邢正贤浅谈多媒体在高中地理教学中的作用.doc

浅谈多媒体在地理教学中的作用邢正贤 江苏省启东中学高中地理组(邮编：226200)摘要：使用多媒体进行地理教学能有效提高地理教学质量。该文作者从多媒体在引入新课、目标展示、指导自学、替代板图、突破难点、归纳总结、及时反馈、有效讲评、增大容量、培养情感、鄣显个性等十一个方面比较全面地阐述了多媒体在高中地理教学中的作用，对读者认识多媒体在地理教学中的作用有很大帮助。关键词：多媒体 高中地理教学 作用教学现代化的深入使很多学校多媒体进入了教室，为老师们利用多媒体进行课堂教学创造了良好条件，但在很多地方多媒体进入教室后的利用率还很低，多媒体的作用还没有得到有效的发挥。近几年的教学实践使笔者深深体会到：有效利用多媒体进行地理教学，有利于优化课堂教学，提高课堂教学质量；有利于增加课堂容量，有效地解决教学中的重点和难点，降低教学难度，提高学习兴趣，培养思维能力。下面就多媒体在地理课堂教学中的作用谈几点感悟和认识，与同行商讨。一、利用多媒体，激趣引入 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”要成功地上好每一节课必须从一开始就应把学生带入优化的地理教学氛围里。与传统导入法相比,利用多媒体导入新课具有明显的优势。借助多媒体以图像、歌曲等方式导入新课，简洁明快，形象直观，会使学生的学习兴趣倍增。例如在学习湘教必修第二章第二节地球表面形态时我就借助多媒体动态展示了多幅地表形态风景图片，再在图片中输入当我们欣赏风景时，也许只看到这些山丘外表上的奇特美丽与雄伟壮观，但当我们用一双“地理的眼睛”来看它们时，我们便会想到：它们是怎样形成的呢？又有哪些类型呢？下面我们就一起来学习第二章第二节地球表面形态来导入新课。在学习长江、珠江三角洲等有关内容时，在课前播放长江之歌、春天的故事等歌曲视频，用悦耳的歌声、美丽的画面，吸引学生的注意力，使学生分散的心迅速集中到课堂上来。教育心理学知识告诉我们，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，若两者同时使用，就能够接受约65%。用讲述故事等方式导入新课时投影相应的文字，视听结合,也可增强导入的效果，对于文字稍长的导入材料借助多媒体投影文字让学生自行阅读，可以缩短导入新课的时间，提高导入新课的效率。二、 利用多媒体，明确目标 布卢姆认为：“有效的教育始于准确地知道，希望达到的目标是什么。”每堂课应有具体的学习目标，利用多媒体展示学习目标是一种较为理想的方式。导入新课后，教师用12分钟时间引导学生阅读多媒体展示的目标，让学生事先知道哪些内容需要识记，哪些内容需要理解，哪些内容需要会运用，这样有利于实现预定的学习目标。三、利用多媒体，指导自学为了实现教学目标，教学过程中应设计一些具体的带有启发性的问题，请学生紧紧围绕学习目标，带着问题去看书、读图、思考。例如在学习冷锋对天气的影响时，我就用多媒体展示下列问题请学生思考：什么是冷锋？冷锋过境时常出现什么样的天气？为什么会出现这样的天气？冷锋过境后天气会发生怎样的变化？其原因是什么？通过多媒体展示自学问题既可避免部分学生漫无目标地看书，又可使学生根据各自的情况有目的有重点地看书。利用多媒体将许多客观抽象、学生不易察觉的地理事物和现象通过图、文、声、像及动画等形式，直观、形象、生动地展现在学生的面前，使学生在丰富的感性材料刺激下，产生自主学习的兴趣。四、 利用多媒体，替代板图人的感知特点是：知觉客体的信息量越少，知觉就越迅速而准确，学习效率就越高。现今地理教学中所使用的挂图、课本及地图册中的地图通常信息密集，容量大，而图中的许多信息是讲课过程中不必涉及的或暂时不需要的，如果同时一次性地展示在学生面前，不仅超出了学生瞬间知觉的极限，而且学生的注意力也会受到许多“无用”信息源的干扰，而急需的信息不能通过视觉迅速而顺利地输入到学生的大脑中，对学习地理知识十分不利。用多媒体展示板图既克服了挂图、插图信息量偏多的缺陷，又避免板图费时较多，不易准确的弊端。