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文档简介

除法的初步认识教学案例教材内容：义务教育课程标准实验教材二年级（下）教学内容简介：本节课以一个故事情节贯穿整节课的各个活动，使学生在动手操作和动脑思维的过程中了解和掌握平均分的意义和方法。首先，通过猴子分桃，由可以出现的情况逐步引出平均分的概念，并联系学生生活实际由学生及时举例，及时巩固。其次，通过帮助小猴子分逃这一活动，学生分小组进行讨论，结合学具自主探究平均分的过程和方法，初步培养学生解决问题的能力和团结合作的精神。第三，通过帮小猴子巧分木块，培养学生的发散思维和举一反三的能力。第四，巩固新知，强化练习。一、 对第一个环节中出现问题的分析与思考猴子准备分8个桃子，分给两只小猴子，那么同学们猜猜猴子可能会怎样分？学生两人一组，通过学具进行操作，在分的过程中可能会出现不一样多和同样多两种情况，请同学自己讲讲为什么这样分，并将分的方法展示在黑板上，并且在不一样多时在少的猴子一方通过课件显示出分到少的猴子很不高兴，以便引出平均分，一切在以我的设计为中心的进程中有序的进行着。但在讨论时，学生的回答让我发现了自己的问题：一人说：“大猴子应该让着小猴子，分的少也是应该的”另一人说：“小猴子应该让着大猴子，分的少也是应该的”最后一人说：“别争了，最好同样多”虽然引出了平均分的概念，但是，学生相互谦让的精神确在我的设计中被埋没了，我的设计也显得很牵强。通过学具进行动手的实际活动并不能让学生产生很高的兴趣，虽然学生进行了实际操作，我认为也只是在一定程度上帮助了学生认识，这个环节如果采取其它的方式或许能够收到更好的效果。比如：让学生来说，你认为他们会怎样分？学生的回答很可能会倾向平均分的结果，老师也就很自然的把要的平均分的概念引出来了。当然在实践中可能会有更好的方法。二、 对小猴子分桃的这个活动，也就是例题进行动手操作活动，让学生在动手中体会平均分。学生通过老师设计的动手分的实际操作活动，体会到了什么是平均分，怎样进行平均分，每名学生分的方法可能不同，经过展示他们都从分的过程中体会到了本节课所要达到的目标，完成了基本的学习任务。学生分的过程,正是学生思考问题，探究问题的过程，虽然从成人的角度来看一些分法很麻烦，但是在学生眼里，这却是他们智慧的结晶，是他们劳动的成果。将学生的这种思维过程展示出来，作为教师是一项不可忽视的事情。通过展示，我发现了许多成人不能一下想到的方法。三、 抛弃教师人为的限制，让学生有更广阔的思考空间平均分可以分为两个方面：一是把总数平均分成几份，求每份是多少；二是把总数每几个分一份，看能分成几份。本课的最后是围绕它展开的，让学生以
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