帕夫雷什中学的成功奥秘_一种文化视角的解读.pdf

收稿日期 2011 05 12 作者简介 陈志利 贵州师范大学教育科学学院教育管理专业 2010级研究生 E mail chenzl1526 126 com 帕夫雷什中学的成功奥秘 一种文化视角的解读 陈志利 贵州师范大学 教育科学学院 贵州 贵阳 550001 摘 要 帕夫雷什中学是苏霍姆林斯基的教育思想实践基地 由苏霍姆林斯基撰写的 帕 夫雷什中学 一书所建构并传承下来的学校文化令很多前往 朝圣 的学者和校长们所叹服 从 组织文化的视角探讨它的内核不仅可以更深刻理解其蓬勃的生命力 同时对当前追求均衡视 域下的我国基础教育学校文化建设具有启发意义 关键词 组织文化 学校文化建设 帕夫雷什中学 中图分类号 G40 055 文献标识码 A 文章编号 1005 2232 2011 04 0011 06 2009 年 3 月苏霍姆林斯基的女儿苏霍姆林斯 卡娅来华并发表了演讲 其中她谈到了苏霍姆林斯 基依据自己的理性思考和创造性实践 在自己的学 校创立了一个关于幸福教育的模式 其核心是建构 一种学校文化 情感文化和需求文化 1 众所周 知 苏霍姆林斯基将自己大部分精力和心血投入到 他全心挚爱的帕夫雷什中学 而帕夫雷什中学也随 着 帕夫雷什中学 这一著作的出版成为世界各国学 习的成功学校典范 从文化视角探求其成功的奥秘 不仅可以更深刻理解其蓬勃的生命力 同时对当前 我国基础教育学校文化建设更具有强烈的现实启发 意义 一 帕夫雷什中学的成功之处 帕夫雷什中学尽管是距乌克兰克列明楚格市 15 公里一个乡村中学 但它在世界教育史上的闻名 程度足以说明它的成功之处 1 学校物质环境和设施处处渗透无形的教育育 人功能 苏霍姆林斯基认为学校的物质设施也具有强大 的育人功能 是 一个完备教育过程的必不可少的条 件 又是 对学生精神世界施加影响的手段 是培养 他们的观点 信念和良好习惯的手段 因此 他们集 体认为 教育的艺术在于 不仅要使人的关系 成人 的榜样和言语以及集体里精心保持的种种传统能教 育人 而且也要使器物 物质和精神财富 能 起到教育作用 这是他们对学校物质环境及设施的 本真认识 在这种观念的指导下 在各年级的教育 过程中 他们极善于 用环境 用学生自己创造的周 围情景 用丰富集体精神生活的一切东西进行教 育 2 这个教育过程中最微妙的领域被他们成功 地捕捉到了 在整个学校校园里处处可以看到这个 教育的艺术 在发挥无形的但又是非常巨大和潜移 默化的作用 比如 帕夫雷什中学地处被树木遮蔽 的偏静的一个大村庄边 周围是触手可及的大自然 并且有大面积的水域 学生可以经常呼吸到富含氧 的空气 非常利于孩子们的身心发育与健康 每栋楼 的各层都布置一个阅览室 学生们可以读到不断更 新的各类报刊书籍 这非常利于学生们日常在智育 德育 美育诸方面获得发展 教学主楼除教室和各学 科专用室外还设有家长活动角 安静角 学生可以在 这里得到个偏静所在 以便进行思考和幻想 和同学 谈谈心 看看书报等等 这可谓是该校非常有特色 的布置 教师在大自然中 在暖房里 或在教学实验 园地里上低年级的某些课 凡教学大纲要学到的书 籍在学校图书馆都能借阅 图书登记簿上列有学生 名单 并列着每个学生都必须读的书名 学校校园里 种植有苹果 杏 樱桃等各种结果子的树木 学生不 仅可以欣赏茂密的叶蔓之海 还可体验收获的快乐 校园里的各个角落依据学生的年龄特点设计并种植 不同的花树 按照习惯分属于每一年龄组 根据各年 第 8 卷 第 4 期Vol 8 No 4 2011 年 8 月Journal of Schooling StudiesAug 2011 龄儿童的精神生活和情趣在楼道里布置并定期更换 图片展览橱 高年级的教室走廊里布置的内容主要 反映学校的面貌 教学集体的教育思想 工作作风 观点及教师和学生的劳动素养等 校园内显著位置 的宣传栏都结合学生脑力劳动技能的培养等等 2 学校制度在认同中化成集体一致遵循的规范 