借助多媒体课件的动画功能，教师可以在讲课中边讲边出示，使刺激物呈现“运动”状态，提高感知效果。例如学习中国的省级行政区划时，我们可以先出示中国政区的空白图，再在空白图上边讲边出示我国省级行政单位的名称、简称，在讲述我国东部沿海地带包括的省级行政单位时，可以在中国政区空白图上依次动态地显示东部沿海地带省级行政区的轮廓，从而帮助学生快速准确地掌握东部沿海地带的包含的省区。五、利用多媒体，突破难点 教材中的有些重点知识比较抽象，仅从知识的字面表述和图面表述上难以真正理解、巩固和记忆。利用多媒体课件可以动态模拟地理现象的形成，直观生动形象，可以有效地激发学生的学习兴趣，降低教学难度，缩短教学时间，提高课堂效率。例如：地球的公转和自转，单单用实物来演示，教师无法形象地模拟出地球在自转的同时还在围绕太阳公转，学生还是不易理解地球怎样运动，而在课件中用动画演示地球的运动，可以在学生的脑海中形成想象；再如背斜成谷、向斜成山的原因是中学地理教学的重点和难点，如果我们在讲课时借助多媒体演示 “向斜成山，背斜成谷”这一动画，先用画面展示水平岩层，在内力的作用下，岩层慢慢发生弯曲变形，形成相应的向斜、背斜，这时显示的图象是“向斜成谷，背斜成山”，然后再显示出背斜顶部在张力作用下物质比较疏松，容易遭受外力的侵蚀；向斜槽部因受挤压，物质坚硬，不易被侵蚀，结果使背斜部位成为谷地，向斜部位成为山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。这一动画的模拟显示，使难以理解的地形倒置现象变得形象、直观，印象深刻，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。六、利用多媒体，归纳总结科学实验表明，图表描述要比语言描述认知效率将近提高一倍，教学中充分利用图表，有利于发挥学生的联想能力，提高学生的比较能力、逻辑思维能力和概括能力。如在讲述气旋、反气旋后，我们可以通过多媒体展示表格比较气旋、反气旋在气压、气流状况、水平和垂直运动方向、天气状况等方面的差异，认识气旋、反气旋对天气的影响。新课结束前，利用多媒体展示板书，明确该节课的主要内容，根据板书提纲回忆该节课的主要内容，提纲挈领地掌握所学知识。七、利用多媒体,及时反馈传统教法常常用默写、个别提问、小测验来了解学生对知识的掌握情况。多媒体电脑可以把知识能力要点编辑成交互性很强的练习，穿插于课堂教学之中，这种练习不但可以提高学生兴趣，而且可以用来评判学生练习的成绩，其评判公平、快速，便于教师根据学生学习状况及时调整教学，达到教与学双向沟通的目的。比如学习中国政区，各省区的位置是重要的知识点。传统方法大多是看图死记，再进一步是用模具拼图，但速度太慢，而用多媒体把每个省级行政区域设置成一个热区，然后拖动其所代表的政区名称的文字到相应区域，如果正确，通过文字或声音给予肯定，如果不正确，则文字又回到原来位置，这种方法提高了练习的速度，反馈快，效果好。借助多媒体展示默写内容、练习试题，可以减少老师重复抄题、读题的麻烦，也有利于提高默写、练习的质量。运用多媒体适时展示答案，使信息得到了及时反馈。八、利用多媒体，有效讲评地理学科的特点决定了很多地理试题以图像为载体考核学生从图中获取信息、解读信息的能力，利用多媒体展示试题图像（图像的变形），结合图像进行分析，便于学生理解掌握。讲评课往往要对重点、难点进行分析拓展，利用多媒体展示分析拓展内容，有利于学生巩固重点难点知识。多媒体展示学生答题过程中的典型错误，对其进行深入细致的分析，可以有效地减少同学们再犯类似的答题错误。对于答题错误率较低的试题，利用投影展示试题答案，因人制宜，核对答案，提高了讲评的效益。此外利用多媒体通报学生的作业考试情况，也可提高学生对作业、考试的重视程度。九、利用多媒体，增大容量传统课堂教学中，教师往往要花费较多的时间板书板图，如果为了节省时间画图草率、板书潦草，又会直接影响教学效果。但用多媒体教学就可较好地解决这一矛盾，教师可在备课时精心设计好板书板画内容，根据需要适时动态地显示，节省了大量时间，使教学容量增大，教学内容更加紧凑合理。