课题实验报告3.doc

谈论出行方式的实验报告 盐湖区 席张中学 董晓平 一、实验的时间和参与人员 时间：2014年3月11日 参与人员：董晓平 杨小强 孙利娟 等老师和100班学生二、实验内容:初一英语下册 Unit3Section B2a-2c三、实验目标:1.能谈论出行方式（Talk about how to get to places）A: Does Jane walk to school?.B:No ,she doesnt .She goes by bike.A: Do they take the bus to school?B: No, they dont . They walk.2能熟练运用how ,how long, how far 引导的特殊疑问句询问出行的方式、所花费时间和两地之间的距离（How questions）A:How do you g et to school? B:I ride my bike.A:How long does it take to get to school? B: It takes about 15 minutes.A:How far is it from your home to school?B:Its ony about two kilometers.3.通过阅读获取的信息，让同学们的人格魅力得到进一步升华同学们从获得的信息中了解到不同地域的学生上学的方式都不相同，在有河湖的地方孩子们是坐小船上学，在大草原上，孩子们是骑马上学，在偏远的中国农村，孩子们是乘坐索桥上学的，他们上学的路很艰辛，这里的自然条件很恶劣，经济落后，导致了孩子们的求学路是何等的艰辛，如此的艰苦生活造就了孩子们坚强、乐观向上的精神，他们没有被困难吓倒，而是勇敢的积极向上，他们热爱学习，热爱老师，他们唯一的希望就是能有一座通往学校和外面的桥梁，不再冒着生命的危险乘坐索桥。孩子们通过这些学习，能唤醒他们那颗天真善良的心，向着大山深处的孩子们献一份爱心，决心帮他们建造一座桥，同时很珍惜自己所拥有的一切。四、教学实验前的准备1.能正确使用下列词汇(Curriculum words)：train, bus, bike, subway, boat, cart, kilometer, minute, river, village, villager, bridge, year, dream, stop, ride, driver, live, cross, leave, far, many, new, every, afraid, true, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred, by, between, like2.能正确使用下列常用表达（useful expressions）get to school ,take the subway/bus/train/ride a bike, walk to school, by bike/bus/train,every day, bus stop, train/subway station, think of, come true3. 会使用how ,how long, how far 引导的特殊疑问句询问出行的方式、所花费时间和两地之间的距离（How questions）A:How do you g et to school? B:I ride my bike.A:How long does it take to get to school? B: It takes about 15 minutes.A:How far is it from your home to school?B:Its ony about two kilometers.五、实验过程1小组合作，启发学生开展探究式学习，谈论和询问上学的方式，路程，消耗的时间，注意对话中的重要表达方式，如;How do you get to school?How far is it from to ?The bus ride takes about (period of time)How long does it take to About minutes by Its good day at school.You, too.2拓展活动：学生调查A.让学生四人一组，互相结合，询问彼此上学的方式，路程，和消耗的时间，然后完成表格。whoHowHow longHow farB.个小组汇报本组的情况，其他小组做记录。C.全班统计讨论：有多少同学乘坐公交车上学？有多少骑自行车上学？有多少步行？By busBy taxi/carBy bikeOn footBy other meansNumber of students1826863.用多媒体为同学们创设情境，让他们用目标语言进行会话练习教师采用多媒体、投影、板书等手段向学生呈现课文标题及图片，引导学生预测文章的大体内容，做好阅读铺垫。同时渗透一部分生词，从而减轻阅读过程的生词压力，如：cross the river, bridge, ropeway, dangerous, afraid.4：学习2B中的阅读文A.先让学生朗读短文后的问题，带着问题去阅读课文，并完成这些教学任务。让同学们就这些问题展开讨论，然后老师核对答案。B.让学生再次朗读课文，并摘录文章中的“描述性词语”，关键词语，如：实现他们的梦想 make their dream come true.C.让学生完成2C任务，然后核对答案。D.当学生对课文内容基本掌握之后，让他们两人一组，分别扮演记者和乡村学生，根据课文内容进行对话交流，尽量使用课文中出现的新词或语言结构。E.当同学们完成阅读任务之后，利用多媒体给他们展现更多的偏远山村同学们乘坐索道上学的惊险画面，还有他们勤学的身影，播放一些很令人沉思的背景音乐，抓住孩子们的思绪，让他们对这些有所感悟，有所作为。鼓励孩子们伸出援助之手，帮帮那些挣扎在求学路上的孩子们。5.对课文的扩展 当同学们对运用目标语言熟悉掌握之后，对这些阅读文了解之后，抓住核心内容，两人一组，把短文改编成对话。同时，还让他们把零花钱节省下来，从事一些勤工俭学，帮孩子们完成他们的桥梁美梦。 六、实验总结这节实验课，让同学们亲身体验到目标语言的应用，让词汇的记忆变得很生动，语言的使用更形象，通过阅读，他们获取到了很多信息，对社会和自然环境有了更深层的了解，对目标语言的学习更有生动和趣味性，对巩固和运用目标语言很有实效性。 这些教学活动让同学们从参与语言目标的对话练习，掌握词汇和知识点，更让他们感受到生活的美好，在地球的某个地方，还需要他们来帮助。让孩子们不但拥有一颗爱心，更要有一颗感恩之心，感谢大自然，感谢我们的学校和