提要】本文在生成活动“海洋里的动物”中，从幼儿兴趣入手，创设适宜的学习环境，引发强烈的探究欲望，提供宽松的发展空间,师幼互动促进了幼儿主动学习，主动发展。一、调动幼儿参与主题活动的兴趣二、调动幼儿参与主题活动的乐趣三、调动幼儿参与主题活动的愿望【关键词】调动参与兴趣乐趣愿望【正文】幼儿园教育指导纲要指出：尊重幼儿，相信幼儿，促进幼儿主动性学习；让每个幼儿在原有水平上都得到富有个性的发展。教育以幼儿为中心，着眼于幼儿的主动发展，促进每个幼儿自觉主动地参与主题活动。那么，教师应如何充分调动幼儿参与活动的主动性，发挥幼儿在活动中的主体性？在生成活动中我们对此做了尝试和探索。一、调动幼儿参与主题活动的兴趣 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”工作中我深深的体会到这句的话的真正内涵。兴趣是幼儿获得知识、开阔眼界、发展智力的内在动力。对幼儿来说，世界上最难学习的就是他们不感兴趣的东西。有兴趣了，他们自然会喜欢，愿意去尝试探索。 1.保护幼儿的好奇心，激发其参与活动的兴趣 好奇是幼儿的天性，幼儿生来是多问的。好奇心和探究欲是幼儿学习的内在动力，不仅仅能提高其主动学习的积极性，还能使学习成为一件快乐的事情。因而，它是生成活动中主题内容的重要来源。如：当我班一位小朋友向大家讲述他随爸爸去上海海洋世界游玩看到许多各种各样美丽的鱼时，得到了很多孩子的响应，他们异常的兴奋，争先恐后的向大家讲述自己喜欢的鱼、自己看见过的鱼。孩子们对鱼有着浓浓的喜爱之情，在活动区活动时孩子们用笔画鱼；用积塑拼鱼；还有孩子从家里带来了关于鱼的书籍。对鱼的兴趣和关注“引爆”了孩子们强烈的好奇心，激发了孩子们浓厚的兴趣和探索求知的欲望，看着孩子们兴奋而热烈的争论，我突然想到海洋世界中鱼类繁多，我们何不依据孩子们的兴趣，展开一个“海洋里的动物”主题活动呢？让孩子们多了解一些鱼类的知识，懂得鱼的生存与我们人类的关系，培养他们关爱生命和呵护海洋生物动物的情感。于是，“海洋里的动物”主题活动由此产生。2.为幼儿创设愉悦的活动氛围，促进其积极主动参与活动在这个活动中，我顺应幼儿的好奇心，尊重他们的兴趣和需求，幼儿活动积极性非常高，事实也正是如此。孩子们在活动中表现的都非常踊跃，一个个自告奋勇的为大家讲述海洋里鱼的故事、鱼的趣闻。有的孩子讲：“鲨鱼的鳍十分坚硬，就像一把很厉害的刀刃。” “鲨鱼张开嘴的好大，非常的吓人。” 有的孩子讲：“沙丁鱼是一种讲礼貌、守纪律的鱼，它遇到狭窄的地方就会直觉地排成整整齐齐的队伍，有先有后地游过去。”还有的孩子讲：“海豚很聪明，它会救人，还会表演节目”千奇百怪的鱼类故事，不但让孩子们懂得了许多的鱼类知识，使其好奇心得到满足，兴趣得到保护；而且，还为幼儿提供了主动学习的机会，促进了幼儿勇敢的表现自己的心声，增强了自信心和语言表达能力。好奇心，兴趣使幼儿处于一种激动、兴奋的状态，为他们主动学习、主动探索，提供了良好的心里准备，促进其积极主动参与活动。同时，教师要努力为幼儿创设一个舒适愉悦的活动氛围，和幼儿一起玩耍，一起讨论，一起欢笑。幼儿不再是知识的被动接受者，教师与幼儿成为合作伙伴关系，不再是高高在上的知识传授者。只有这样，幼儿才会喜欢并主动参与活动，成为活动的主导者。二、调动幼儿参与主题活动的乐趣 纲要多次提到：让每一个幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。幼儿是学习的主体，教师要尊重和保护幼儿参与活动的主动性。1.幼儿亲身体验，主动参与尝试在主题探索活动中，我提供充足的机会让幼儿动手，亲身体会，获得一些生活经验，并应用到日常生活中，解决了实际的问题，增强幼儿的自信心。幼儿对鱼有了初步了解后，我们设计“海洋里的动物调查统计表”，带幼儿到“ 上海海洋馆”观察各种各样的鱼，直接感知海洋里动物的名称、外形、生活习性等。引导幼儿用眼睛观察各种动物的外形特征，用手去触摸动物，他们在充分的感知过程中，对海洋里的动物的探究活动更感兴趣了。孩子们在活动中能充分地发挥想象，探索利用各种不同的材料制作出他们要扮演的水族动物，制作装扮的水族动物丰富多彩，生动有趣。 