复习课知识内容多，运用传统教学板书花时多，口头表达效果也不理想，把归类的提纲,比较的表格,分析的图像，例题和习题等用多媒体展示出来,可以使更多的时间用来分析,讲解,归纳，大大提高了复习课的效益。十、利用多媒体，培养情感增强学生的爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念是地理教学的重要目标。这就要求我们在地理教学中要将学习知识、发展能力和培养情感有机地结合起来，寓思想教育于地理教育之中。在教育现代化的今天，如果我们只利用传统的讲述法对学生进行情感教育会使学生感到陈旧、呆板，枯燥乏味，教师语言再生动，表情再丰富，也只能是纸上谈兵，情感教育的效果欠佳。运用多媒体课件能够渲染气氛、创设情景、增强学生的情感体验，能够根据教学需要采集和编辑录像、VCD的内容在适当的时候播放，能够配以文字、旁白，让学生看一看效果就大不一样了。例如在学习旅游地理中国名景欣赏时，运用多媒体展示中国风景名胜的图片，既可以加深同学们对中国风景名胜的了解，又可以使学生身临其境地感受祖国的大好河山，为祖国无比宝贵的旅游资源感到骄傲和自豪，增强了爱国主义情感。在学习旅游地理旅游资源评价时用多媒体展示一组漫画镜头：在旅游区乱扔废弃物；某人在文物古迹上刻上：到此一游！配上小丑的画外音学生们看了，无不表示愤怒、指责、痛恨的心情，产生强烈的情感体验。通过给学生播放有关环境破坏的视频资料，例如非洲撒哈拉边缘地区的土地荒漠化，巴西热带雨林的破坏，瑞典亚寒带针叶林被酸雨侵蚀的影像资料。当学生看到牲畜的白骨暴露在黄沙中时，雨林消失后裸露的红土时，被酸雨腐蚀后枯死的树木时，产生心灵的震撼，对学生正确环境观的形成，是说教无法比拟的。多媒体教学提高了学生对人口、环境问题的认识，增强了他们对环境、资源的保护意识和法制意识，增强了他们的社会责任感，有效地落实了情感教育目标。十一、利用多媒体，彰显个性 集体备课是当前很多学校盛行的备课模式，备课组运用统一的学案，但教师教学经验、背景不同，教学个性、教学风格差异明显，对所教内容有不同的思路和观点，教师必须对统一的学案认真阅读思考，结合自身风格和班级特点加以补充改造，使之达到最佳境界。学案是教师和学生的共用素材，而不是全部素材，教师要根据教学要求补充教材以外的材料进行讲解分析，对学案练习进行补充和优化，利用多媒体展示讲解材料，补充例题、习题，可以大大提高补充讲解的效益。运用多媒体有利于教师根据自身的教学个性、班级学生差异调整教学内容，更好地彰显教师的个性。实践证明，多媒体在地理教学中正发挥着越来越大的作用。只要我们在地理教学中，根据具体内容精心制作合适的多媒体课件，应用得体的教学方法，就一定能达到最佳的教学效果。【主要参考文献】1李荣亮 浅谈多媒体技术在地理教学中的应用 西藏教育 2006年第11期2熊娟 论高中地理教学中运用多媒体的必要性 学问 2009年第20期3包剑锋 多媒体技术在高中地理课堂教学中作用 中国教育技术装备 2012年第4期4.李启明 多媒体技术在地理教学中的作用 新乡教育学院学报 2006年第3期5娜顺其其格 浅谈教学媒体在教学中的作用 中小学电教（下）2012年第9期 作者姓名：邢正贤 身份证号码系电话系地址：江苏省启东中学高中地理组电子信箱：qdxzxx_邮政编码：226200职称：中学高级教师籍贯：江苏省启东市出生年月：1963年3月浅谈多媒体在高效地理课堂中的利与弊摘要：随着计算机技术的不断发展，计算机辅助地理教学作为一种新的教学模式已走进课堂。多媒体课件是教师为辅助地理课堂教学精心设计的教学软件，具有直观形象、动感丰富、新颖有趣、交互便利、音乐优美、感染力强等诸多优点，因而能够促进学生多种感官参与教学。有效运用多媒体辅助教学，有利于优化课堂教学，提高课堂教学质量；能增加课堂容量，有效地解决地理教学中的重点和难点，降低教学难度，提高学习兴趣，培养思维能力，增强情感体验等。但是，在我自己的实际地理教学过程中，却感觉多媒体教学在给地理教学带来许多方便的同时也存在一 些不便。