(部编)人教语文2011课标版一年级下册树和喜鹊 (33).doc

树和喜鹊教学设计一、教学目标：1认识“窝、孤”等9个字、子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。2能正确，流利地朗读课文，读准“一”的标调。注意停顿朗，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。3.根据文中泡泡话提示，解决通过联系上文，了解 “孤单”一词的意思。二、课时分配根据梳理出来的这些知识点，结合学生的认知能力，我们把本课的教学内容分为这样的两个课时。课时分配第一课时第二课时识字（只种乐）窝 孤 单 都 邻 居 招 呼 静写字单 快 乐居 招 呼其它教学点1.通过联系上文，了解“孤单”的意思.(教学重点及核心目标)2.正确，流利地朗读课文，读准“一”的标调。3.通过想意思读出停顿的方法朗读好课文，训练语感。1.借助“邻居”“招呼”词语的理解继续学习巩固联系上文了解词语意思的方法。2.借助2、4、6段三个“也”的句子和“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语，想一想，说一说，树和喜鹊为什么开始很孤单，后来变得很快乐？（核心目标）三、教学重点：1认识“窝、孤”等9个字、子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。2能正确，流利地朗读课文，读准“一”的标调。注意停顿朗，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。四、教学难点：根据文中泡泡话提示，解决通过联系上文，了解 “孤单”一词的意思。五、课时安排：二课时教具准备：PPT课件 生字卡片教学过程：第一课时（一）自主入文1.这节课我们将学习金波爷爷写的树和喜鹊的故事，请小朋友们齐读课题。2.孩子们，预习课文了吗？那这些生字会读吧。（ppt）自主学习活动一：要求：自主朗读课文，注意读准圈出的生字、新词。3（检测）按平时学习习惯，开火车认读生字。老师适时纠正，或者同学纠错。4送生字入词语，你还会认读吗？双轨火车认读。生字宝宝会认了，它们回到课文中，还能读吗？（ppt）5.这篇课文，一共几个自然段？（6个）6.自主学习活动二：同桌对读课文u 一人读一段，你读我听u 不加字，不漏字，不错字。7.检测读课文情况 分三个画面（12、34、56）分大组或小组读，指导长句子（第5段，画斜线帮助）8.拎出课文文脉主线： 树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。（二）随文探究1.树很孤单，喜鹊也很孤单，请位同学来读读第一自然段2.这里的“一”读音有所不同，谁来读：一棵、一个、一只3.谁再来读第一自然段4.这里有几棵树？几个鸟窝？几只喜鹊？5.教学“窝”字（从本意、引申义两方面扩词理解）观察插图，找到鸟窝，了解鸟窝一般是用小树枝、干草搭在树叉上，就是鸟儿们的家。生活中，你还知道哪些窝？（鸡窝、狗窝、蜂窝）本意指禽兽或者动物住的地方。现在人们也把坏人住的地方叫贼窝、土匪窝。后来指凹陷的地方：酒窝、心窝、被窝。6.体会“只有”出示句子：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。引导学生对比着读，体会三个“只有”，重复用词，强调数量少。7.出示第一自然段，谁再来读（读出很少的意思）8.树很孤单，喜鹊也很孤单“孤”你怎么记这个字（子+瓜）认识“子字旁”强调横变提孤， （子，幼儿）（瓜，单独、突兀的样子），表示单独无伴的孩子。组词：孤儿 孤寡老人单，认识“倒八”。象形字（出示图）狩猎的器具，后指单独，单一联系生活扩词：单独、单一、单衣、后来意思有些变化如：床单、菜单、宣传单拿出字卡：“孤”“单”你们发现这两个字有一个共同的意思是？（数量少、单独）自主学习活动三：要求：1、小组合作朗读第一自然段。2、讨论：通过朗读第一自然段，你从哪里知道树很“孤单”，喜鹊也很“孤单”？3、你知道“孤单”是什么意思了吗？读读一自然段，你知道为什么树很孤单，喜鹊也很孤单吗？（生说，提取信息）现在你知道“孤单”这个词的意思了吗？生活中，你什么时候感到过孤单？（可以说情景，也可以造句）同桌交流。全班交流根据学生的回答适时引导。我们一起来读课文1、2自然段，感受树很孤单，喜鹊也很孤单小结：回顾一下我们是怎么了解“孤单”这个词的意思的呢？我们先了解了“孤”和“单”这两个字的意思，然后结合文中第一自然段的内容了解了这个词的意思，我们还把这个词放到生活中再次了解了意思。自主学习活动四：游戏打气球自主学习活动五：指导书写1、出示“单”字，引导学生观察：独体字，注意主笔的位置。师范写，强调“倒八”的写法，生书空。描红一个，写一个。2、 指导书写：快（1） 引导学生观察 ：竖心旁左点垂，右点平。“快”字左右结构，左右同高，左窄右宽。（2） 师范写，生书空笔顺。（3） 生描红一个，写一个。3、指导书写：乐：独体字，左右对称，位置要