教研组课题.doc

桂果中学文综教研组课题研究实施方案课题：教师提高教学亲和力的方法实施时间：2013年3月2日参加人员及组织机构：组长 张晓伟 成员 谌洪军 李易泽 刘艺 谌洪春 课题研究的意义1.提高教师教学亲和力，是实施新课程改革的需要。提高教师的亲和力对于实施课程改革，推进素质教育，全面提升教师的素质具有积极的意义。它可以提高教学的可接受性。传统教育过分强调教师权威，强调对学生的统一要求与严格训练，忽视学生的个性与特长，从而使学生感到教师不可敬，不可亲，感到学校没有吸引力与相容力，从而拒绝说教，学生的学习也就没有积极性、主动性可言。而强调亲和行为就是要强调师生之间的互信、互爱，营造一种具有凝聚力、向心力、相容力的学校教育环境与氛围，让学生积极主动地参与学习，发挥其创造力。2.提高教师教学亲和力，教师综合素质提升的需要。没有高素质的教师就教不出高素质的学生，提高教师素质是实施课程改革、推进素质教育的关键，而亲和力是提高教师素质的一个支点，因为具有亲和力的教师必须要以渊博的知识和精湛的教育教学能力技巧作为基础。亲和力是教师在教育教学工作积累了一定经验之后形成的素质的升华，可以说，没有较高的素质，教师难以有信心与学生打成一片；没有较高的素质，教师也难以了解与认同学生，即使有主观愿望与学生接近，学生也会觉得教师是故意做作而拒绝教师的亲近行为，使教师无从下手。教师的亲和力其实也是对教师素质提升的一种压力，没有较高的素质就难于教好学生。3.提高教师教学亲和力，是学生个性健康发展的需要。课程改革是要把学生培养成为具有创新进取精神，基础知识全面扎实，有较强的综合实践能力和独立获得知识能力，个性、特长得以发展的一代新人。这与素质教育要求培养多样性发展的学生，允许学生具有发挥个性与潜能的自由是一致的，但在单纯强调教师的权威的情况下，学生视老师的话为圣旨，唯有服从，没有自由可言，这样就会扼杀学生的创新。教师的亲和力要求教师要认同学生自愿的、符合社会规则的行为与言论，使学生能自由地从个性与潜能出发寻求成长的道路，成为社会需要各级各类的人才，而并非是传统教育所强调的精英人才。其实，真正能成为精英人才的毕竟是少数，而社会的需要是多方面的。课题研究的内容在对教师亲和力的理论依据、功能作用、心理机制和初中学科人文特点研究基础上，重点研究在教学活动中提高教师教学亲和力的有效方法。1.师爱。教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自内心的爱学生，才能赢得学生对老师的爱，形成爱的双向交流。这种交流让学生自觉尊重教师的老师，希望与教师合作。2.师生平等，尊重学生的个性。教师要具有亲和力，必须照准自己的位置，平和自己的心态，与学生平等对话，才能使学生产生亲近感，学生也才能以一种主动者的心态成功地完成学习过程。3.体态语言。教学过程中，教师配合教学内容自然生成的得体而富于表现力的体态语言，决定了教师对学生的吸引力，也间接决定了本堂课的教学效果。当然，教师在对学生进行个别辅导时的体态语言也很重要。4.提高教师自身修养。教师广博的学识、精湛的专业技能、多方面的才艺、正直无私的高尚品质等都是吸引学生的魅力所在，而这些都需要教师不断提高个人的素养去获得。5.敢于展示真实自我。亲和力高的教师，是敢于在学生面前展示一个真实的自我的。没有伪装、矫揉造作、文过饰非，让学生在潜移默化中培养自己真实的人生体验和真实思想感情，实现情感上的