本文结合实际自己在地理教学过程中运用多媒体教学手段的体会,阐述了多媒体教学手段在地理教学中存在的优势与弊端。关键词：多媒体技术 地理课堂教学 必要性 利与弊随着新课改观念的不断改革和教育现代化的提出，现在的教学除了要求教师观念现代化外，还要求教学手段的现代化。现在许多教师的思想都能与时俱进，在自己的教学中运用起现代化的教学“武器”。我们这些地理教师也不甘落后，也充分地利用起幻灯机、投影仪、计算机等辅助器材即多种手段来使地理课,变得生动易懂。也正如此，我们学校现在许多地理公开课、观摩课、示范课无不用上现代化的手段，否则会引来一些非议。随之而来的问题是：如何根据地理学科的特点和学生的特点来选择恰当的手段，以切实提高教学质量和效率，更应引起我们的重视。一 、多媒体技术在中学地理课堂教学中应用的必要性（一）现代化教学的需要地理教师想要在教学中适应时代的发展，跟上时代的步伐，踏上时代的脉搏，迎接时代的挑战，就必须进行多媒体课堂教学的探索和实践，把丰富多彩、变化无穷的地理信息资源加以筛选、组织、处理、应用到地理课堂之中，从而促进地理教师教学方式、学生学习方式、课堂呈现方式、师生互动方式的变革，以适应时代的要求。（二）课改的要求教育改革发展新形势要求地理教师提高信息素质，发挥多媒体教学的作用，为学生学习发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。基础教育课程改革纲要（试行）中要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合1。全日制普通高中地理课程标准中要求地理教师具备的重要理念中就包括“信息技术在高中地理课程中的应用”2。地理教师要充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和信息能力的学习环境。地理多媒体课件作为信息技术与地理课程整合的主要载体，必将在地理课堂教学中发挥日益重要的作用，促使地理教育理论和观念、地理教学策略和教学模式、教学方法、教学手段发生深刻的变革。（三）教师终身学习的要求实施素质教育要求地理教师要积极应用多媒体开展教育教学，以培养学生获取地理信息的能力、解读地理信息的能力、利用地理信息的能力，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。这就要求地理教师不仅要掌握单纯的地理知识，还必须具有熟练操作计算机的能力。（四）互联网的发展目前，广大地理教育工作者在互联网上发布了大量的高品质的地理课件，地理课件的交流渠道更加便捷，再加上地理教师的信息技术水平日益提高，对各种地理课件的应用也日趋熟练，课堂教学应用技巧增强，应用频率增加，对地理课件不断创新，从而为地理教师运用地理课件提供了极大的方便。（五）学生的要求由于学生所掌握和了解信息技术知识日益丰富，眼界逐渐开阔，要求地理教师能够提供更丰富的地理信息资源，改变教学方式，特别是改革课堂教学，以满足学生对更高、更深层次知识的渴求。二、多媒体教学手段在地理教学中的优势：（一）直观展示地理，达到图文相统一 的效果地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。换句话说，如何掌握好地图的内容、发挥它的作用，是学好高中地理知识的关键。地理教学上的板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，而且，教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，如果要把图画得正确、标准，并不容易，这样会影响教师在规定的时间内完成教学任务。使用多媒体教学则可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文相统一 的效果。例如中国地图出版社出版的地理必修1第三节“地球的运动”，这一 节内容比较抽象难懂，如果单从课本文字上看，学生根本不能理解。