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文档简介

树和喜鹊教学设计一、教学目标:1认识“窝、孤”等9个字、子字旁、倒八2个偏旁,读准多音字“只、种、乐”的字音;会写“单、居”等6个字。2能正确,流利地朗读课文,读准“一”的标调。注意停顿朗,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。3.根据文中泡泡话提示,解决通过联系上文,了解 “孤单”一词的意思。二、课时分配根据梳理出来的这些知识点,结合学生的认知能力,我们把本课的教学内容分为这样的两个课时。课时分配第一课时第二课时识字(只种乐)窝 孤 单 都 邻 居 招 呼 静写字单 快 乐居 招 呼其它教学点1.通过联系上文,了解“孤单”的意思.(教学重点及核心目标)2.正确,流利地朗读课文,读准“一”的标调。3.通过想意思读出停顿的方法朗读好课文,训练语感。1.借助“邻居”“招呼”词语的理解继续学习巩固联系上文了解词语意思的方法。2.借助2、4、6段三个“也”的句子和“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语,想一想,说一说,树和喜鹊为什么开始很孤单,后来变得很快乐?(核心目标)三、教学重点:1认识“窝、孤”等9个字、子字旁、倒八2个偏旁,读准多音字“只、种、乐”的字音;会写“单、居”等6个字。2能正确,流利地朗读课文,读准“一”的标调。注意停顿朗,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。四、教学难点:根据文中泡泡话提示,解决通过联系上文,了解 “孤单”一词的意思。五、课时安排:二课时教具准备:PPT课件 生字卡片教学过程:第一课时(一)自主入文1.这节课我们将学习金波爷爷写的树和喜鹊的故事,请小朋友们齐读课题。2.孩子们,预习课文了吗?那这些生字会读吧。(ppt)自主学习活动一:要求:自主朗读课文,注意读准圈出的生字、新词。3(检测)按平时学习习惯,开火车认读生字。老师适时纠正,或者同学纠错。4送生字入词语,你还会认读吗?双轨火车认读。生字宝宝会认了,它们回到课文中,还能读吗?(ppt)5.这篇课文,一共几个自然段?(6个)6.自主学习活动二:同桌对读课文u 一人读一段,你读我听u 不加字,不漏字,不错字。7.检测读课文情况 分三个画面(12、34、56)分大组或小组读,指导长句子(第5段,画斜线帮助)8.拎出课文文脉主线: 树很孤单,喜鹊也很孤单。树有了邻居,喜鹊也有了邻居。树很快乐,喜鹊也很快乐。(二)随文探究1.树很孤单,喜鹊也很孤单,请位同学来读读第一自然段2.这里的“一”读音有所不同,谁来读:一棵、一个、一只3.谁再来读第一自然段4.这里有几棵树?几个鸟窝?几只喜鹊?5.教学“窝”字(从本意、引申义两方面扩词理解)观察插图,找到鸟窝,了解鸟窝一般是用小树枝、干草搭在树叉上,就是鸟儿们的家。生活中,你还知道哪些窝?(鸡窝、狗窝、蜂窝)本意指禽兽或者动物住的地方。现在人们也把坏人住的地方叫贼窝、土匪窝。后来指凹陷的地方:酒窝、心窝、被窝。6.体会“只有”出示句子:从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。 从前,这里有一棵树,树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊。引导学生对比着读,体会三个“只有”,重复用词,强调数量少。7.出示第一自然段,谁再来读(读出很少的意思)8.树很孤单,喜鹊也很孤单“孤”你怎么记这个字(子+瓜)认识“子字旁”强调横变提孤, (子,幼儿)(瓜,单独、突兀的样子),表示单独无伴的孩子。组词:孤儿 孤寡老人单,认识“倒八”。象形字(出示图)狩猎的器具,后指单独,单一联系生活扩词:单独、单一、单衣、后来意思有些变化如:床单、菜单、宣传单拿出字卡:“孤”“单”你们发现这两个字有一个共同的意思是?(数量少、单独)自主学习活动三:要求:1、小组合作朗读第一自然段。2、讨论:通过朗读第一自然段,你从哪里知道树很“孤单”,喜鹊也很“孤单”?3、你知道“孤单”是什么意思了吗?读读一自然段,你知道为什么树很孤单,喜鹊也很孤单吗?(生说,提取信息)现在你知道“孤单”这个词的意思了吗?生活中,你什么时候感到过孤单?(可以说情景,也可以造句)同桌交流。全班交流根据学生的回答适时引导。我们一起来读课文1、2自然段,感受树很孤单,喜鹊也很孤单小结:回顾一下我们是怎么了解“孤单”这个词的意思的呢?我们先了解了“孤”和“单”这两个字的意思,然后结合文中第一自然段的内容了解了这个词的意思,我们还把这个词放到生活中再次了解了意思。自主学习活动四:游戏打气球自主学习活动五:指导书写1、出示“单”字,引导学生观察:独体字,注意主笔的位置。师范写,强调“倒八”的写法,生书空。描红一个,写一个。2、 指导书写:快(1) 引导学生观察 :竖心旁左点垂,右点平。“快”字左右结构,左右同高,左窄右宽。(2) 师范写,生书空笔顺。(3) 生描红一个,写一个。3、指导书写:乐:独体字,左右对称,位置要

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