广东省汕头市龙湖实验中学九年级语文下册《故乡》（第2课时）教案 新人教版.doc

广东省汕头市龙湖实验中学九年级语文下册故乡教案（第2课时） 新人教版一、出示学习目标：1、精读课文人物描写部分，读出“我”的感情变化。2、分析闰土、杨二嫂、“我”这三个人物形象，体会刻画人物的描写方法及其作用。二、分析闰土的人物形象同学们，你们认为在故乡中，哪个人物刻画得最典型最生动？（预设学生的回答：杨二嫂，闰土）那么，从“我”回到故乡所见到的人物的先后出场上看，杨二嫂是否就是小说最主要刻画的人物？（学生明白：闰土才是最主要刻画的人物）接下来，我们就来分析闰土的人物形象。1、 出示自学指导：请跳读课文中关于闰土的描写，精读中年闰土部分的描写，主要分析中年闰土的什么变化最令“我”心痛？从用35个四字词语概括中年闰土的形象。可以从以下角度进行分析：1）小英雄的形象为什么“忽地模糊”了？ 2）闰土和“我”小时那么好，现在为什么要叫“我”“老爷”，而且还叫水生磕头？3）闰土见到分别20年后的“我”，脸上现出20年后的我既欢喜又凄凉的神情，这二者之间矛盾吗？为什么？4）“我”很想见到闰土，但闰土来了后，“我”并不感到高兴，有许多话要说，却又吐不出口，为什么？5）为什么闰土拣了一副香炉和烛台？6）本文题目是故乡，却为什么要写闰土和迅哥的关系？为什么还要写那么多闰土的外貌？作品对闰土的描写在写作上对我们有什么启示？ 用时8分钟。2、 学生自学，教师巡视，督学，参与讨论。3、 自学效果检测。明确：闰土的变化：人物的外貌、动作、语言；对“我”的态度；对生活的态度。少年闰土：健康壮实 有智有勇 热情纯真 友好热情 天真活泼 无忧无虑 中年闰土：饱经风霜 迟钝麻木 苦不堪言 可悲的厚障壁 悲苦无奈 寄希望于神灵4、 当堂训练：（1）填空：其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。这少年便是闰土。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（2）赏析外貌描写的笔法。1）赏析对童年闰土的外貌描写这是简笔勾勒法。2）赏析对中年闰土的外貌描写这是细笔描绘法。3）赏析对中年闰土外貌描写中的比喻这是连续用喻法。4）赏析对童年闰土与中年闰土的外貌描写这是浓缩对比法。（3）中年闰土是故乡中哪个阶层的突出代表？如何概括他的人物形象？闰土：是生活在重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦大众的代表。是辛苦麻木的人。 三、分析杨二嫂的人物形象有一个人物“未见其人，先闻其声”，这个人物是谁？（杨二嫂）下面我们就重点分析杨二嫂的人物形象。1、出示自学指导：请精读课文中关于杨二嫂的描写，然后思考：闰土称“我”为“老爷”，而杨二嫂称“我”为“贵人”，他们二人对“我”的感情是否一样？为什么？二十年后杨二嫂的主要变化是什么？请用35个四字词语概括中年杨二嫂的形象。用时6分钟。 2、学生自学，教师巡视，督学。3、检查自学效果。明确：杨二嫂的变化 20年前：豆腐西施、安分守己 20年后：活像圆规、泼悍放肆、尖酸刻薄 4、当堂检测：（1）填空：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 （2）赏析对杨二嫂的外貌描写这是漫画式笔法。（3）杨二嫂又是故乡中哪个阶层的的代表人物？如何概括她的人物形象？杨二嫂：是庸俗的小市民的典型代表。是辛苦恣睢的人。四、“我”的人物形象分析1、出示自学指导：思考：“我”等同于作者吗？在文中，“我”对故乡的情感发生了怎样的变化？“我”是一个怎样的人物形象？用时4分钟。2、学生自学，教师巡视。3、检查自学效果。明确：“我”的心情之“变”对记忆的故乡无限向往、无限怀念，对现实的故乡无限悲凉、无限怅惘，理想的故乡需要需要追求、需要创造。“我”：有作者的影子，但不等同于作者。“我”飘泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡的衰败，冷漠的现实，深感悲哀与失望，但内心深处还是怀着对故乡美好未来的憧憬。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情，对等级观念的否定。“我”是追求新生活、心怀希望的知识分子形象。是辛苦辗转的人。思考：本文运用哪些描写方法和表现手法来刻画这些典型的生动的人物形象的？五、课堂小结：文中主要刻画了闰土、杨二嫂两个典型、生动的人物形象，主要