为此，课本上共配备了大大小小13幅图，以及地图册，在上课时还要结合授课内容绘制一 些板图，通过这些地图的帮助，学生就可以较好地理解记忆相关的知识点了。但是，课本的插图和地图册上的图都是平面图，而且有些图的信息容量大，不便于学生进行读图分析。板图虽然可以简化信息，比较有针对性，但对教师绘图技能的要求较高，如果教师绘制的板图不够标准，就会影响到读图的效果。而采用多媒体教学手段就可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，让学生从中观察到地球运动的整个变化过程，从而能更好地理解地球运动的方向、与太阳的运动关系、黄赤交角的变化及其影响等原本较抽象的知识。（二）有助于提高学生的学习兴趣我们在制作课件时，要充分利用计算机的这一优势，力图使画面内容生动，即要尽可能地用一些动画、音乐，将教学的内容有机地融合在这些动画和音乐中，使学生爱听、爱看，从而调动学生的学习积极性。如在学习“地球的运动与气候”时，课件展示如下：伴随着悦耳的音乐，茫茫宇宙中一颗蓝色的星球由远及近向我们“走”来，一下就吸引了学生的目光。随着地球的旋转，地轴及地轴倾斜的方向和角度的出现，太阳在中心位置放射出光芒，昼半球和夜半球的交替闪现等一幅幅动画的展开，学生的注意力被集中了到感兴趣的画面上，此时出现了字幕：“由于地球自转，产生了哪些现象？”学生的兴趣立刻高涨，积极思考，踊跃发言。之后，教师鼠标一点，马上出现一卡通人物有节奏地送入正确答案在这部分教学设计中通过恰当利用多媒体动画，结合有趣的图像和绝妙的声音辅助教学，激发了学生的学习兴趣，吸引了注意力，使他们产生了学习的动机，从而自觉、主动、积极地去获取知识。教师在轻松、愉快的教学情境中教给了学生地理知识，培养了空间想象能力，优化了课堂教学目标。（三）创设情景，感染学生地理这门学科不像数、理、化，许多地方是要靠凭空想象来了解书中所描绘的情景的，这需要学生有相应的知识经验。而有些课文中涉及的风俗文化、其他国家和地区，初中的学生是没有经历过的，甚至连间接经验都没有。这时教师可以利用多媒体配上一幅制作精美的图片、一组恰如其分的镜头、一段恰到好处的音乐都能创设一种情景、氛围，让学生先有感性的了解或是把他们引入到所创设的意境中来，这样可以弥补学生知识或生活阅历方面的不足。如在上七年级地理下册撒哈拉以南的非洲这课时，就用多媒体教学，我讲述非洲极具特色地形区：撒哈拉沙漠、刚果盆地、好望角、东非大裂谷、乞力马扎罗山时，我把这些地形区制成幻灯片连续播放讲解。那些美丽的风光、童话般的仙境更是许多学生难以想象的，在教学中如果只出现插图，就很难唤起学生的感觉美，难以激起他们学习知识的兴趣，取得的教学效果将会十分有限。于是，我上网收集了大量有关非洲的图片资料，在设计、制作多媒体课件时，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生展示了非洲的地理位置、名胜古迹和美丽的自然景观，让他们看到了清晨的好望角飘着薄雾；中午的撒哈拉沙漠美丽清晰；雨中的乞力马扎罗山一片朦胧；把学生带到了令人向往的非洲大陆，领略无限风光的撒哈拉大沙漠，刺激他们的视、听觉神经，令他们目不暇接，为学生创设了一个多姿多彩的世界，一开始就吸引了他们的注意力，发出了众多的感叹：“哇，多漂亮，金字塔真美呀!”“这么美丽的自然风光!要是我们能去就好了!”由此激发了学生的学习兴趣，产生了要了解非洲、学习知识、探究非洲的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用多媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学，乐在其中3。（四）运用多媒体技术，通过列表比较地理事象特征突破教学难点。列表比较地理事象特征。列表比较是地理学常用的一种教学方法，传统使用小黑板预先抄写出来，课堂上挂出小黑板，思考之后解答，并把答案写到表格中，费工费时，容量有限。利用POWERPOINT制作电子幻灯片，预先设计好表格及相关项目，并设置热区显示答案。