河南省濮阳市南乐县张果屯乡中学九年级语文下册 第22课 邹忌讽齐王纳谏第二课时教案 新人教版 (1).doc

第22课-邹忌讽齐王纳谏第二课时教案教学目标知识目标1、掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。2、了解战国策。能力目标1、朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。2、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。德育目标认识除蔽纳谏在当时的积极作用和借鉴意义。教学重难点1、总结一词多义、古今异义和词类活用现象。2、体会邹忌进谏的技巧。教学方法1、朗读2、讨论3、点拨教具准备 ppt课件课时安排 2课时教学过程第二课时教学要点检查背诵；品读课文；体会写作技巧、劝谏技巧；了解人际交往艺术；课堂练习。教学步骤一、检查背诵个别抽查、集体背诵。二、研习课文，背诵课文（一）研习第一自然段1、讨论：1）邹忌讽齐王的起因是什么?明确：与徐公比美。2）如何与徐公比美的呢?明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。3）妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢?明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。板书：私 畏 求妻 妾 客2、学生自由读第一自然段。学生根据板书提示，背诵课文。（二）研习第二自然段1、提问：在本段中，邹忌是如何讽谏齐王的?明确：以家事喻国事的办法。以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。板书： 私 宫妇 畏 朝廷之臣 求 四境之内2、小结：邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王。邹忌讽谏的效果如何呢?让我们继续学习文章的第三自然段。3、齐读课文，学生自由读第二自然段。学生根据板书提示，背诵课文。（三）研习第三自然段1、讨论1）邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的?明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推论自然，入情入理，态度诚恳，所以齐王欣然接受了他的意见。板书：小 大家事 国事2）齐王是怎样纳谏的?臣民是怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?齐王下令按进谏的方式分三等，悬赏群臣吏民。“能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”能如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，这也正是邹忌敢于进谏的原因。臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。”这“三变”生动地反映了这一重大举措的正确性。结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。2、齐读课文。学生根据板书提示，背诵课文。三、品读鉴赏1、精巧的结构这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式。邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌的三思(与徐公比美)；入朝见威王的三比(由已推王)；齐威王鼓励纳谏的三赏(齐王纳谏)；纳谏后齐国的三变(结果)。前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致，读来琅琅上口，形成一种奇特的三叠排比的篇章结构。2、通过学习，你认为邹忌的劝谏方式有什么高明之处？邹忌善于委婉劝谏。他以自身经历为喻，运用设喻说理的方法，小中见大，用家事喻国事，在充分尊重被劝说者的前提下，使之受到启发，明白道理，从而愉快接受建议。3邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示?明确：现代社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、求职谈判、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们的社交能力有一定作用。