爱德加 沙因在 组织文化与领导 一书中认为 组织文化是一个小组成员学习并理解而用于解决 外部适应和内部融合问题所共享的基本假定 这些 基本假定已起到有效作用从而被教授给新成员以解 决相关上述问题的方式 3 在帕夫雷什中学里 其 制度更多地化为全体教育成员一致认同的基本假 定 这是将制度淡化却又是将其 潜移默化 到每个 成员内在的价值观念中 其效力及层次都比表层的 制度要高得多 而这些制度的核心价值观念是 只 有当教育建立在相信孩子的基础之上时 它才成为 一种现实的力量 同情 友爱 集体主义 2 29 32 概括起来 它的制度文化通过下述基本假定而确立 学校工作的性质决定了要尽量运用说服而不应采取 压服或强迫的行政手段 校长要与教师进行个别的 亲切友好的 推心置腹的谈话 积极成为学校集体活 动的积极参与者 利于融洽关系的形成 对 困难孩 子 要有同情心并给予关注 注重学校和家庭联合发 挥对学生的教育作用 关注学生健康 教学大纲等各 学科的最新成就和成果 首要关注教育问题并凝聚 全体员工实现教育思想的愿望 了解新进成员的兴 趣 眼界和精神生活 集体的智力财富是由各个人的 智力财富汇集而成的 每个教师都指导一个 两个或 若干个课外活动小组 使教师与每个学生都进行精 神交流 对不胜任教师应有合理的淘汰机制 集体的 智力财富之源首先在于教师的个人阅读 教师每月 两次向自己的同事们作学术问题讲演 校务会议不 是行政命令和校长的 一言堂 由校长 教导主任或 最有经验的教师准备有关教学与个性全面发展方面 的某一问题的理论报告 并预先通知每位教师 把世 世代代前辈所有优秀人物的道德经验 他们的精神 财富牢牢地永远确立在他所培育的青年一代人的意 识和心灵之中 尊重老一辈教师并虚心向他们学习 低年级教师对学生善恶 是非 荣辱的初步概念和观 念形成起到至关重要的作用 儿童的劳动生活应当 尽量早一些开始 儿童的劳动 这是形成他们初步道 德观念的最牢靠的基础 保持音乐 绘画在学校集体 的精神生活中的牢固地位 不容许追求个人纪录和 学校的运动成绩 体育 就是为健康而奋斗 就是 使学生在身体和精神两方面一致地得到增强而奋 斗 校图书馆应有丰富学生精神生活所不可缺少的 最低限度的图书 就其中每一部著作都举办展览 并 作剪辑陈列 校长领导与集体讨论结合起来 凡就各 种问题集体作出的决定和决议 学校全体工作人员 都必须遵行 每个教师应当保证高水平的授课和对 孩子进行教育 在分配教课任务和课外工作时 考虑 教师的利益 校长要帮助每个教师建立个人的创造 性实验室 不容许使教师的独立研究工作变成写官 样文章 让教师每周只有一天花费在理论讨论会上 校务会议上或联合教学小组的活动上 关注教师读 些什么书 他怎样对待书籍和科学 学校生活中最有 意义和最不可缺少的事情 集体的研究工作 学 校应有利于学生全面发展的较为固定的活动传统 3 精神生活关照学校主体者的幸福 幸福 是 帕夫雷什中学 精神生活的标准 更 是该教育集体一致追求的目标 它通过追求共同的 教育信念和个人创造精神的统一来实现教育对象的 幸福和全面发展 为了使教师们过着丰富多彩的精 神生活 苏霍姆林斯基通过巧妙地安排教育过程给 教师提供了充足的自由支配时间 让他们有暇思考 教学教育难题和总结工作经验 有暇结合工作实际 博览群书 引导他们沿着实践 读书 科研相结合的 道路不断前进 使之不断有所发现 有所创新 做到 使个人的探索小溪汇集成集体的创造洪流 最终达 到用共同的教育信念把全体教师团结成一支攻克教 育堡垒的坚强队伍 具体说来 他们集体的教育信 条包括以下内容 教师的工作具有前瞻性 学校是培 养学生公民精神 劳动态度以及思想和道德 审 美态度的场所 密切学校与学生生活的联系 注重智 育和德育相结合 是学校在社会发展中发挥作用的 重要条件 建立融洽和谐的师生关系 教育的力量和 可能性是无穷尽的 学校教育的理想是培养全面和 谐发展的人 社会进步的积极参与者 和谐全面发展 的核心是高尚的道德 