广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册 第27课 郭沫若诗两首《天上的街市》教案 新人教版.doc

广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册 第27课 郭沫若诗两首天上的街市.教案 新人教版教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这两首诗，了解这两首诗的写法和风格。2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。3、体会诗歌的思想感情，体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。教学重点: 体会诗歌的思想感情。 教学难点: 理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。课时安排：二课时教学方法：图片创设情景法、诵读法教学过程： 第一课时 天上的街市一、导入新课（1分钟） 你喜欢星光灿烂的夜晚吗？能说说原因吗？（学生自由发言） 在星光灿烂的夜晚，当我们仰望星空时，我们常常会产生许多遐思幽想，群星璀璨的天空令我们心驰神往。今天，让我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入天上的街市，去感受诗人笔下美丽、新奇的夜空。二、自学指导一：朗读诗歌，整体了解诗歌内容。（5分钟）（一）读出音乐美。（1、学生自由朗读。2、指名读。）（二）读出画面美。（1、聆听配乐朗读，交流自己“看到”的画面。2、配乐，沉醉在想象中朗读。）（三）探究理解诗歌感情。（有感情朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。）三、自学指导二：探究诗歌感情。（8分钟）1、所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。思考：诗歌是怎样逐步展开想象的？诗人想象的目的是什么？2、描写诗中想象的牛郎织女的生活画面，并比较它跟神话故事中牛郎织女的生活有什么不同。你是通过哪些词语表现出来的？作者为什么对传说中的故事情节做这么大的改动？3、诗中反复使用“定然”、“定”，有什么作用？明确：（12分钟）1、逐步展开想象的过程是：街灯、明星天上的街市街市上陈列的物品牛郎织女的自由2、神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。这一大胆的改动恰恰表现了诗人对理想的向往和执着的追求。上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。他取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富奇特的想象，描绘了奇妙的天街景象，表达出要摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福的思想感情。3、诗中的“定然”“定”表现的明明是想象内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者收到感染和鼓舞。四、读出情感美，思考：诗中描绘了星光闪烁的夜空，迷人的天街图景，抒发了怎样的情怀？（5分钟）提示：含蓄委婉而又深沉执着，读时要注意体会、准确把握。五、自学指导三：了解诗歌写法和风格，学习联想和想象的手法。（5分钟）思考：诗歌开头为什么不直接写想象的天上的生活？第一小节运用了联想的手法，把街灯与明星联系起来。既描绘出人间迷人的夜景，又巧妙地暗示出对现实的不满，为下文展开联想打下基础。第二至四小节的想象，是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。六、当堂训练：发挥想象和联想，续写下面的句子（5分钟）1)牵牛花开了，就像。2）雪花飘落在草地上，就像。3）夜空中弯弯的月亮。七、小结：（2分钟）诗人运用联想与想象的写法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由、幸福、美好的向往和追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们再一次有感情地朗读这首诗，感受诗人的美好情怀吧！八、作业（1分钟）1、背诵并默写这首诗。2、发挥想象，将这首诗改写成散文，注意具体情节的描写。第二课时 静夜一、 导入（1分钟）上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游天街，今天我们在面对月光淡淡的“静夜”，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇丽的想象。二、 诵读课文（5分钟）1、 自由朗读2、 纠正字音笼（lng）罩（zho） 模（m）糊（hu） 鲛（jio）人3、 听读录音，整体感知诗歌的意境。三、 自学指导一：分组讨论，诗中写了哪些景物？那些事写实的诗句？那些是想象的诗句？（2分钟）四、 自学指导二：感悟诗歌的美（15分钟）1、 请同学们展开合理想象，用散文笔法描绘诗歌所写的静夜之景。2、 用读，读出诗人的情感。a用淡淡的愁伤读第一节，思考：鲛人真的是鱼吗？这泪为什么而流呢？（明确：鲛人指的是诗人这类爱国青年，他们看到祖国的现实，天河的无处寻觅，只能遥望茫茫的大海，像伤心的鲛人伫立岸边，对月深思，思乡泪、爱国泪、忧心泪、化成一行行诗，这也可视为诗人的“流珠”，这也可视为诗人眷怀祖国、感怀世事的心灵投射。）b有感情地朗读第二节，读出诗人的哀伤、惆怅，读出诗人对祖国深深地眷恋之心。3、有感情的背诵全诗。五、自学指导三：赏析写作特色（10分钟）1、有感情地朗读诗歌，独立批注自己喜欢的词语、句子。2、交流3、展示老师的赏析：（如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻、形象，叠韵词“淡淡”“团团”写出景物的朦胧美，令人感到淡淡的愁伤；动词“笼罩”，以动衬静，写出动态、柔和、宁静、朦胧的夜景；“疏”与“漏”的照应，写出了几颗星透过云层无意而自然地显露出来，让人看到一丝光明。语言精练、含蓄、深刻，表达得淋漓尽致。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的视野与心胸逮到了广袤的宇宙之中，是全诗的境界得以拓宽和提升。而“远远的海雾模糊”则又把读者刚刚放开的心神收拢回来，模糊的海雾阻挡的是诗人的视线，却不能阻挡那脱缰野马似的想象。模糊的海雾中有什么？使人想到什么？自然引出下文，而喜欢后两句的则又可以把思维转到想象的角度，为什么流珠？喜极而泣？伤心落泪？亦或无穷思念？）六、当堂训练：（10分钟）用比喻、拟人、对比、叠字等修辞手法，发挥想象、联想，写一段描写冬季早晨或日暮或夜晚的景色。七、作业：（1分钟）必做：动态1-11题选做：动态8