(部编)人教语文2011课标版一年级下册四个太阳第二课时教学设计 (3).doc

2016-2017学年度第二学期校本教研材料（晓沃中心小学）四个太阳教学设计2017年3月28日 执教者：林星教学内容：一年级下册第二单元四个太阳第二课时教学目标：1、复习生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读。3、读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。教学重点：读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。 教学难点：读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。教学准备：教学课件。教学流程： 一、情境导入，复习字词师：上节课，小朋友们已经认识了四个季节，让我们再来叫叫他们的名字吧！生：（依次说出“春、夏、秋、冬”）师：这个四季呀，听到你能叫出他们的名字好高兴，准备请你们玩个游戏，这个游戏就是“我读你跟”。（点击课件，复习字词）【设计意图】识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。况且，一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都让学生认读一下生字，这样不断地复现与巩固，可以打牢识字的基础。二、激发兴趣，引读课文师：小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友，下面请同学生自由朗读课文帮他们找到自己的小伙伴。1、 生自由朗读2、 交流（学生说出每个季节对应的太阳颜色，老师用黑板擦擦出图片）师：小画家一共画了（生答：四个太阳）师板书你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳） 3、生自由朗读自己喜欢的部分，找到喜欢的理由。 师：噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！（学生读书、自学、讨论） 【设计意图】在这里，运用的是“自主择读”的策略。让学生选择自己喜欢的段落来读，在阅读教学中，也是常用的教学方式之一，但要根据课文结构的特点而定。这篇课文，分别写了四个季节的太阳，从文体结构上看，各部分没有必然的逻辑顺序，所以“自主择读”是可以选择的教学策略，这样也优化了阅读教学的效率。“自主择读”并没有破坏“整体阅读”，因为阅读教学是在对话中完成的，通过学生的对话，学生也可以进行其他部分的学习，只是自我学习的侧重点不同罢了。三、汇报交流，感悟课文 （一）感悟绿色的太阳1、联系生活感受夏天的天气特点 师：你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机） 师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！ 师：哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说） 师：小朋友的办法既降温又解暑，小朋友热的难受有各种办法，那大自然里的他们怎么办呢？（放夏天小鸟热的难受课件） 师：不用担心，小画家送来了一个绿绿的太阳，绿绿的太阳照着高山，高山一片-清凉（老师拖动图片）四幅图都出来后师引读“绿绿的太阳挂在夏天的天空，到处一片清凉”。 2、说话训练中理解“到处” 说话训练：绿绿的太阳照着（ ），（ ）一片清凉。 师：绿绿的太阳照着高山、田野、街道、校园、森林、大海等地方这就叫做“到处”。 3、给“清凉”换近义词 师：所以绿绿的太阳给我们带来了-清凉。我还能给清凉换个近义词（凉快、凉爽） 4、读中感悟清凉 师：你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。 师：我想凉快凉快行吗？（师读）（生比读，生背）【设计意图】课文描写的是夏天，学生对夏天有亲身的感受，那么，让学生说一说夏天的感觉，可以由文本联系生活，注重生活的体验。 （二）感悟红色的太阳师：其他颜色的太阳谁喜欢！1、创设情境理解“冻僵” 师：寒冷的冬天到了，（出示图片、风声）你站在操场上做广播体操，这时呜呜冷冷的寒风吹来，你感觉你的手怎样？你的脸呢？你的脚呢？ 师：你们的这种感觉就叫做冻僵。 2、感受温暖师：就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红的太阳，（图片）暖暖的阳光照在你的身上你有什么感觉？ 师：所以红红的太阳带来了温暖。你想把温暖的感觉送给大家吗？（生读生背）【设计意图】教师例举学校生活的例子，让学生体验虽然冬天带来了寒冷，但是太阳却带来了温暖，进而，对太阳产生了亲切感。教师利用课件，再次渲染冬天的太阳，给人们带来的温暖。引导学生有感情的朗读冬天的太阳。 （三）感悟金色的太阳师：你喜欢什么样的太阳？为什么？1、体会秋天是个丰收的季节师：秋天是个丰收的季节，果园里果子熟了，都有些什么果子呢？说话训练：秋天到了，果园里，-熟了。 秋天到了，果园里，-熟了，-熟了，-也熟了。 师：秋天到了，果园里有又红又大的苹果、金黄的芒果、可爱的葡萄、诱人的石榴、营养丰富的猕猴桃，空气中都是香甜的味道，难怪（引读：金黄的落叶.） 2、理解“邀请”师：什么是“邀请”？请人到什么地方做什么事就是邀请。 3、角色扮演：如果你是落叶你想邀请谁？怎么邀请呢？ 4、朗读中分享秋天的香甜 师：金黄的太阳给我们带来了香甜（板书），落叶正热情的邀请我们去尝尝 呢，多让人高兴啊！你想跟谁分享这份快乐就邀请谁跟你一起读吧！ （生读，邀请同桌读，邀请老师读。） 【设计意图】秋天是丰收的季节，学生自然的想到香甜的水果。教师利用课件渲染秋天的丰收景象，并选择了具有代表性的事物落叶，作为情境创设。儿童是富于幻想的，也喜欢表演。在对话的过程中，让学生读进文本，读出心中的快乐。 （四）感悟彩色的太阳 师：谁喜欢彩色的太阳？为什么？ 1、理解春天的季节特点“彩色” 师：小画家把彩色的太阳送给了春天，你觉得这个太阳都有哪些颜色？为什么？（引导学生说出春天的景色） 2、欣赏校园中的春天（课件出示校园的春景图） 3、复习巩固形容春天的四字词语 师：你能用学过的词形容下春天吗？ 师：春天如此多姿多彩，五颜六色，怪不得小画家要画一个彩色的太阳送给春天！师：如此多彩的春天，我们又画了彩色的太阳送给她，希望春天预设:：更美丽、更多彩多么美好的愿望啊，课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿，让我们回到课文中去体会。（师生对读、男女对读）【设计意图】彩色的太阳是春天的象征。教师同样利用多媒体课件，把学生带入万紫千红的季节。教师没有让学生停留在对春天欣赏的感性层次上，而是结合优美的旋律和画面，让学生用学过的词语来赞美春天。做到了语文的工具性与人文性密切的结合与统一。四、升华情感，表达心愿师：小画家心里藏着许多美好的愿望，画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。那你又有什么美好的心愿？你想画个什么样的太阳送给谁？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（播放音乐生画太阳）师：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你