荷花修改.doc

荷花第二课时教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解课文内容，感受荷花的美丽， 3.体会作者丰富的想象，模仿课文试着用联想的手法写一段话。教学重点：1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.感受荷花美丽的姿态,，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点：1.背诵课文，引导学生展开想象，模仿课文试着用联想的手法写一段话。教学准备：课件教学过程：一、回顾课文，理清文路（3分）师：这节课我们接着来欣赏美丽的荷花，齐读课题。1.课件出示词语：课文中的这些词语你能读好吗？指名认读词语，齐读词语2.理清文路。同学们读得很好，那么你能用上屏幕上的一些词语，说说这篇课文写了些什么吗？指名回答。二、品读课文，学习运用语言（35分）（一）学习课文第二自然段。过渡：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我来到荷花池边看到了什么？1、 出示自学提示，明确自学要求2、 学生自学第二节3、 反馈预设一：作者先写了什么？荷叶。相机指名读相关的句子。你觉得荷叶有什么特点？引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美。预设二：作者接着写了什么？荷花。A.引导体会“冒”用的妙相机出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。指名读。师：这句话中哪个字把荷花写活了？（冒）老师也觉得这个“冒”用的特别美！同学们，请用心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字？（ “探”！ “蹦”！ “伸”！ “钻”！“长！”）那么作者为什么没有用这些字而单选一个“冒”？。 现在就请大家闭上眼睛，听老师读这一节， 想想，你仿佛看到了什么？相机指导补充（白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛）B、感受荷花的三种姿态美师：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。轻声读一读，第二节看看作者写了哪几种姿态的荷花？把你喜欢的荷花姿态读给你的同桌听一听。(1) 学生自读体会(2) 反馈。指名答：作者写了三种姿态的荷花-才展开两三片花瓣、全开的、花骨朵(3) 出示课件，分别展示这三种姿态的荷花，引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们读相应的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？(4) 我们一起来美美地读读这几个句子。用不同的语气展现不同的姿态。C、引导背诵师：多么美的白荷花，多么美的语言，自己试着把这个小节背一背。课件出示荷叶已经开了不少了。 荷叶（ ），像一个个 （ ） 。白荷花在这些大圆盘之间（ ） 。有的才（ ）。有的花瓣儿（ ），露出 （ ） 。有的还是 （ ） ，看起来（ ）。（二）学习课文第三自然段。1、出示课件：形态各异的荷花师：看！这么多的白荷花，真是千姿百态。看看这一朵很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们，你们知道这位了不起的画家是谁吗？2、是大自然，她为我们造就了美丽、神奇的画卷。让我们一起用我们美妙的声音，来表达我们由衷地赞叹。3、读到这里，你想到哪些名诗佳句来赞美这一池千姿百态的荷花？（三）学习课文第四、五自然段抓住“我”的动作词句，引导孩子们体会荷花的动态美及作者丰富的想象力。 1、谈话。孩子们，看到这样一池美丽的荷花，你想到了什么？【这是一道开放性的问题，孩子们的思维发散与否，由上面的环节来决定。这个问题，起到过渡的作用，既可检验以上环节的学习效果，又可引起下文。因此，要多找几个孩子敞开心扉来谈。】2、叶圣陶此时又想到了什么呢？可以让学生直接回答，因为有初读的基础。【叶圣陶想到自己也变成了一朵荷花。】3、点拨学生用“”画出“我”这朵荷花的动作词语。4、学生默读，圈画。5、全班交流。（1）通过朗读，体会荷花的动态美。1、面对着一大池美丽的荷花有何感受呢？课件出示荷花池图片，配乐欣赏美丽的荷花池。（1）师：我闻着花香，看着美丽的荷花，我忽然觉得自己就是那其中的一朵。你是哪一朵呢？预设：我是那含苞欲放的花蕾，我是那一株盛开了的荷花（2）你就是那最美的一朵，不信，自己读读第四段。（3） 配乐：指生读课文。（4）师：作为这一朵美丽的荷花多么幸福呀！引读：一阵风吹来-，风过了-，蜻蜓飞过来，小鱼在脚下游过，还有哪些动物过来与我交谈？学生想象说话。（5）展开想象，仿写A看迎春花开放视频师：这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。同学们，大自然是神奇的，美丽的！看，美丽的报春使者-迎春花，也悄然来到我们身边。金黄金黄的迎春花，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。你就是其中的一朵，你会有什么样的感受呢？拿出笔，模仿课文第四节想象写几句话。B学生写话，师巡视指导C反馈，指生读，相机点评三、总结同学们，大自然是神奇的，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！四、拓展延伸，增加积累（2分）1、课件出示词语这儿有一些描写荷的词语，跟着老