真正的教育应使学生不只享 用由社会创造并提供给学校的那些物质和精神财 富 还要有创造并奉献的愿望和能力 培养学生爱知 识 爱书籍 爱科学的习惯 使每个学生的才能和天 赋都在教育过程中得到发展 学校应充满一种有趣 味的 丰富多彩的智力生活气氛 对那些喜好某种智 力活动 或艺术活动 孩子做个别工作 给予学生自 由支配的时间 促进其个性的发展 自我教育是学校 教育中极重要的一个因素 培养道德的 理性的 审 美的高尚情感 上述各具体教育信念成为主导学校 12 基 础 教 育 教育集体一致的价值观念 通过丰富多彩的精神活 动和上文提到的制度文化支撑 从而实现学校主体 充溢的精神生活 获得真真切切的幸福感 4 集体的行为体现学校教育活动的 做事方式 杨全印教授认为 学校文化就是 我们在这儿做 事的方式 4 在帕夫雷什中学里 无论是课堂教学 过程还是课外活动形式 都体现了他们的行为和做 事的方式 具体来说 帕夫雷什中学师生的行为表 现在如下方面 每个教师都指导课外活动小组 教师 是读书爱好者 并有私人藏书 向自己的同事们作学 术问题讲演 全体教师都了解涉及每个学生的一切 把对孩子在家和在校的情况的研究置于科学的基础 之上 每月两次于星期一举行科学 校务会议或 心理学讲习会 专门讨论儿童问题 教师把培育的苹 果 梨 桃和葡萄苗木都分送给庄员和工人 暑假里 教师带孩子们到野外去宿营 班集体给每个孩子过 生日并赠书作为礼物 看望并帮助生病的同学 孩子 们移栽并浇灌幼小嫩弱植物 书籍爱好者时常在晚 上来图书馆作 灯下聚会 的 帕夫雷什中学的行为文化中非常成功的地方还 有他们学校生活中代代相传的传统活动 主要包括 如下方面 会见学龄前的小朋友 并带领他们做游 戏 游览参观以及其他儿童趣事的活动 为一年级学 生举办 首次铃声 节 给毕业生举行的 最后铃声 节 由一位最年长的老师在中学毕业典礼上向毕业 生作临别祝愿 每年元月三十日举行老校友会晤 学 生在母亲节前夕向母亲献礼 寒假的头一个星期天 举办女孩节 每年四月二十二日举行转交少先队红 领巾活动 歌节 花节 和 鸟节 在卓娅英勇就 义的纪念日召开大队会 向联谊学校的朋友报告成 绩 纪念无名英雄 举办新年松树游艺会 为遭到不 幸的同学做好事 在暑假里学生为生物专用室制备 直观教具 开学的第一天就把自己的赠品拿到学校 来 在学年开始之前和考试开始之前美化教室和校 园 春秋两季的 果园周 劳动 学生互相交换果树 苗 并栽下作为纪念 首捆庄稼节 新粮面包节 班集体在劳动上也会给同班同学的父母帮助等 二 文化视角的成功揭秘 郑金洲教授在 教育文化学 中分析了文化与教 育的关系时指出 教育是文化的表现形式 是文化中 的一个重要组成部分 5 霍夫斯泰德用文化来称谓 包括思维 感情和行为模式的心理程序 并认为文化 是人们在社会环境中的集体共享 包括了社会游戏 中那些不成文的规则 6 学校是社会中的一个组织 机构 它的产生是文化活动的结果 是一种文化过 程 一所闻名遐迩的学校 其所重视与被称誉的永 远都是主导这所学校的先进文化 如国外的哈佛 耶鲁 牛津 国内的北大 清华 以及其他教育阶段的 知名学校 同时 学校作为培养人的首要社会组织 其在重视知识传授及生成的过程中必定会在融合社 会大文化的基础上形成自己特有的文化特色 2009 年 1 月 温家宝总理在国务院科教领导小组会议指 出 不能把学校办成千篇一律 千人一面 学校还是 要有自己的特色 自己的风格 7 而这个特色和风 格就是各个学校结合自身历史传统所建构起来的学 校文化 通常情况下 学校文化一般可分为物质文 化 制度文化 精神文化和行为文化四个层面 其中 物质是基础 蕴含初创者及管理者的教育思想与观 念 精神是灵魂 体现学校的内在品格 制度是保障 支撑并保障学校发展的正确趋向 行为是表征 展现 学校的外在形象 形成特有的品牌 在物质文化方面 帕夫雷什中学 把大自然所赋 予和人所能做到的一切都尽可能充分地用于人和谐 发展 做到使大自然为人服务 