11狐狸和乌鸦 (2).doc

二上第 四 单元 课题 11 狐狸和乌鸦 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1学会“棵、叼、珠、转”5个生字，会认读两条绿线内的5个字。2能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。教学重点学会生字，初步理解课文内容。教学难点想办法记住生字。教学 准备学情 分析生字卡片、词语卡片、狐狸和乌鸦的图片。学前提纲：一、字词我先学 1读读田字格和“绿色通道” 中的生字，把容易读错的圈起来多读几遍。2.按课后第二部分生字的笔顺在书本上进行描红。3. 为生字组2个词，试试吧！叼（ ）（ ） 珠（ ）（ ）转（ ）（ ） 赔（ ）（ ）麻（ ）（ ） 差（ ）（ ）4.读一读，选择正确的读音再连线。y y一棵 一片肉 一转 一眼 一溜烟 一开口5根据本课的生字，猜猜字谜。一扇门，真好玩，两个小人挂上面。 （ ）宝贝不要走，立下一个口。 （ ）广字头，两个木，一个胖来一个瘦。 （ ）羊的尾巴往左甩，一个工字下面来。 （ ）二、课文我先读 1.把课文轻声读两遍，再大声读一遍。给每个自然段标上序号，想想狐狸和乌鸦之间究竟发生了一件什么事？ 2.把下面两句话多读几遍。他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。狐狸馋得直流口水。3.再读课文，在不懂的地方标上记号，写下你的疑惑。学生已具备了一定的语文素养，能通过自己的努力读通课文，学会生字，但学生年龄小，观察还不够细致，“温”“弄”较容易出错，需引导孩子注意。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知。 1在美丽的森林王国里住着许多动物朋友（课前板画一棵大树），瞧，大树下有一只狐狸（贴图）。板书：h li (指名读，讲“狸”读轻声) 狐 狸2大树上有一只乌鸦（贴图）。板书：乌鸦 快，和它打个招呼吧！3在你的印象中，它们俩分别是一种怎样的动物呢？4狐狸和乌鸦之间会发生什么故事呢？（板书：和）今天，我们就一起来学习第11课，齐读课题。二、出示学习目标，学有方向通过这堂课的学习，小朋友们要学会课文中的5个生字，认识绿色通道中的5个汉字。三、突破自学障碍点，顺畅阅读。 （一）讲述故事，整体感知：1听老师讲故事，边听边想：狐狸和乌鸦之间究竟发生了一件什么事？2听后交流。（相机板书：骗）过渡：狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的肉呢？带着这个问题，请小朋友自由朗读课文，读准课文中的生字词，读通句子。（二）1生自由读文。2检查自读效果。师：课前小朋友已经预习过了，让老师来考考大家，好吗？（1）出示生字，认读。带拼音齐读。去掉拼音开火车读（着重正音：“肉、珠、转、差”是翘舌音）过渡：把这些生字放进词语中，你还认识它们吗？（2）出示词语一棵 叼着 麻雀 一片肉 差多了 眼珠一转 赔着笑脸 刚一开口指名读。当小老师领读。过渡：课文中还出现了好几个带着“一”字的词语，快读一读，你发现了什么？（3）出示带“一”字的词语：一棵 一眼 一开口一片 一转 一溜烟生自读，体会“一”字读音的变化。（第一行中的“一”读去声，第二行中“一”读阳平。）指名读。过渡：生字会读了，老师相信小朋友们一定能把课文读通顺了，谁愿意来读一读。（4）分自然段读课文。（全班评议）四、精选课文一部分，细读研讨。1狐狸为什么要骗乌鸦嘴里的肉呢？齐读第一自然段。(看到乌鸦嘴里的肉馋了，于是就想骗乌鸦)2文中哪句话写出狐狸的嘴馋？（板书：馋）出示：狐狸馋得直流口水。（1）请生上台画一画“直流口水”（2）你在什么时候也会这样？（3）谁能读好这句话。（指名读、评价）（4）想象一下，这时，狐狸心里会怎么想？（5）带上表情再来读一读。五识记生字，指导书写：1出示生字卡片：棵、叼、肉、珠、转2请生做小老师读：如：我会读“棵”，一棵小树的棵。我会读“叼”，叼走的叼。3同桌讨论：如何记住字形及书写注意点。集体交流：“叼”：右边第二笔是提，不要写成撇。“肉”：书写时在田字格中摆放要居中。“转”：左右等宽。“棵、珠”左窄右宽。4生在习字册上描红、临写。六、精心设计练习题，检测完善1看拼音写词语： k dio ru zh zhun一（ ）树 ( )着( ) 眼( )一( )2选字填空：棵 颗一（ ）树 一（ ）星 一（ ）珍珠 一（ ）草七板书设计： 11狐狸和乌鸦棵馋 叼肉骗 珠转二上第 四 单元 课题 11狐狸和乌鸦 第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1学会剩余的5个生字“赔、脸、麻、差、刚”，认识两个新偏旁“贝”、“”，理解由生字组成的词语。