(部编)人教语文2011课标版一年级下册小猴子下山了.doc

小猴子下山基于标准的教学设计教材来源：小学一年级语文教科书/人民教育出版社2016年版内容来源：小学一年级语文（下册）第七组主 题：在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。课 时：共1课时授课对象：一年级学生设计者： 王文婧目标确定的依据1.基于识字写字喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。2.基于阅读学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读课文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。教材分析作为本册第七组第四篇课文，小猴子下山是小学语文教材中的一篇传统课文。新大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕围绕展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”阅读训练的重点是在教学活动中，注意诱发学生的兴趣，采取多种措施促进学生主体性的发挥，同时也创设情境，引发参与、点拨思维、激发参与、图文结文，了解课文的内容。学情分析1.基于识字写字通过一段时间的学习，大部分学生能认识常用的汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首，要把课文的重点识字融于学文中。2.基于阅读课文采用童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。学生会非常喜欢课文的内容。但学生的阅读能力有待提高，大部分学生已经能够做到流利朗读，但是能够做到有感情朗读的还不多，教师必须范读或领读。3.基于口语交际在口语交际中，学生很乐于表达，但表述不够有条理，说话有不完整的地方。我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，自由表达。学习目标 1、借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），心情（怎么样），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。（重点）2、能正确、流利地朗读课文。知道小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，应该一心一意。（难点） 评价任务1.通过自读、齐读、赛读的形式，读准12个生字的字音。通过师范写，生观察占格位置、练习写等方式，会按笔顺正确书写7个字。（教学重点）2.通过范读、跟读、分角色读等方式，正确、流利朗读课文。3.借助图画，能说出小猴子下山这篇课文告诉我们的道理。设计意图：让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。检测识字、写字及口语表达能力。学习过程：一、激趣引题 谈话，出示图片，小朋友看，这是谁啊？喊喊它的名字吧。（猴子、小猴子）2、 复习回顾词语小猴子下山路线：玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子三、研读重点段 1、接下来，我们就去玉米看看吧。 2、你看见了什么？ 小猴子看见玉米结得又大又多。 小猴子心里很高兴。 小猴子就掰了一个。 小猴子扛着往前走。 3、谁得把这四句话合并成一句话？出示合并后的句子，大家赶快来读一读吧。 4、师生合作读：刚才我们看见了小猴子下山来，走到（一块玉米地里），看见（玉米结得又大又多，心里十分高兴，） 就（掰了一个），（扛着往前走）。指生读，师指导 5、引：小猴子扛着玉米，走到了一块桃树下。（出示第2自然段）自己读读看，你又看见了什么？ （引领学生说出桃树又大又红，这次非常高兴是因为找到了最爱，读出扔玉米的毫不犹豫） 6、能不能看图用上“小猴子扛着玉米，走到（ ），看见（ ），就（ ）。” 7、（出示第三幅图）谁能编故事？出示：小猴子捧着桃子，走到（ ），看见（ ），就（ ）。 8、（出示第三自然段），看看你们填的对不对呢？学生读，师指导。 9、（出示第四自然段），小猴子抱着个大西瓜往回走，大西瓜能回到山上吗？它的什么老毛病又犯了？（三心二意的老毛病）结果？（出示第五自然段，学生读：兔子跑进森林不见了，小猴子空着手回家去了。） 四、提升主题1、小猴子下山，本来是想干什么？（找吃的）结果呢？（两手空空）是吃的没有吗？（不是）为什么会空手而回？（小猴子做事不专心，三心二意，想一出是一出，见义思迁） 2、借助图片、板书复述故事主要内容。3、经过了这次，小猴子一定得到了教训。过了几天，它又准备下山。下山之前，我觉得我们得跟小猴子说几句话，不然，它又两手空空回来了。你怎么跟他说？说什么