装扮“贝壳”的孩子们，有的用纸盒，有的用蛋糕盖子，有的用扇子还有的用果冻盒来制作贝壳的壳身；装扮“鱼妈妈”的孩子，不仅将身上装扮上鱼身、鱼鳞、鱼鳍、鱼尾，而且还找来旧布系在头上作头巾以区别他同其他“小鱼”的装扮；装扮“章鱼”的孩子们，有的用大纸盒，有的用手提袋，有的用浴冒制作章鱼的大脑袋，有的用邹纹纸，有的用塑料袋子，有的用亮纸，有的用布制作章鱼的触角；装扮“大鲨鱼”的孩子，用纸剪出鲨鱼的鱼身、鱼鳞、鱼鳍、鱼尾装扮在身上，还剪出了鲨鱼锋利的牙齿贴在自己的嘴巴上，令其他的孩子一看就知道他装扮的就是“大鲨鱼”。在整个活动中孩子们非常积极地、快乐地参与在活动中。在活动的实施过程中，我除了是孩子们的伙伴、协助者、引导者外，更是孩子们学习成长过程中的观察者、研究者，为孩子们创设了自主探究的机会，孩子们自选材料、自取工具、自己设计、自由探索，引导幼儿以最饱满的兴趣和最活跃的思维投入到活动中，既尊重孩子们自己独特的构思，也不失时机地向他们介绍其他孩子的装扮方式，给能力弱的幼儿提供一个思路，让“孩子教孩子”充分发挥幼儿的主体。2.幼儿动手操作，大胆探索与表达 对物体的操作，可以刺激幼儿进行思考，发展幼儿的思维能力，培养幼儿学习的兴趣。怎样让幼儿主动参与主题探索活动呢？在活动中我提供多种的活动材料，让幼儿与材料积极互动。随着主题活动的开展，孩子表达和表现更趋于个性化和多元化。特别是在幼儿主题活动的进展情况的记录，我们可以留下孩子们积极探索的痕迹，从中发现幼儿的兴趣所在，顺应他们的需求深入开展主题活动。在开展主题活动“海洋里的动物”时，我为幼儿提供各种各样的鱼的图片、玩具等材料，让幼儿探索，并记录他们的活动过程：我所看到的海洋动物有什么海洋动物不一样的海洋的动物我制作的海洋动物。“我所看到的海洋动物”的版面贴孩子们从家里带来的观察动物的照片，体现幼儿与家长对主题活动的初步了解；“有什么海洋动物”展示的是幼儿和家长共同探索和记录的各个动物的名称，记录的方式可以是图片也可以是文字；“不一样的海洋动物”幼儿在探索过程中发现，海洋里有各种各样的动物，而且它们的生活习性都不同，这个过程体现幼儿、教师、家长三方面互动的成果，由家长提供家里的图书，图片等，教师引导讲解，让幼儿了解海洋动物的不同。“海洋动物的分类”是幼儿在探索的基础上更深入认识各种各样的动物，教师将他们收集的各种各样的动物的图片，引导他们为动物找家，学习分类；“我制作的海洋动物”体现幼儿利用废物制作表达自己对动物的认识，幼儿制作的动物的种类繁多。主题活动的开展是幼儿的兴趣所在，活动中他们积极与材料互动，运用他们自己喜欢的方式表达自己对主题活动的探索过程，充分体现幼儿的主体性。三、调动幼儿参与主题活动的愿望 对于幼儿来说，活动中教师的鼓励和赞赏能激发他们参与活动的愿望。教师要尽量提供各种机会，有意识让幼儿尝试成功的喜悦，这等于给幼儿注入了参与活动的兴奋剂。主题活动中，要是要根据幼儿的实际发展水平，了解幼儿的“最近发展区”逐步引导幼儿自主学习。家庭教育资源是主题活动中宝贵的财富，主题的顺利开展离不开家长的密切配合。怎样开发这块宝地，更好地为幼儿探究主题活动服务呢？在主题活动中，我发现那些积极参与到主题活动中的家长教育观念和教育行为更让孩子容易接受，这一部分幼儿的主题探究的兴趣也明显提高，幼儿的探索能力不断提高，已经积累了一些自己喜欢的探索方法，知识经验也日渐丰富。现在就如何挖掘家长资源，为幼儿探究活动服务做简单的介绍。如：在开展主题活动“海洋里的动物”前，我们先向家长分发主题活动前的调查表，请家长了解幼儿的兴趣点，然后请家长和我们一起设计主题网络图。最后组织家长讨论主题活动开展需要的材料，并请家长协助收集主题活动中的许多材料。主题活动中有效地引导家长参与到幼儿的学习探索活动，在“海洋里的动物”的主题中我请家长和幼儿讨论海洋里动物的相关话题，和幼儿猜有关动物的谜语，和幼儿一起制作各种动物，和幼儿讲有关动物的故事，和幼儿唱有关动物的歌曲等等。主题活动结束，我们诚挚邀请家长和幼儿一起参与主题的小结和反思，并请家长评价幼儿主题目标的落实情况，同时也请幼儿对自己的主题目标落实情况做评价，幼儿可以参与到评价活