惯性及惯性现象.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景：1、面向学生：中学 2、学科：物理3、课时：14学生课前准备：l 课前预习了解：l 完成课后习题二、教学课题：惯性及惯性现象教学目标：知识目标1知道惯性现象，知道任何物体在任何状态下都有惯性2会解释简单的惯性现象能力目标：1通过解释生活中的惯性现象，培养学生应用知识解决实际问题的能力.2.通过运用惯性知识解释现象，进行语言表达能力的培养情感目标：通过惯性应用与防止的教学，向学生渗透辩证唯物主义观点三、教材分析：教材首先从牛顿第一运动定律出发，给出惯性的概念（注意惯性和惯性定律的区别）；然后从生活经验的角度，提供一些惯性现象来说明无论运动的物体或静止的物体都具有惯性，既帮助学生认识惯性现象的普遍存在，又有助于提高学习兴趣通过对交通事故的分析，不仅使学生了解了惯性现象的危害，还提高了学生的交通安全意识最后通过“想想议议”的讨论，可使学生加深对惯性概念的理解教学重点1.解释惯性现象 2.任何物体任何状态下都有惯性 教学难点:惯性大小与运动快慢无关 教具:装有水的杯子、硬纸板、鸡蛋、纸条、木尺、棋子、录像、电视 四、教学建议1要重视实验教学，突出现象教学 惯性现象很多，由于实验的特点是比较简单，可操作性强，所以有些实验可采用并进式的方法，让学生亲自动手操作，既可活跃气氛，提高兴趣，同时还训练了学生动手操作的能力和实验的能力。如让学生用自己的钥匙和一张纸条在课桌边上动手做惯性实验。有些演示实验，可让学生登台表演。2通过教学训练物理语言和表达能力。可以惯性小车演示实验为例，让学生解释木块往后倒和往前倒的原因，训练如何运用知识解释问题。惯性现象的分析可参考以下步骤：（1）确定研究对象。明确研究对象是哪一个物体或同一个物体的哪两个不同部分。（2）弄清楚研究的物体原来处于什么状态？（运动还是静止）（3）什么原因是物体或同一物体的某一部分运动状态发生改变。（4）由于惯性，研究对象要保持原来的运动状态，于是出现了什么现象？（还可参考典型例题示例中的部分内容）3易出现的错误想法如下，要注意纠正。（1）物体运动的速度越大，惯性也越大（2）惯性是力，即惯性力（3）不受力有惯性，受力无惯性（4）静止有惯性，运动无惯性4可补充的惯性实验（可当堂演示，也可制作成录像片）（1） 如图9-2-1所示，在装有水的杯子上放一硬纸板，纸板上放一鸡蛋。迅速击打鸡蛋下的硬纸板，鸡蛋竖直落入杯中，并没有沿水平方向运动。表明原来处于静止的物体，具有保持静止状态的性质。此实验比较容易抓住学生的注意力，宜作为引入课的实验。（2）小车上的圆柱体（3）烟圈实验演示气体的惯性（4）车上投篮实验演示运动物体的惯性五、教学过程一、导入新课 （一）、情景激疑：运动的车上抛小球 百度搜索 视频/v_show/id_XMTM1NjQ5ODQ4.html （二）、课堂演示实验：方法1：用新奇实验引起学生兴趣 1. 在装有水的杯子上放一硬纸板，纸板上放一鸡蛋。迅速击打鸡蛋下的硬纸板，鸡蛋竖直落入杯中，并没有沿水平方向运动。 结论: 原来静止的物体，具有保持静止状态的性质。 2匀速运动的电动车上面小球落下，恰好进入下面的球篮。结论：原来运动的物体，具有保持匀速运动状态的性质。方法2 ：用学生可操作实验调动学生积极性 学生实验指导学生自己完成撤纸条的实验，打棋子实验（此实验可由学生参与演示）。 结论：物体具有保持运动状态的性质。 二、新课教学 （一）、内容： 一切物体保持原有运动状态不变的性质，叫做惯性。（二）、理解：1.惯性是物体的固有属性。2.惯性的大小与物体是否运动、速度大 小、是否受力等无关。3.质量是物体惯性大小的唯一量度。一切物体在任何情况下都具有惯性。 讨论：要想击中地上的目标，飞机应 当飞到目标上空再投弹，还是提前一段距离？为什么？飞机投弹 百度搜索 视频/v_show/id_XMTM1ODU1NTY4.html（三）、惯性现象的分析 解释方法：1、交待研究对象原状态。2、物理过程（突然发生的情况）3、研究对象由于惯性要保持原状态惯性现象知识讲解 百度搜索 视频/show/5OB3OGiyYGIzJqhW.html（四）、惯性现象的应用与防止请同学们列举生活中惯性现象：练习：1、关于惯性，下列说法中正确的是( )A、物体速度大时惯性大B、静止时物体没有惯性C、物体运动状态改变时，惯性也随之改变D、一切物体都有惯性2、氢气球用绳子系着一个重物，共同以10的速度匀速竖直上升，当到达某一高度时，绳子突然断开，这个重物将( )A、继续上升一段，然后下落B、立即下落C、以原来的速度一直上升D、以上说法都不对3、下列哪些现象是利用惯性的( )A、拍打衣服时，灰尘脱离衣服B、司机和前排的乘客要系安全带C、洗完手后，用力甩掉手的水滴D、跳远运动员起跳前要尽力助跑4、子弹从枪口射出后，能在空中继续飞行，这是因为子弹( )A、受火药燃烧后产生的推力B、受到惯性力作用C、具有惯性D、惯生大于受到的阻力? 