金歆教学设计.doc

二上语文20 纸船和风筝枫南小学 金歆教学目标：1.认识“坏”等7个字，会写“幸、福”3个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文16自然段，体会松鼠和小熊之间友谊所带来的快乐。3.相机结合一些语言文字的练习，训练学生的语言表达能力。教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文教学难点：体会松鼠和小熊对友谊的感受。教学过程： 一、导入 3分钟1、小朋友们，在你们的成长过程中，一定收到过好朋友送的礼物吧，谁愿意跟大家说一说你最喜欢的礼物是什么？ 2、有对好朋友，他们互相赠送的礼物是什么呢？看老师写词语（板书：纸船、风筝。生读词语，师指导读好轻声词“风筝”）今天我们就来学习一个关于纸船和风筝的故事。（板书课题）设计意图：从学生的生活体验入手，选择学生感兴趣的话题，回忆礼物给自己带来的友情，为理解课文奠定基础。二、初读课文，学习生字新词15分1激发读文欲望，明确初读要求师：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。（师配合朗读依次板画山、小溪，相机指出“山顶、山脚”的位置）他们之间会有怎样的故事发生呢？请小朋友们自由朗读课文，遇到不认识的生字多读几遍，边读边标出自然段的序号。学生自由读课文2、识记生字小朋友们读书都很认真。“我会认”的生字都会读了吗？你是用什么方法记住的？ 小老师带读，复习识字方法3、学习词语 师：由这些生字组成的词语你们一定也能读好第一组词语：折纸船扎风筝（指名读，指导读好多音字“扎”）谁能根据课文内容，用上这两个词语说一句话？第二组词语：草莓幸福一把抓住（出示第二幅插图，相机出示词语）瞧，小熊扎的风筝就是这样的。风筝上挂着一个“草莓”，红红的草莓多可爱呀！再读，风筝的翅膀上写着“祝你幸福”，小松鼠正“一把抓住”风筝的线。做一做“抓”的动作，“一把抓住”是怎样的呢？带着动作再读读这个词语。第三组词语：乐坏了受不了（指导读好多音字“了”）第四组词语：飘荡的风筝漂流的纸船你发现了什么？（引导学生发现“漂”和“飘”是同音字）瞧，课文中的这两句话也藏着这两个字。（出示）纸船漂呀漂，漂到小熊家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。指名读，齐读设计意图：遵循儿童的年龄特点和认知规律，通过多种方法识记生字，把识字、学词放在重要的位置。4、辨析“漂”“飘”，指导读句子（）辨析“漂”“飘”你能根据它们的部首猜一猜为什么第一句话用三点水的“漂”，第二句话用风字旁的“飘”吗？生交流，师在溪水上贴纸船，在空中贴风筝谁能帮老师把这两个字卡贴在图画的相应位置呢？下面，我说几个句子，你们猜一猜是哪个pio（出示）黄叶 pio pio,像一只只蝴蝶。小皮球在水面上pio着。鲜艳的国旗在空中pio着。谁能像老师一样，用上“pio”字说一句话？其它小朋友判断一下是哪个“pio”（）读好句子。小朋友们不仅发现了这组同音的不同点，而且还了解了它们的用法，真不错！现在把这两个字送回句子中，让我们好好读读这两句话吧。指导读第一句话指名读想象一下，小纸船一路漂来，会看到些什么？（指导学生体会小纸船漂来的缓慢、悠闲）多么快乐的“漂呀漂”，谁愿意再来读一读？指导读第二句谁能通过朗读，让风筝飞得高高的？（指名读）齐读（）积累、运用除了漂呀漂，我们还可以说呀生交流，如“飞呀飞”“跳呀跳”设计意图：结合上下文和生活实际了解“漂”“飘”的意思，并进行词语的积累和运用，把学语文和用语文紧密结合起来。三、图文结合，感受“乐坏了”10 1、看图（出示前两幅插图）故事很有意思，插图也很有趣。仔细观察课文的前两幅插图，赶快读读课文，找一找课文哪几段写了这两幅图的内容，此时的小熊和小松鼠可以用文的哪个词语来形容？（板书：乐坏了）2、读文（1）指导读第3自然段指名读还有哪只小熊不仅能让我们听到，还能看到你的快乐？（鼓励学生有表情地朗读）（2）指导读第5自然段收到纸船的小熊乐坏了，收到风筝的松鼠也乐坏了。自己试着读读第五自然段，等一会儿看看哪只小松鼠是真的乐坏了。（生自由练读，比赛读）设计意图：充分利用课文插图，引导学生在看图中理解“乐坏了”，在朗读中感受“乐坏了”，在角色中体验“乐坏了”，在合作分享中分享“乐坏了”，从而体会纸船和风筝是小熊和松鼠之间友谊的纽带，并落实了“有感情地朗读”的目标。四、再读课文6自然段，指导读通读顺 5纸船给小熊漂来了快乐，风筝给小松鼠飘去了幸福，让我们也把这份友情送给在场的每一位朋友吧！生再次自由读课文6自然段开火车分段读五、创设情境，体会情感变化（语气渐变低沉、难过）可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，（拿下风筝图），小溪里再也看不到漂流的纸船了（拿下纸船）。我们再也看不到小熊和松鼠“乐坏了”的样子。（擦去“乐坏了”。这一节只因为读到这里，你的心里感觉怎么样？这么好的一对朋友就这样互不理睬了，真让人难过。咱们一起读读这段话吧！学生齐读第7自然段那曾经给小熊和松鼠送来友情的纸船和风筝还会回来吗？小熊和松鼠会和好吗？我们等下节课学习一起学习。设计意图：通过语调的变化及板书的擦去，形成强烈的