2 125在帕夫雷什中 学各楼层的图书室里 老师们针对一定时期内对于 孩子们的精神生活具有特殊意义的主题 以及可充 作他们智力发展基础的东西 选配图书放入书橱内 并为各个知识领域划出一定的位置 2 127 家长活 动角陈列的是介绍孩子的劳动 学习和创作的各种 展品 老师可以在这里和学生的父亲或母亲单独进 行谈话 这种谈话单独进行是很重要的 2 134上 述学校物质设施 环境 及情景的育人作用是教育过 程中最微妙的领域 注重物质实体的育人功能 这显 然不仅体现了苏霍姆林斯基在学校文化建构中对物 质文化的核心价值观念 同时也是其物质文化魅力 也是帕夫雷什中学成功的前提 尤其要着重指出的 是 苏霍姆林斯基认为 一所学校可能什么都齐全 但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必 备的书 或者如果大家不喜爱书籍 对书籍冷淡 这 不能称其为学校 一所学校也可能缺少很多东西 可 能在许多方面都很简陋贫乏 但只要有书 有能为我 们经常敞开世界之窗的书 那末 这就足以称得上是 学校了 2 50 51但是 阅览室的图书如不进行补 充 就意味着砍断为课堂脑力劳动输送营养的根子 不进行课外阅读 课堂阅读就会变为死记硬背 如 果 学生在大纲之外掌握的知识越多 整个集体的智 陈志利 帕夫雷什中学的成功奥秘 一种文化视角的解读13 力生活就越丰富 才能比较低的学生的智力发展水 平就越高 发生学习跟不上乃至不及格的危险就越 小 2 137只有学生的学习不只是仅仅局限于教材 的学习 在大纲之外给学生提供拓展的空间和可能 才是对学习活动本质的认识 我国学生的学习受教 材的桎梏 限制很大 很多成绩比较优秀的学生知识 视野也非常狭窄 仅表现在课本或教材知识的掌握 上 这是一个不容争辩的现实 显然 图书馆及其有 效运用是其物质文化得以建立和传承的根基 在制度文化方面 作为人道主义忠实信徒的苏 霍姆林斯基对制度的理解是建立在其对人性的乐观 态度基础上 他认为 学校及学校所从事一切活动赖 以确立的基础 就是每个教师的多样化的知识 丰富 的智力生活 宽阔的眼界和在学识上的不断提 高 2 48他为教师提供闲暇 因为他深信教师 这也 体现他对人性的积极认识 学校不同于其他企业组 织 其制度文化必然要从保障和维持其育人的根本 功能出发 上文帕夫雷什中学制度文化背后所蕴含 的对 人 的深切关注和对 学生全面和谐发展 的温 情关怀为建构学习型的学校组织文化提供了可能 为统整教育合力 充分发挥教师这一巨大潜在的教 育资源提供支撑和保障 在精神文化方面 苏霍姆林斯基无论在阐述校 长基本素养还是在对好教师的认识上 他都特别强 调 深深热爱孩子 有深刻的人道精神 同情 友 爱 集体主义 2 29 32是学校主体精神生活的核心 诚如雅思贝尔斯所言 教育则是人与人精神相契 合 文化得以传递的活动 而人与人的交往是双方 我与你 的对话和敞亮 这种我与你的关系是人类 历史文化的核心 7 苏霍姆林斯基把教师集体引 领到教育科研的道路上 使教师集体的精神生活富 足 而教师集体对学生群体心灵上的对话和关照以 及引导学生进行的自主阅读 又充实学生群体的精 神生活 作为校长的他 得到了全体教师的大力支 持 从而又使他自己在工作中感受到集体精神的巨 大动力 在行为文化方面 集体的讨论 阅读评讲 演说 高年级学生承担低年级课外小组指导任务 学生自 主性的阅读 参加收获节的劳动以及学生亲手在校 园里种植所喜爱的植物等等 都已经成为习以为常 的学校活动方式 没有人对这些感到惊讶或新奇 反倒是如果感到惊讶或新奇的话 那就真的有点 少 见多怪 了 综合上述分析 帕夫雷什中学并不是仅靠我们 所常说的 率情结 来达成它的闻名于世 它的成功 奥秘恰恰是通过建构内隐的学校文化从而促成全面 和谐发展的人这一终极目标 三 对建构成功的学校文化的启示 我国自上世纪八十年代掀起的 校园文化热 以 来 众多的学者专家都对学校文化建设进行了非常 