想一想： 问：足球被踢出去以后，球还会继续运动，为什么？过不了多久，为什么球又会停下来？ 问：我国公安部规定，在各种小型车辆前排乘坐的人必须系好安全带。为什么要做这样的规定？ 小结一、惯性内容： 物体保持原有运动状态的性质叫做惯性。二、理解： 一切物体在任何情况下都具有惯性，惯性是物体固有的属性。一切物体任何情况下：是否受力、是否运动、运动快慢、匀速变速。三、惯性现象及解释 惯性与牛顿第一运动定律的区别。 惯性：物体固有的一种属性，只与质量有关，没有任何条件，一切物体都有惯性。 惯性定律：在不受力条件下，物体的运动规律。 探究活动【课题】通过实验探究或体验惯性现象，理解物体的惯性【组织形式】学生活动小组【活动流程】提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。【参考方案】1.坐在汽车里，体验当汽车静止、以某一速度正常行驶、速度增加（汽车启动）、速度减小（刹车）、转弯等时刻的感觉。2.准备锤头和锤把，通过实践分析：（1）把锤头固定在锤把上，有几种方法？（2）把锤头从锤把上卸下来，有几种方法？并加以解释。【备注】1、写出探究过程报告，可以没有结果。2、发现新问题。六、教学反思：对于惯性的知识，学生在生活中已经有所了解，但理解不深。而且惯性这个概念比较抽象。因此，在上惯性这一节内容时,我在教学中紧扣物理学科的特点，突出实验教学，让学生充分动手，动口，动脑，激发他们的学习兴趣培养他们观察、分析、归纳的能力，增强实践能力。 这节课我主要突出以下几个方面：一、充分地采用直观的教学方法，激发学生的学习兴趣本节课我共设计了五个实验，即1惯性球；2小车运木块（起动和刹车）；3用钢尺打击叠在一起的彩色木环；4套紧铁锤；5杯子倒水等。通过在课堂上演示这些实验，化抽象为具体一，由静到动，由易到难，使学生更易理解所学知识，充分调动学生学习的积极性，整个课堂十分轻松活跃。 二、充分地发挥学生的主体作用，培养学生的实践能力 1、通过让学生动手的形式来探求知识。这节课设计的五个实验全部由学生自己动手完成，让学生通过自己的亲身体验，从实验中发现规律，探求知识，从而培养了学生科学的探索精神和实践能力。 2通过让学生讲的形式来组织教学。在整节课的教学中，始终以学生的讲为主，贯穿“猜测演示分析归纳”这么一条主线。在做每一个实验前，先让学生猜一猜会出现什么样的实验现象，看看谁猜得对？然后再让学生演示，边演示边说出操作的方法，最后通过对实验现象的观察和分析，归纳出实验中包含的物理知识。通过让学生多讲培养了学生的口头表达能力，提高了他们的观察分析能力和逻辑思维能力，取得了较好的教学效果。三、充分地采用发散性提问，训练学生的发散思维 在向学生提问的过程中，尽量避免“是不是”、“对不对”的提问，这样提问对学生的思维作用不大，尽量少用“为什么”的提问，这样提问虽然对学生的思维有一定的作用但容易注重唯一的正确答案，不利于培养学生的发散思维；应积极采用“有哪些观点”、“有什么不同的看法”的提问，来训练学生的发散思维。 例如在本节课中，当学生完成利用惯性将锤头与手柄套紧的实验，并说明其原理后，老师不是简单问“对不对”，然后就此结束，而是接着提问学生“想一想，还有什么其他办法？”。这样一问顿时激发了学生的思维，有的学生说可拿其它铁锤来锤紧；可用锤头撞击地面或墙面；还有的说可在松动的锤头与手柄的间隙里打入钉子或木条等等。老师首先肯定同学们能积极动脑，多想办法解决问题非常好，接着引导学生分析这些方法与利用惯性的方法的优劣，从而加深了学生对运用惯性解决实际问题的认识。通过积极采用发散思维提问，有利于学生掌握所学知识，对培养学生的发散思维十分有益。四、充分地利用知识特点，积极渗透德育 物理是一门以实验为基础的学科，它与生活密切相联系，它的许多知识点有利于培养学生的思想品德。根据惯性知识的特点让学生利用所学惯性知识充分展开讨论，使他们充分认识到交通规定很多与惯性知识的联系.认识违章所带来的严重后果，从而增强安全意识，提高严格遵守交通秩序的自觉性