运用多媒体技术优化教学活动.doc

运用多媒体技术 优化教学活动镇江新区大港中心幼儿园 陈娴当今的人类社会已经跨入知识经济时代，在这时代中，高素质人才的培养已经成为人们普遍关注的问题。现代教育技术是教育与科技结合的产物，尤其是多媒体技术，由于科技含量高，应用性强，决定了它是教育事业中科技、经济和社会发展联系最为紧密的一种现代教育技术，它从根本上改变了教育环境和方式，引发整个教育顾念的巨大改变。早在1984年邓小平同志在上海考察时就谆谆告诫我们：“计算机的普及要从娃娃抓起！”因此幼儿园顺应时代的要求，利用多媒体辅助教学，优化了教学活动！多媒体技术集声音、文字、图像于一体,具有新颖性、形象性、直观性、生动性的特点，适合幼儿的心理认知规律。幼儿园3至6岁的孩子具体形象占优势，注意力时间短，易转移兴趣。为此，在幼儿园教育活动中，如何激发幼儿兴趣，并能引起幼儿注意力，是教育活动成功与否的关键所在。而多媒体技术的普及，为幼儿园教育活动的发展开拓了一片新天地。多媒体技术综合运用行、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。那么，多媒体技术在幼儿园教育活动中应如何应用，优化教学呢？一、运用多媒体辅助教学，培养幼儿的兴趣我们曾作过调查，“你喜欢用电脑来上课吗？”结果显示有99的幼儿喜欢利用计算机来辅助教学，原因主要来自多媒体计算机的诸多功能，如动听的音乐、形象的动画、丰富多彩的形象等，十分适合幼儿的好奇心理和认知规律。另外，计算机在调节幼儿学习情绪上也有较大的优势。如教学中，幼儿积极参与活动中，当幼儿获得成功时，计算机就会请出小博士说出表扬的话“你太棒了”、“你真聪明”、“你太好了”等，或请可爱的小动物奖一只大苹果、五角星、红花；如果幼儿做错了，则会播放“你要努力呀”等鼓励的话，这就迎合了幼儿学习心理，从而使幼儿产生了浓厚的学习兴趣。二、运用多媒体辅助教学，优化了教学情境轻松、活泼、流畅、自由的情境能有效的激发幼儿的学习动机，多媒体教学还能使讲授与演示融为一体。在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中，幼儿愉快、自然、主动地学习。因此，多媒体技术为幼儿园教学活动创设了良好的情境，营造了轻松自然的学习氛围。如小班语言活动“好朋友来了”运用多媒体技术可将小鹿美丽的新家、小鹿从伤心地哭泣到高兴的跳起来、小鹿和好朋友又唱又笑的故事情节制成小动画片，使幼儿与小主人公一起感受有没有朋友的孤独、痛苦和有朋友的快乐幸福，从而激发幼儿的交往动机。三、运用多媒体辅助教学，优化了教学内容多媒体计算机可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，市郊学内容变的可视、可听、易感知、易体会、，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿 感知、理解新知识，在探索中了解事物发张的规律和变化。如大班科学活动“认得生长种类”中，用多媒体计算机将人医生不同时期的形态和动作特征编制成课件，幼儿通过多媒体计算机形象到了解到人的一生，并通过观察不同肤色、不同性别的人，了解到男女及中国人和外国人的不同。真实可感的形象也容易激发幼儿学习的兴趣。四、运用多媒体辅助教学，能提高教学效率借助多媒体辅助教学手段，可以缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变的看得见、看得清，由抽象变为具体，还大大增强了教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，有利于多种感官的协调作用。如中班绘画“热带鱼”，运用多媒体技术后，不但没有了教师示范背对时会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范存在图像小，速度慢、涂色费时等现象，幼儿不但看得清楚听得仔细，而且如果幼儿有疑问，计算机还可以再次演示，强化示范步骤。传统的示范讲解一般需要1015分钟，而运用多媒体辅助教学，时间可以缩短到5分钟左右，这便使幼儿有了更多的练习时间，提高了效率。五、运用多媒体辅助教学，有利于培养幼儿的能力多媒体辅助教学对培养幼儿的观察力和思维力是很有帮助的，多媒体辅助教学可以增大可观度，影像清晰，提高观察的效果，它可以突破时空的限制，扩大观察的范围，便于幼儿观察和教师的指导，有利于观察能力的培养。如观察时钟分针、时钟的走动和时、分之间的关系，都可借助屏幕让幼儿仔细进行观察。多媒体辅助教学不仅能培养幼儿的观察力，还能有效地培养幼儿的思维力，它能把复杂的现象分解，综合，既有具体的描绘，也有综合性的概括，能很好地帮助幼儿从具体形象中抽出事物的本质属性，这不仅使幼儿能理解抽象的知识，了解到事物之间的内在联系，而且培养了幼儿抽象概括的思维能力。另外，多媒体辅助教学时幼儿运用多种感官参与，独立的操作练习活动有助于幼儿身心和谐全面的发展。六、运用多媒体辅助教学，应注意的问题1、 要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用。多媒体技术是教学手段之一，运用是否得当，关键在于教师能否把自己的教学策略融与课件合理运用的过程中。人际交互并不能取代教师与幼儿之间的交互作用，教学应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。要坚决克服重教轻学、以教代学的倾向，始终突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习自主性。2、 多媒体课件的制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加上科学的设计。注重幼儿的个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿的智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能