镇江市实验小学科技特色学校汇报2.docVIP

镇江市实验小学创建科技特色学校汇报镇江市实验小学是一所百年名校，百年办学传统，积淀了丰厚的文化底蕴。教师们具有向上的精神、务实的作风、严谨的态度、扎实的功底。学生健康活泼、好学上进、兴趣广泛。多年来，我校一直坚持素质教育，我们的特色办学理念是：学校以科技教育为主线，全面提高师生的科学素养，促进人的全面发展和学校的发展。全校师生共同参与科技特色学校的建设，用务实创新、以人为本的科学态度实施学校的全面管理；引导教师自主而有个性的发展，培养有工作热情、创新精神的教师群体；关注每一个学生的学习、生活状态，面向每一个学生的全面发展，视学生健康和未来的可持续发展为我校人才培养质量标准的两大重要因素，用心成就每一个梦想。学校特色建设提升了整体办学质量，办学品味、推动了素质教育、新课改的深入开展，并得到了家长、社会的认可。我校被省教育厅评为江苏省“绿色学校”；被省青少年科技教育协会评为青少年科技活动四星级先进单位；被省文明办评为江苏省文明单位；被省卫生厅、省教育厅评为江苏省健康促进金牌学校。在江苏省“国际科学和平周”金钥匙科技竞赛中连续被评为江苏省科技教育先进学校（集体）； 我校的沈括少年科学院被评为“江苏省首批优秀少年科学院。”这些荣誉的取得，都是对我校特色建设的肯定。回顾特色学校的建设之路，从下面三点向各位领导汇报。一、成长，那些故事很有吸引力。镇江市实验小学经过几代人的努力，成长为镇江市综合实力较强的一所名校，我校在科技、游泳、棋类、双语教学、艺术教育等方面都有所建树，建设科技教育特色学校，并不是简单的选择，而是经过多年积淀、脚踏实地成长起来。就以学校的模型社团为例，他的成长就体现了做大做强，在全省形成影响的历程。为了发挥学生的特长，最初我校成立一个模型兴趣小组。模型小组集中了爱好科技、喜欢动手的一批学生，他们在老师的指导下拼装四驱车、放飞纸飞机，体验动手动脑的快乐。为了提高教师的指导能力，我们的两位专职科学教师都被学校派出进行专业的模型培训。各式的车模、航模、船模吸引了大批学生，随着参加的学生越来越多，兴趣越来越浓，我们又聘请了镇江市少年宫的模型指导教师徐老师，和镇江市模型协会的田教练，每周定期到学校辅导学生，进一步提高学生的水平。在这期间，学校组织学生参加各级模型竞赛，都取得了优异的成绩。其中，林嘉聪同学参加在深圳举办的全国青少年车辆模型比赛，获得冠军。在取得成绩的同时，我校的知名度也随之扩大。2009年，省模型协会的领导和我们学校取得联系，希望由我校承办在暑假举行的江苏省车模比赛。让我校来承办这么大型的、全省几百人参加、为期三天的比赛，我们从没想过。当时，我校已经是两个校区并存，人员分散，面临很多困难。但是，我们想到这对学校是一个良好的机会，起到宣传学校，加强交流的效果。对学生而言，更是一个好机会，在本校举办比赛，就可以有更多的学生能够参与，为学生提供了一个学习、比赛、交流、展示的平台。所以，为了这个活动，全校的老师几乎都投入了进去。按照比赛的要求布置场地、赛道；组织安排几百名参赛师生的食宿；组织我校教师进行裁判员的培训；甚至在炎炎夏日如何让参赛师生避暑降温，后勤部门都做了妥善安排。从准备阶段到最后的竞赛，许多老师克服困难，牺牲假期的休息时间，加班加点的工作，负责食宿的郑金坤老师和负责学生安全保健的两名校医更是三天三夜没有回家，与参赛师生在一起。这次比赛，我校参加竞赛的人数最多，学校获得了团体名次，优秀组织奖，两名教师获得优秀辅导员奖，数十人次在竞赛中获奖。我想这件事说明了我们建设科技教育特色学校的目的：一切为了孩子，学校不仅传授科学知识、锻炼科技能力，还为他们提供展示的舞台，让他们体验成功的喜悦，为他们的童年留下美好的回忆。二、突破，那些细节很有感染力。“细节决定成败”。我校在特色建设的成长过程中，一直坚持理论的学习和课题研究为引领，关注细节，实现自我突破。