(部编)人教2011课标版一年级上册唯一的听众.doc

唯一的听众第一课时教学设计 教学内容： 初读课文，了解梗概 阅读理解课文1-8自然段。 教学目标： 1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。 2、有感情朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论 3、理解课文2-8自然段，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老人对“我”的爱护和鼓励。 教学重点难点： 从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。 教学过程： 一、揭题质疑 1、揭题：看到你们那一张张活泼的笑脸，张老师非常高兴。今天啊，有这么多的老师听课，有这么多的听众在关注、关心我们，这是一件非常难得、幸福的事。要知道，曾经有一个演奏家，在最初的时候，他只有（板书课题：唯一的听众！） 师：来，咱们再把题目读一遍，把“唯一”这个词读好。（生齐读，强调了“唯一”） 2、质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这三个： “唯一的听众”是指谁？为什么说是“唯一的”？ “唯一的听众”她做了什么事情？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。 2、交流： （1）这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。（极瘦极瘦的，耳聋的） （2）简单概括地说说她为我做了什么事？ （这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功） （3）是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响。 那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态） 三、研读课文 ，感受鼓励与尊重 1、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。 预设一： 老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。” “我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。” (1)老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。） (2)“我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么？ （引导学生联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。） (3)如果是你看见了这一幕？你会怎么做?用语言宽慰她？这样做有用吗？ (4)老妇人这样说，你能读懂她的用意吗？ (5) 她会用怎样的语气来说呢？请你来读一读。 (6)此时，你觉得老妇人是一个怎样的人？（慈祥，关心年轻人） 预设二： “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” （1）你能读明白老人的用意吗？ （2）在作者看来，这是什么样的语言？请你试试读出诗一样的韵味，能行吗？ 老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化？ （引导学生找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。） 预设三： 我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” （1）老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。） （2）读到这儿，对老妇人，你觉得这又是一个怎样的老人呢？ （3）在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？ 感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，怕听到“音乐白痴”沮丧躲到树林里拉在家里拉琴（找回了自信） 预设四： 有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 （1）改为直述句：有一次，她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。” （2）从这句话里，你又能体会到什么？