委婉劝说的优点在于充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而愉快地接受意见。在今天的人际交往中仍有借鉴意义。游说别人时要不卑不亢；言语恰到好处既不刺激对方，又不失自己尊严，这是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信；作为群众，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯；作为普通人，要善于接受别人的建议。三、延伸探究邹忌劝谏成功，仅仅因为有较高的劝说技巧吗?战国策中庞恭的“三人成虎”的进谏、百里奚的“唇亡齿寒”的进谏，可以说与邹忌的方法不相上下，为什么失败了呢? （“三人成虎”：三个人谎报集市里有老虎，听者就信以为真。比喻谣言经多人重复，就能使人信以为真。战国时代，互相攻伐，为了使大家真正能遵守信约，国与国之间通常都将太子交给对方作为人质。魏国大臣庞恭，将要陪魏太子到赵国去作人质，临行前对魏王说： “夫市之无虎明矣，然而三人言而成虎。今邯郸去大梁也远于市，而议臣者过于三人矣。”这故事本来是讽刺魏惠王无知的，但后世引伸借来比喻有时谣言可以掩盖真相的意思。“唇亡齿寒”：公元前655年，晋国用计向虞国借道攻打虢国，百里奚认为，虞和虢的关系就像辅和车、唇和齿的关系，不应该借路。虞侯不听，被晋以伐虢的得胜之师灭国。）历来讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。多少忠臣义士，忠心耿耿，尽进忠言，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。商朝大臣比干力谏商纣王（暴君）不要虐待人民，被剖心而死。战国时楚国的政治家屈原，主张革新政治，连齐抗秦，遭到朝中亲秦派的陷害，怀王（昏君）“怒而疏屈平”，屈原遭两次流放，终投汨罗江自沉。比干、屈原悲惨的故事，千古流传。而唐代魏征没有讽谏艺术，向唐太宗提意见，每每获得成功，唐玄宗成了一代明君，成就了贞观之治。看来劝谏能否成功，其决定因素在于被劝对象王。 由于君与臣之间的绝对不平等，导致君主成为这一过程中的绝对权威。而臣下如履薄冰，稍有差错，轻者丢官失命，重者株连九族。邹忌取得成功的关键在于齐威王的英明，因此，对这位勇于纳谏的齐王，我们既佩服他的大智，也赞赏他的风度。小结：邹忌讽齐王纳谏这篇文章，给我们塑造了一个宽大明智、精神高尚的齐王形象，事隔几千年，如在眼前。想当年，他听了邹忌的劝谏，立即下令全国，提意见找缺点，不仅言者无罪，反而还有重赏，这是何等气度，何等胸怀。齐威王才是最大的赢家，他赢得了名声，也赢得了国家强盛。至今仍令人感奋不已！作者的目的是强调游说之士的作用，所以有些地方未必合乎史实，但邹忌的讽谏艺术值得我们学习。四、课堂练习1、古今异义：（1）邹忌修八尺有余。修：古义，长； 今义，修理。（2）能谤讥于市朝。谤讥：古义，议论， 今义，诽谤，恶意中伤（3）明日徐公来。明日：古义，第二天； 今义，将要到来的下一天。（4）今齐地方千里。 地方：古义，土地方圆； 今义，处所、地点（5）吾妻之美我者，私我也。私：古义，偏爱； 今义，自私。2、一词多义：朝朝服衣冠(zho) （早晨）于是入朝见威王 （朝廷）皆朝于齐 （朝拜）相如每朝时常称病 （上朝）孰 我与城北徐公孰美 （哪一个）孰视之，自以为不如 （仔细）诚 臣诚知不如徐公美 （确实，的确）帝感其诚，命夸娥氏二子负二山 (真心、真诚)今诚以吾众诈自称公子扶苏 (表示假设 果真、如果)间 奉命于危难之间 期间 数月之后，时时而间进 间或，断断续续地 肉食者谋之，又何间焉 参与之齐国之美丽者也 结构助词 的孰视之 代词 他，指徐公数月之后 音节助词，不译，舒缓语气臣之妻私臣 放在定语和中心语之间 的吾妻之美我者 放在主语和谓语之间，取消句子独立性，不译于朝于齐。 到战胜于朝廷。 在皆以美于徐公。 比3、词类活用： 1）朝服衣冠 朝：名词作状语；服，名词作动词2）吾妻之美我者，私我也 美：形容词意动用法，认为美3）能面刺寡人之过者 面：名词作状语4）闻寡人之耳者 闻：动词的使动用法，使听到4、将下列句子翻译为现代汉语1)我孰与城北徐公美？我同城北徐公比，哪个更美?2)城北徐公，齐国之美丽者也。城北的徐公，是齐国的美男子。3)忌不自信。邹忌不相信自己（比徐公美）。4)吾妻之美我者，私我也。我的妻子认为我美，是偏爱我。5)此所谓战胜于朝廷。这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。6)王之蔽甚矣。大王您受蒙蔽很深啦!5、注意一个成语门庭若市：形容来者之多。 （注意与“门可罗雀”区别）五、课堂小结邹忌讽齐王纳涑对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接