2001年9月，新一轮的课程改革开始，原来的自然课更名为科学课，并颁布了小学科学课程标准，其中明确了小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。2005年国家颁布了全民科学素质行动计划纲要，指出我国公民科学素质水平与发达国家相比差距甚大。公民科学素质水平低下，已成为制约我国经济发展和社会进步的瓶颈之一。面对这样的现状，作为基础教育工作者，更应该重视未成年人科学素质的培养，进一步完善基础教育阶段的科学教育，提高学校科学教育质量，使学生掌握必要和基本的科学知识与技能，体验科学探究活动的过程与方法，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，增强创新意识和实践能力。围绕这两个文件的学习，全校教师提高了认识，转变了思想，接下来就要转变行动方式。我校以课题研究为抓手，进一步研究如何以科技教育引领全校师生发展，渗透到教育教育各个环节。我们研究的课题有：两个市级课题小学生实验能力的培养、在科学探究的亲历过程中培养学生的自主学习的能力，都已经结题。两个省级课题小学科学活动中学生思维可视化的研究、小学科技创新实践基地活动课程的开发与实施的研究其中一个已经结题，一个即将结题。这些课题在市、区教研员和专家的指导下开展，学校在特色建设方面完成了两个重要的突破。第一个是课堂教学方式的转变，转变教师以往偏重知识传授和技能训练的教学模式，引导学生像科学家那样进行科学探究，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。在课堂教学中，现在教师更侧重于学生活动的设计，根据学生的认知特点，以探究活动、体验活动为载体，激发学生的兴趣，在活动中学习知识、增长能力。所以走进我们的课堂经常看到学生的小组讨论、分组辩论、动手实验，甚至是走出教室观察蚂蚁、测量风向。第二个是沈括少年科学院的成立。为了转变原来培养少数精英的科技活动模式，我校于2006年成立了沈括少年科学院，并确定点面结合的发展思路，即开展面向全体学生的科普活动、科技竞赛，达到全面提高学生科学素养的目的，使科学院成为全校学生的科技乐园。同时吸纳一批热爱科学、在各级各类科技竞赛中获奖的同学成为小院士，让他们在这里彰显个性，发挥特长，得到更全面的培养，使科学院成为这些孩子的舞台。科学院根据指导教师的特长设立五个研究所：模型研究所、小发明研究所、机器人研究所、科幻画研究所、绿色种植研究所。经过全校师生的努力，沈括少年科学院被评为江苏省首批优秀少年科学院。 在课题研究的过程中给我们留下深刻印象的是遇到的困难和克服困难。2007年我校参加小学科技创新实践基地活动课程的开发与实施的研究的研究，需要制定校本课程计划、编写校本课程。我们的校本课程走进梦溪，编写校本教材之前我们很快发现走进了困境：面对的课程资源就是一位古代的科学家沈括，一个面积不大的院落梦溪园，到底什么资源才是有价值的，可以纳入我们的校本课程呢？面对困境，课题组静下心来，做了一系列的工作。一方面设计问卷，对学生进行调查，了解他们的真实需求。另一方面，再次实地考察梦溪园，同时在网上广泛搜集沈括的故事，了解他的生平与成就，又从图书馆借来梦溪笔谈的原著通读，尝试寻找突破口。那段时间，老师们的业余时间都被读书、找资料占用了。最后在沈括的著作梦溪笔谈中找到了我们需要的课程资源。在沈括众多的科学论述中，找到了一些令我们惊喜的发现，比如：沈括曾详细记载石油的发现和提炼，并预言“此物后必大行于世”。再看看当今世界，我们不得不对沈括由衷的佩服。于是提出了一个大胆的设想，如果我们的校本课程能在沈括的科学研究和学生的现实生活之间完美沟通，让学生沿着这位古代科学家的探索之路走一走，并带领他们一直走到现代，一定是一件有意义的事。于是带着这个指导思想，再此翻阅梦溪笔谈，再厚厚的书中精心选择了“石油、凹凸镜、日月之形”等几个科学论述，作为课程开发的资源。