(部编)人教语文2011课标版一年级下册11课：彩虹.doc

彩虹教学设计遂溪县遂城镇榄罗小学 方王梅【设计理念】充分利用儿童活泼好动的天性，创设一种自由、平等、和谐的氛围，在师生对话、活动、交流中进入真情交融的境界。从孩子们喜闻乐见的事物入手，把童真童趣融入课堂，促使学生好学、乐学、会学。【教材分析】彩虹是一篇富有情趣的课文，作者用富有童趣的语言写了“我”看到雨停后天空中出现美丽的彩虹，把它想象成一座桥，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过留个问句巧妙相连，呈现出一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。【敎情分析】让学生在感官上对彩虹的形成有了一点认识。利用多媒体辅助教学，调动了学生的学习积极性，提高了课堂学习效率。优美的动画，使学生感悟到大自然的美，激发了对大自然的热爱之情。还较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。【学情分析】一年级的学生大多活泼好动，他们的注意力集中的时间又比较短，好玩好动是他们的天性，再加上小学生想象力非常丰富，所以本节课，我的设计从孩子们喜闻乐见的事物入手，把童真童趣融入课堂，促使学生好学、乐学、会学。【教学方法】谈话法、讲授法、阅读分析法、实践法【教学目标】1. 认识“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁；会写“着、到”等7个生字；2. 能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句之间的停顿，并试着读出问句的语气；3. 能感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好感情。【教学重难点】理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。【教学准备】生字卡片、课件；【教学过程】第一课时1、 图画导入，引出课文1同学们，这是什么？（彩虹）.彩虹有什么颜色？你能用几个词语或一句话说说你看到的彩虹吗？预设：一道彩虹、美丽的彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹。2. 出示第一自然段师：谁愿意来读一读这一句话？识字生字“座”，注意指导平舌音。词语拓展：一座（ ） 预设：一座桥，一座房子师：这座美丽的桥是彩虹。师：你怎么知道是指彩虹？没有出现“彩虹”两个字呀？师：因为彩虹是弯弯的挂在天上，看起来就像一座桥，把彩虹比作了桥，这是用了比喻，不出现“彩虹”也可以把说清楚，说具体。指导朗读第1自然段，“了”是轻声，师可范读，指名读，齐读。2、 揭示课题，认读生字1. 板书课题师：我们一起来美美的读一读课题。2. 指导生字“虹”（1） 读准字音，后鼻音。（2） 记住字形，加一加、换一换。（3） 为什么“虹”是虫字旁？小故事：“彩虹”总是出现在雨后，古代的人就以为“虹”是能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。就像一条大虫挂在天上，弓着身体，头伸进黄河里喝水，所以在造“虹”字时用了“虫字旁”。3、 初读课文，整体感知1.出示插图：文中的小姑娘“我”师：“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请你们自由朗读课文，找一找。2. 要求：把字读正确，不会读的字借助拼音；把句子读通顺，遇到长长的句子多读几遍；标号自然段。3. 整体感知师：这篇课文一共有几个自然段？（4个）师：“我”把奇妙的想法都跟谁说了？（爸爸、妈妈和哥哥）4. 创设情境，朗读课文（1） 师：谁愿意来当我，来问一问呢？指名三个学生分别朗读第2、3、4自然段，第1自然段我们一起读。（2） 朗读反馈，指导学生把字读正确，句子读通顺。4、 精读课文，突破难点（1） 练长句，读懂读通 1.出示一个问句：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？师：我们要把长长的句子读好，要先好读好词语。出示：浇水用的水壶 那把浇水用的水壶 你那把浇花用的水壶师：“我”想要的是什么？是谁的？师：这是一个问句，我们要怎么读？预设：语气上扬，疑惑。师范读，生自由读，展示。2. 出示一个长句子“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不是我在下雨吗？”（1） 师：请你自己读一读，把“我”的动作用三角形标出来；（2） 师：我有什么动作？分别是“提、走、洒”（3） 师：这三个动作哪个在前，哪个在后？（4） 出示词语和句子 提着它 走到桥上 把水洒下来 如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不是我在下雨吗？ 师：同桌合作读，一个读词语，一个读句子。 同桌展示，全班齐读 （5）师：“我”真的提着爸爸的那把水壶吗？你是从哪个词语知道的？（如果）师：“如果”表示这是“我”想的，只是一个假设，并不是真的在做。（6） “不是我在下雨吗？” 出示：是我在下雨 进行比较朗读，体会问句的语气，加强朗读。3.出示长句子“你就不用挑水去浇田，你高兴吗？”（1） 指导正音“挑水”、“高兴”（后鼻音）（2） 师：读给同桌听一听，字读正确了吗，句子读通顺了吗？ 同桌反馈交流。（3） “我”想提着爸爸的水壶，从彩虹上把水洒下来，这样爸爸就可以不用挑水去浇田了，从这里你看出“我”是个怎么样的女孩子？ 预设：懂事、体贴和关心家人。4.出示第2自然段师：我们一起来做这个懂事体贴的小女孩，来问问爸爸。5. 出示“提、洒、挑、浇”师：你有什么发现？预设1：都是左右结构。预设2：都跟水有关，提水、洒水、挑水、浇水。预设3：提和挑要用手是提手旁，洒和浇都要用水师三点水。5、 观察生字，指导书写出示生字“到、那”，观察相同点。预设：都是左右结构。“那”：左窄右宽，双耳旁写得自然有笔锋，横折弯钩、竖笔顺要强调；第一笔横折钩的折在竖中线上。“到”：左宽右窄，第二笔横折贴着横中线，“土”下面一横变一提，立刀旁的竖钩高于左半部分。师范写，生在书上描一个写两个。6、 课堂总结 “我”是个很会想象的小女孩。“我”想有一天可以提着爸爸浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是在下雨了吗？她的奇思妙想还有很多，我们下节课接着看。七、课堂作业