辨别物质的元素组成.doc

公开课教案授课教师刘林学科化学班级初三开课学校课题辨别物质的元素组成时间2014年10月9日教材分析教学目标1、知识与技能1.通过几种分子中氧原子的分析，初步形成元素的概念，与原子对比得出元素和原子不同点。2.阅读教材学生了解到地壳和生物体内的元素的分布情况，并能够对元素进行简单的分类。3.通过教师精讲，学生能说出一些元素符号所表示的意义，通过开学到现在对元素的大量抽查和记忆，学生学会元素符号的正确写法，记住一些常见的元素符号。2、过程与方法1.运用元素和原子的对比来获取信息，并进行归纳整理。3、情感、态度与价值观1.通过学生自学猎取信息，培养学生自学能力，归纳和比较能力。2.通过元素的学习进行从微观到宏观方法的教育。教学重点1. 元素的概念，元素符号的书写和意义，会正确掌握27种元素符号。2. 能区别元素和原子。教学难点1. 元素概念的理解。2. 27种元素符号的记忆。学生分析开学我就让学生开始进行元素符号的记忆了，现在大部分学生已经掌握常见元素符号的书写了。这就解决了我的一大难题。因为学生对原子有了一定的认识和了解，这只能让学生对原子和元素的区别有帮助；原子的认识和了解是学生的已知区，而通过原子的知识发展到元素概念的形成，这是难点，元素的概念太抽象了。难点突破方法1 对于元素的概念的理解，通过微观图片，主要用对比的方法，让学生能形象，清晰的认识元素。2 讨论交流法，教师与学生一起讨论交流，得出元素和原子的区别，这样有利于学生对元素和原子区别的有更深的印象。主要的教学活动方式1、自主学习实施自主学习 强化科学探究； 2、合作学习师生、生生之间交流信息、课堂讨论。教学方法1.情景导入：从一些食品的商标引出元素一词，给学生创设一个学习情境。结合前面学过的物质（如二氧化碳、水、氧气）入手讨论、思考他们的共同原子，得出元素的概念（强调“一类”，向学生说明一种元素可以有不同的原子）。2.元素和原子的区别主要用比较的方法。3 自主学习，合作学习是基本的教学方法。教学过程教师活动学生活动设计意图【导出课题】商标情景导入展示一些食品的商标，让学生找出一些成分的含量（如铁元素、钙元素等），问：你知道什么是元素吗？引入课题辨别物质元素的组成。【讲述】这三种物质的分子中，相同的原子的氧原子。它们的核电荷数都是8，凡是核电荷数（即质子数）是8的原子都为同一类，称为氧元素，即这三种物质中都含有氧元素。讲解并板书1.元素是具有相同核电核数（即核内质子数）的一类原子的总称。元素只讲种类不讲个数。【活动一】让学生找出一些成分的含量（如铁元素、钙元素等） 活动二：二氧化碳、水、氧气三种物质中的分子中，共同的原子是那一种？ 活动三：画出概念中的关键词句给学生创设一个学习情境，让学生对元素有一个初步的了解。这样的复习提问不仅复习了物质的组成及构成分子的微粒，重要的在于引导学生去探讨：构成这些物质分子的微粒里都有氧原子，很自然的引入元素概念的教学。教师活动学生活动设计意图 板书2. 地壳中各元素的质量分数（前五位）：氧、硅、铝、铁。讲解并板书 1元素名称的分类。2元素的书写方法。3元素符号的意义。 小结 大家谈谈本节课学到什么新知识了呢？【活动四】自学活动1课文第57页：了解元素的种类及地壳中各元素的质量分数，了解生物赖以生存的元素。巩固练习1自学活动2课文第5758页：了解元素名称的书写规律，元素符号的书写方法，元素符号的所表示的意义。巩固练习1 巩固练习2巩固练习3【活动五】下课后，同学们之间通过制作卡片加深对元素符号的记忆。有计划地、有目的地培养和指