编写过程可以说集中了我校各科优秀教师、特色教师。很多老师虽然只编写了一课，但这一课的内容倾注了大量的心血，体现了他们对课程的解读、对学生的解读。在校本课程开发的几年时间里，课题组教师群策群力，几经修改，才形成现在的一套教材。但是最大的收获，还不是校本教材的完成，而是一批教师的成长。这些老师不仅对小学科学课程有了全面的理解，对自己所教学科与培养学生科学素养之间的联系也有了新的认识。完成从“教书匠”到“研究者”，从“课程执行者”到“课程创造者”的转变。三、反思，那些启示很有渗透力。我校的科技教育特色既具有传承性，又具有前瞻性。我们在实践中探索，在反思中前进，得出了深刻的启示，那就是要以科技教育引领全校的发展必须做到以下五个方面。1、端正特色思想。我们明确以科技教育为主线，全体师生共同参与科技特色学校的建设，用务实创新、以人为本的科学态度实施学校的全面管理；引导教师自主而有个性的发展，培养有工作热情、创新精神的教师群体；关注每一个学生的学习、生活状态，面向每一个学生的全面发展，视学生健康和未来的可持续发展为我校人才培养质量标准的两大重要因素，用心成就每一个梦想。同时，我们将科技教育辐射到学校的各个领域，全方位的落实科学知识、科学探究、科学态度。需要在教学、教育两方面都构建特色理论。对于教学工作，我们强调在各科教学渗透科学技能培养、科学知识的传授，让学生掌握解决问题的方法。组织各科教师学习课程标准，筛选出与培养学生科学素养的教学内容，开展教研活动讨论通过什么样的教学方式完成科技教育的目标。大力推行自主学习、探究式学习、小组合作式学习模式。在学校教育工作中，我们组织各个层面的科技活动，有覆盖性、有针对性。全校组织的有每年的科技节活动、废旧材料的再利用活动、水环境调查等活动。同时建设好班主任队伍，鼓励班主任结合本班特点自主开展科技活动，比如：二年级开展了“春天里的种植”、三年级开展了“追寻醋文化”、四年级开展养蚕活动、五年级开展“科学书亲子阅读活动”、六年级开展了“观天测地学问多”活动。让学生在不同层面、丰富多彩的科技活动中体验学科学的快乐。2、建设特色队伍。建设特色学校需要一只有特色的教师队伍，我校在打造教师队伍，提高整体素质方面也做了许多创新性工作。做到既关注教师的专业成长，又关注教师的生活健康。学校提供丰富立体的培训内容，让教师“点菜”，再由学校“教师生活策划中心”有机整合，形成不同的“套餐”，将志同道合、兴趣相近、需求一致的教师组织起来，培育融合性的研究社群和教师情趣团队，实现IWeFully I。在培训的过程中不仅要让教师倾听，更要让教师诉说，使不同教师的知识背景和工作现象成为培训的重要资源，充分体现个性化。我校教师年轻人居多，35岁以下的占67.15%，他们的特点是兴趣爱好广泛，容易接受新鲜事物，本身学历和综合素质较高。为了建设特色队伍，我们广泛的听取教师的意见，通过发放问卷调查等形式了解教师的特长，以及教师的发展意愿。在此基础上，组织特色教师开设课程超市，让教师发挥特长，张扬个性。目前我校特色教师比例超过60%.教师的个人特长有：手工制作、书画、摄影、电脑编程等，这些都在学校科技教育中发挥了重要作用，以特色教师培养了特色学生。为了进一步提升教师的专业素养，学校每学期开展全员培训，请专家讲座，内容涉及心理学、新课程理念、创新教育等。为了鼓励教师自主成长，我们还推行菜单式培训，教师自己制定个人发展规划，学校的外出听课、培训、上公开课等机会完全是开放式，教师可以自主报名。为了打造学习型教师团体，学校定期开展“读书吧”活动，推荐书目，提供平台让教师分享读书心得。为了提高教师的团队合作精神，我们还开展“魅力团队”评比活动。学校每学期开展“梦溪扬帆”教学节活动，参加省教科院组织的基地学校教科研活动，为教师提供展示的机会，提高优秀教师的知名度。这些举措，为学校培养了了一批骨干教师。3、营造特色环境。在营造特色环境中，我们是硬、软环境一起抓。