有价值的探讨并提出了许多切实有效的建议 但通 过笔者概览众多论述 他们大多是从社会学 教育 学 文化学 现象学及德育 思想政治工作 等视角进 行理论探讨和研究 尽管在近期出现从组织文化 管理学 心理学和组织氛围以及微观的实践层面等 角度入手探讨学校文化的研究比较热的势头 但是 对学校文化的研究 一方面 欠缺切实可行的指导方 针 理论与教育实践脱节 另一方面 人作为社会生 活中的基本元素 既具有个体性 又具有社会性 运 用教育学 心理学及管理学理论综合来研究学校文 化并结合具体的实践经验是苏霍姆林斯基的 帕夫 雷什中学 给我们的最有价值的启示 那么 在目前 我国基础教育改革稳步推进的现实背景下 我们如 何建构学校文化以实现达成更多成功学校的目标 呢 1 重视并发掘物质文化的潜在育人功能 教育者要为学生全面发展而服务 其途径和形 式可以没有太多的说教和硬性指派 但必须要重视 并发掘学校物质环境及设施的潜在育人功能 尤其 要树立学校图书馆是学校物质文化建设的核心实体 这一观念 因为课程教学文化的核心价值是有效运 用课外阅读实现学生智育 德育和美育的进步和发 展 而在我国的大多数学校中这种意识和做法并不 是常见的 图书专用基金款也没有更好地用于图书 的补充和更新 从而造成不少学校的图书陈旧过时 砍断了为课堂脑力劳动输送营养的根子 2010 年 12 月在 国培 计划实施的过程中 笔者对来自毕节 地区的参培教师进行了 关于教师阅读的调查问卷 抽样 在问卷中有 你们学校有足够的图书资源和图 书设施吗 A 学校设施简陋 几乎没有什么图书资 源 全靠自己去买 B 学校有小型的图书馆和图书 资源 不过利用率不高 C 学校有一个小型的图书 馆而且利用率很高 D 学校虽有足够的图书资源和 大型图书馆 但利用率不高 E 学校有足够的图书 资源且利用率很高 一项 对该项的回答除两人选 了两项外 1 人选 B C 占问卷的 1 1 1 人选 C D 14 基 础 教 育 占问卷的 1 1 其余回答如下 A 学校设施简陋 几乎没有什么图书资源 全靠自己去买 该项有 25 人选 占 26 9 B 学校有小型的图书馆和图书资 源 不过利用率不高 该项有 51 人选 占 54 8 C 学校有一个小型的图书馆而且利用率很高 该 项有 7 人选 占 7 5 D 学校虽有足够的图书资 源和大型图书馆 但利用率不高 该项有 7 人选 占 7 5 E 学校有足够的图书资源且利用率很高 该项有 1人选 仅占 1 1 这不能不引起教育管 理者和学校领导的关注 轻视这方面的教育作用和 功能 会造成付出更多巨大的努力而实际的教育效 果却不尽人意 因为 打消学生自主学习的意识和 愿望 割断学生自主学习的渠道 这无疑是对教育的 最大破坏而非对教育的 正确认识 如何改变这种 现实 新课程改革中教师和学生对课程再次设计和 优化提供了很大的可能 但是如果我们的价值观念 不发生改变 仍固守在以往的地方而不与时俱进 新 课程的观念只能成为你云我云的 口惠 而不能转换 为实际的行动 教学也就不可能实现真正意义上的 面对全体学生 才能比较低的学生的智力仍旧缺少 提升发展的机会和可能 凡教学大纲要学到的书 籍 我校图书馆都有收藏 图书小组立有读书登记 簿 登记簿里列有学生名单 并且列着每个学生都 必须读的书名 学生每读过一本之后便在簿上作个 标记 2 141从这儿我们可以看到图书馆的利用效 率是很高的 也可以看到苏霍姆林斯基是切实关注 图书馆对学生全面发展和促进教学的 2 关照制度背后的人文关怀 实现制度激发教 育主体潜能发挥的效用 学校作为培养人的一个社会组织 其制度文化 必然要从保障和维持其育人的根本功能出发 但在 我国长期以来的传统文化中 高权力距离根深蒂固 的影响使学校中的各种规章制度的制定 更多地疏 远了领导与教师 教师与学生 领导与学生之间的关 系 在新世纪教育发展的现实要求和 以人为本 理 念的指导下 改变学校制度制定中 人 空场的传统 观念尤为必要 