(部编)人教语文2011课标版一年级下册荷叶园园.doc

读说写，渗语用荷叶圆圆（第二课时）公开课教学设计余火娥教材分析： 荷叶圆圆是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。 2、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣。 3、让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。 教具准备：课件、句式练习纸、荷叶、青蛙、小鱼、水滴、蜻蜓 教学过程： 一、复习生字词（精神饱满的状态）(教学理念：这篇课文富于自然美，充满童真童趣，非常适合低年级的学生学习。在学习过程中我根据低年级小学生学习语文的特点，根据低年级儿童具有机械记忆，形象思维的优势，我积极倡导学生自主识字的学习方式。因而在课堂识字教学中，我重在激趣，因势利导，采用多种多样而又朴实的教学形式，创设丰富多彩的识字情境，把识字的主动权还给学生，激发学生识字兴趣，寓教于乐，让孩子们在玩中学、乐中学、趣中学、读中学。在丰富多彩的识字活动中，既提高学生识字效率，又培养学生自主识字的好习惯。)师：今天咱们继续学习荷叶圆圆 1、复习生字。2、复习词语3、复习第一段课文内容。 二、整体感知课文内容 1、你们喜欢荷叶吗？（贴荷叶）是啊，荷叶圆圆的，绿绿的，咱们一起来夸一夸这美丽的荷叶吧。齐读个别读（你来夸）齐读 2、通过上节课的学习，我们知道有四个小伙伴成了荷叶的朋友，分别是？（板书） 3、这四位朋友多么有趣啊，你最喜欢哪个，用自己喜欢的速度多读几遍。读几遍后，全班停一停可以把自己当作那个小动物来读，做做动作，跳一跳。 4、学生自己自由读课文 三、分段精读 (教学理念：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。挖掘教材潜的因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力，培养学生的语用能力。)学生自己畅读喜欢的段落。 1、第二段 小水珠说了什么，做了什么？如果是你躺在摇篮里，会做些什么呢？ 指导体验读。抓住“躺” 小水珠眨着亮晶晶的眼睛，仿佛看到了什么？（荷叶、荷花、青蛙、蜻蜓、妈妈、河水）啊，这感觉是多么 2、第三段 停机坪是什么？ 看停机坪的照片，师问：停机坪看上去怎么样？ 飞的动作读段，你有什么感觉（累，神气，安全）。男生齐读。立：读得精神、清脆 3、第四段 师：小青蛙，你唱的是什么？你能在这么美的歌台上放声歌唱，成大歌星了。发表一下感想吧 师：还有谁也想登台歌唱，做做大歌星的？ 指导朗读 师：如果我把第二段和第三段换一下，改成（出示修改的语段）行不行？ 师小结：看来荷叶对于每个小伙伴都有不同的作用，这些动作也具有小动物各自的特点，是不能随意替换的。 4、第五段 师：大家看看他读的时候表情怎么样啊？ 师：你为什么笑得这么开心呢？ 师：我发现 是啊，荷叶就像一把大凉伞，小鱼儿躲在下面游来游去是多么开心啊，让我们带着这种快活的、自由的感觉来读一读。对比句子： 1、小鱼儿在荷叶下游来游去，捧起水花。2、小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。师：小朋友们读读这两句话，看看你喜欢哪句呢，为什么？四、朗读全文，表演 （教学理念： 尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生在读正确，读流利，读懂的基础上，读出自己的体会与感受，引导学生读一读、演一演。积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。）1、四个小伙伴和荷叶在一起多么快乐啊，让我们和小动物们一起再开开心心与荷叶一起玩吧。齐读课文（配乐） 2、说话练习 名说三个，请三个人上台。小朋友们齐读第一句“荷叶圆圆的，绿绿的。”，由上台的小朋友说自己写的话。笔停下反馈，写完的上去台上等着 3.师：同学们，你们不仅是朗读高手，还各个都是小作家！在你们的笔下，又有这么多小伙伴和荷叶交上朋友，把你写的文章读给爸爸妈妈听吧，让更多的人来欣赏欣赏，好吗？ 四、写生字放、机五、布置作业让每（