例如，表1是笔者在教学高中地理第六单元第三节城市化，比较发达国家城市化和发展中国家城市化所设计的电子表格，比较的项目和比较内容为热区显示。教学过程中，先让学生阅读课文，师生一起归纳出比较项目，然后让学生进行比较，高效掌握了世界城市化进程的演变规律及成因，构建城市化主干知识网络与知识体系，又对学生进行地理归纳、比较思维的训练。城市化状况发达国家发展中国家时间起步早，于18世纪中叶起步晚，于二战以后水平比较高比较低城市人口比重（1990年）72.6%33.6%速度先快后慢，有的出现停滞先慢后快，二战后超过发达国家阶段城市化后期城市化前期现状大中小城市发展比较合理，近年来出现逆城市化现象少数大城市迅速膨胀，中小城市发展缓慢，人口集聚在少数大城市，城市发展不合理原因伴随着工业化的发展而发展与经济发展不相适应（表1 发达国家城市化和发展中国家城市化对比表）（五）有利于在地理教学中渗透我国国情教育和爱国主义思想教育。一 般情况下总是由地理教师结合自己的所见所闻在课堂上向学生描绘，而各人对事物的见解不同，表达能力及表述方法有差异，就难以创造一 个良好的教育环境，来激发学生的爱国热情，完成德育任务。这时，如果我们老师能利用平时收集到的相关资料，或下载或录下网络或电视里的相关节目，在课堂上利用多媒体教具向学生播放，让学生从视觉和听觉上都有所体验，就可以收到较好的教育效果。例如在讲授地理必修1“水资源对人类生存和发展的意义”，及地理必修2“人类面临的主要环境问题”时，按课标要求，应该在课堂上向学生宣传保护环境的重要意义，培养学生的环境保护意识。课文的文字叙述比较详细，学生阅读后能够理解，但印象肯定不深。我们可以利用多媒体教具播放一 些环保方面的漫画及视频资料，让学生从视觉和听觉上更深刻地认识到环境问题的严重性和保护环境的迫切性。由此可见，多媒体教学在地理教学上有着不可否认的优势。但是，虽然多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一 些不容忽视的问题三、多媒体教学手段在地理教学中存在的问题：（一）忽略教师的主导作用，以“机灌”代替“人灌”有些教师错误地认为地理教学只要使用多媒体就是“改革”，学生喜欢听的就是一堂好课。因此让多媒体主导了整个教学过程，学生成了“看戏”者，课堂成了“满堂看”。整节课都不用手板书，全在屏幕上切换，教师完全被机器取代，颠倒了主次。 （二）照搬课件，缺乏创新，课堂应变能力差由于多种原因地理多媒体教学往往套用某些优质课课件，针对性不强，无法适应所有的学生 。如果学生在课堂上对某些问题提出质疑，教师套用的课件就起不到应有的作用，更何况课件是早已设计好了的，无法现场答疑和应变。 （三）课堂容量过大，不便学生做笔记一些教师把握不了多媒体课堂容量的“度”，一味发挥它课堂容量大的优势，在课堂上“展示”课件的速度过快，部分学生思维跟不上，甚至连必要的课堂笔记也无法进行，课后又无机会“回放”。这种“过电影”式的教学方法，难以使学生对知识学得扎实。 我们的多媒体教学手段主要是播放利用powerpoint制作的幻灯片，或是用flash软件制作的动画。在幻灯片的制作中，一 张幻灯片的容量有限，一 般都会把图片和文字分开（十字之内的图片说明除外），给学生播放时，学生往往看到图就看不到文字小结，要求学生做笔记的话就要在图片和文字之间进行切换，这既不便于学生做笔记，又不便于学生进行图文结合的记忆。所以我认为，一 些重要的板书依然应该写在黑板上，便于和幻灯片中的图片相对照4。（四）课件重美观、轻实效，冲淡教学主题有些教师为了给学生提供多样化的美观感受，制作了大量花哨课件，分散了学生的注意力，冲淡了课堂教学主题，影响了教学目标的实现。（五）教师可能出现忙于点击课件而疏忽了与学生之间的交流的情况多媒体教学需要通过大屏幕的展示，因此为了达到良好的视觉效果，要使教室处于黑暗状态，这样就可能导致老师不能全面顾及到学生的听课效率，从而降低了多媒体技术的教学效果。（六）多媒体课件的研发与制作要耗费大量的时间遇到停电或机