认识制度和文化两个相互牵制的变 量 更好地发挥制度所蕴含的文化 是我们更好实践 以人为本 教育理念的基础 上述帕夫雷什中学制 度文化背后所蕴含的对 人 的深切关注和对 学生 全面和谐发展 的温情关怀不能不引起管理者在学 校制度文化建构中的深思 建构学习型的学校组织 文化将是统整教育合力 充分发挥教师这一巨大潜 在影响力的教育资源的必然要求 3 建构学习型学校团体 以集体的精神财富引 领教师的专业成长 随着知识经济到来和终身教育成为时代发展的 必然 反观我们学校中人的精神面貌不能不让我们 反思以下这些现象 教师的职业倦怠和心理问题已 成为不容忽视的现实 学生在沉重的学业负担下很 少看到符合年龄特点应有的浪漫快乐的面容 在物 质日益充裕的现代生活下精神状况却在下滑等等 不一而足 教育者不能无视学生的现实处境和精 神状况 8 92可目前连我们的教育者也越来越感到 幸福指数在下降 这说明我们学校的精神文化已到 了不能再不重视的程度了 王坤庆教授认为 能够 创造新文化是 人之为人最可贵的地方 也是教育千 百年来赖以为继的精神信念 9 22 思考人的精神 存在状况的缺失与沉沦 并寻找教育的补偿与拯救 是一种无愧于我们所处的时代 无愧于人的生存本 质的一种选择 9 30在学校文化建设中坚持以这种 观念指导教育活动 在不断实践 不断总结 不断反 思的过程中开展对人的全面培养活动 这无疑会矫 正当前教育的缺失 实现教育培养个性全面和谐发 展的人的这一宏伟目标 当前 以人为本 以生为 本 在我们的语言中很时尚 可我们需要的或值得炫 耀的不是 口惠 而是实实在在的行动 是围绕人的 发展在学校组织中形成学习共同体 萨乔万尼认 为 学校不是一般的组织而应该是共同体 是一个学 习的共同体 传统的学校管理 领导理论与实践将 学校当作一般的社会组织来看待 是导致学校管理 实践中套用企业管理理论 方法与技术并最终导致 其失败的一个根本原因 10 4 发挥校本教研的集体促进作用 形成符合时 代要求的做事方式 目前我国教育发展正处在从注重数量扩展向注 重质量提升的转化过程中 学校教育也必须满足从 提供教育机会和基本学习保障转向为信息时代 知 识经济和社会多元发展中每个个体的全面发展 多 元发展和终身发展而服务 这就启示我们必须改变 传统的 单打一 的独立教育行为方式 帕夫雷什中 学里师生的行为和做事方式是不是可以类推到我们 当前的学校中呢 如果不能 难道还让我们习惯于 行走在星星和月亮里 忙碌于没完没了的各种官 样材料的制造里 或是淹没于制卷 考试 统分 比对 的 数字游戏 里 核心价值观念指导着我们在学校 的做事方式 而我们的行为文化又在不断反映不断 强化我们的做事方式 当前新课程的全面实施需要 陈志利 帕夫雷什中学的成功奥秘 一种文化视角的解读15 我们有反思的空隙 有集体的讨论 有合作中的共同 进步 但最最需要的是我们要有结合工作实际的根 本书籍阅读的闲暇 时代要求我们要专业 教育需 要我们专业化 我们需要专业化的发展 所有这些都 在强烈呼吁着我们传统行为方式的转化 学校本应 是学习型的团体 我们要在团体的学习中相互汲取 在相互热烈而热情的探讨中发展成长 发挥校本教 研的集体促进作用无疑会有助于形成符合时代要求 的学校做事方式 参考文献 1 苏霍姆林卡娅 以苏霍姆林斯基的名义与中国教师共勉 J 比较 教育研究 2010 3 5 7 2 B A 苏霍姆林斯基 帕夫雷什中学 M 赵玮 等译 北京 教育 科学出版社 1983 122 3 Edgar H Schein Organizational Culture and Leadership Second Edition M Jossey Bass Publishers San Francisico 1992 12 4 杨全印 学校文化的表现及其对教师的影响 J 教师教育研究 2011 3 55 58 5 郑金洲 教育文化学 M 北京 人民教育出版社 2000 8 6 霍夫斯泰德 Hofste