在老校区我们就积极营造科技教育特色的校园环境，学校每年都投入大量的资金用于硬件的建设和改造。我们改造了科学实验室、新建了劳技教室，供学生进行使用；投入30万元建立了微机教室，供教师进行教学研究使用，并投资近10万添置了机器人、电脑触摸屏等设备，供学生进行科技活动使用。在笪家山上开辟出小农科园，让学生体验耕种，学习农业常识。为了让沈括少年科学院有自己的活动场所，学校在校舍紧张的情况下提供了两百多平米的空间。为了配合校本课程的开发使用，专门开辟出科技长廊，介绍沈括及梦溪笔谈的内容。目前在新校区的建设中，我们更是着力凸显科技特色。今年学校领导赴江苏省科技馆进行实地考察，并与省科技馆的设计师进行沟通，准备在综合楼五楼打造我校自己的科技馆。随后负责的设计师三次来新校区考察及测量、设计，目前我们的科技馆设计方案已经形成，在科技馆中围绕校本课程走进梦溪和小学科学课程内容组织展区和展品，全部展示内容源于这两门课程，但又不是简单的复制，而是对其进行一定程度的外延拓展，以提供学生亲手实践课程内容为目的。科技馆可以提供仿真自然界的实践条件，充实一批声、光、电、数、力学原理的项目，使得学生在娱乐中体会科学知识的奥妙。在软环境建设中，我们从科学管理着手，变学校管理方法为“卷入式”：基于我校一贯以来比较民主的管理文化，和教师参与管理略显被动的特征，引进“卷入”思想，实现全体教师基于引导的参与，逐步扩大参与的广度和投入的深度，通过“与教师一起领导学校”求得管理高效。继续完善并推进级部管理：每学期根据学校行政实际工作情况合理调配人员，成立级部管理委员会（每一位行政人员都分配到相应的年级和班级参与管理），让工作更微观，责任更具体，使管理更到位，目标更落实。同时，注重与职能部门的协调，以“立体、多头”的交叉模式，实现“纵向到底、横向到边”，追求管理的精致、高效。在软环境建设中，我们从科学育人着眼，早在2006年，我们在十一五发展规划中就明确提出快乐儿童 幸福教师 智慧教育的办学愿景。我们考量，只有教师在自身专业发展中感到幸福，才会使教育更具智慧，学生才能拥有一个快乐的童年。给学生一个快乐的童年应为教育之本义。我们以学生发展为本，深化课程改革,选择和创造适合学生的教育模式,为学生的终身发展奠定基础。学校教师关爱、喜爱学生，教给学生寻找快乐的方法、技巧，掌握寻找快乐的策略，学会更好的调节自己，让学生在学习的过程中体验到成长的快乐。我们在制定十二五发展规划中，立足于让教育回归学生的现实生活，围绕学生个体生命的发展特点以及社会的实际需求育德育能，重实践、重体验。根据学生不同的优势和潜能，建构不同类型的、有利于学生兴趣激活和潜能开发的选择性课程体系，以课程为载体、评价为引领、组织建设为保障、家校共营为辅助，推动学生主动、健康、全面的发展。4、开设特色课程。我们的特色课程为包括国际象棋、口袋英语、游泳、走进梦溪，在各年级分别开设。其中以综合实践校本课程走进梦溪为核心。“梦溪”包含着两层意思，一是指沈括故居梦溪园，二是指沈括的著作梦溪笔谈。“走进梦溪”是指让学生走进梦溪园参观学习，并阅读梦溪笔谈有关内容。这套校本教材共四册，在四、五年级开设。教材采用主题活动的形式，让学生在活动中获得实际的体验，深化对自然、社会、自我的认识， 最终培养学生的基本科学素养和科技创新能力，激发民族自豪感，全面发展学生的综合素质。本教材在市教研室、教科所组织的专家论证中得到好评。5、开发特色资源。科学课程具有综合性、开放性的特点，为了让学生拥有更多的课程资源，我们还积极开发特色资源，充分利用周边的自然、人文资源。近年来，我校分别在沈括故居、滨江风光带、南山农科园、气象台等地建立了科技活动基地，与这些单位签订了协议，学生可以有组织的在基地进行科学活动，并接受有关专家的指导。沈括故居梦溪园是我校的第一个科技活动基地。梦溪园是我校园的近邻，组织活动十分便利。我们结合不同年龄阶段孩子的特点，组织他们参观梦溪园，知道沈括的身份及他