2有感情地朗读课文，复述课文。3让学生懂得爱听奉承话容易上当受骗的道理。教学重点抓住三次对话中狐狸和乌鸦的动作、神态、语言的描写，体会角色的心里变化。教学难点懂得课文蕴含的道理。课前准备课件、头饰学前提纲：一、 课文内容我先学1.读读课文，用“”画出狐狸三次说的话，用“”画出乌鸦三次听后相应表现的句子。2.读了故事，你想对乌鸦说些什么？对狐狸说些什么呢？二、拓展知识我先行1试着续编故事。 2. 你问我答狐狸为什么特别爱使用计谋？原来，在狮子、老虎等众多的食肉动物中，狐狸只能算一个弱小者。为了生存，它只能依靠自己的智慧，使用各种各样的计谋，这样才可以达到躲避敌人和捕捉猎物的目的。狐狸专干坏事吗? 在童话故事中，总是把狐狸描写成狡猾多诈、偷鸡偷鸭的坏蛋，比如说狐狸和乌鸦。其实，这种说法一点也不公平。因为从狐狸的种种表现来看，它虽然犯一些偷鸡偷鸭的错误，但干的好事也不少。动物学家发现，狐狸的主要食物是昆虫、野兔和老鼠等，而这些小动物几乎都是危害庄稼的坏家伙，狐狸吃了它们，等于是帮了农民伯伯的大忙。所以说，狐狸应该属于对人类有益的动物。学情分析孩子们能根据课文内容，展开合理的想象。凭着对课文的理解，孩子们能读懂课文要告知的道理。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入 1出示词语，抽读：眼珠一转 没有回答赔着笑脸 看了一眼摇摇尾巴 唱了起来2用简短的话说说课文主要讲了一件什么事？二、出示目标这堂课我们要在认真诵读课文的基础上进行分角色朗读，读出人物不同的语气，并能根据课文内容展开合理的想象。领悟一个道理。三、品读感悟抓准主题，定下基调：狐狸想了什么办法最终骗到肉的？它和乌鸦说了几次话？怎么说的？乌鸦的反应又是怎样的？请小朋友们自由读课文，分别用“”和“”划下相应的句子。品读感悟，互动交流：（一）狐狸的三次施计：1狐狸和乌鸦说了几次话？怎么说的？谁来读一读？出示：（1）亲爱的乌鸦，您好吗？ （2）亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ （3）亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！2像你这样读，能把肉骗到手吗？想一想：那该怎样读好这三句话呢？A 加上动作、表情，读好句子：（1）默读课文，找出狐狸三次说话时的动作、表情。板书：眼珠一转赔着笑脸摇摇尾巴（2）交流思考：狐狸为什么要这么做？（为了显示自己的真诚，骗取乌鸦的信任）(3)加上动作、表情来读一读。（学生评议）小结:加上动作、表情去读，就更像狐狸了。B 揣摩心理活动，读好句子：过渡：狐狸为什么要这么做，这么说呢？每一次说话前狐狸心里是怎么想的？（1）同桌讨论。（2）互动交流，点拨引导：第一次：从“亲爱的”、“您”这两个词体会出什么？(点红“亲爱的”、“您”)狐狸为什么这样称呼乌鸦？（为了与乌鸦套近乎，以取得乌鸦的信任。）学着狐狸的样子来讨好讨好乌鸦吧！第二次：这回，狐狸怎么关心起乌鸦的孩子来了，它是怎么想的？(乌鸦最爱它的孩子，说到它的孩子，可能它会开口说话。)小狐狸们，你们都是这样想的吗？那谁来读一读，看能不能说动乌鸦。第三次：乌鸦的羽毛是怎样的？叫声呢？那麻雀你看到过吗？比比看。谁漂亮？（出示乌鸦、麻雀图）麻雀比起乌鸦来，好看多了，可狐狸却说（引读）（点红：真漂亮、差多了、真好、都爱听）谁来读好这句话，比谁说的最动听。小结:原来，要读好人物语言，不仅要加上动作和表情，还要了解它的心理活动，这样，就会读得更生动、更精彩了。（二）乌鸦的三次反应：过渡：听了狐狸的话，乌鸦的反应分别是怎样的呢？谁来把刚才找到的句子读一读。1请生读，出示：（1）乌鸦没有回答。（2）乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。（3）乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。2带上头饰，谁来演一演乌鸦的三次表现。3师随机采访：第一次：小乌鸦，狐狸这么亲切地向您问好，你为什么不回答呢？（板书：没有回答）狐狸老是骗人，我得防着它。狐狸是狡猾的，我不能上它的当。第二次：小朋友们，你从这只小乌鸦的眼神中看到了什么？（板书：看了一眼）他对狐狸的警惕有些放松了。他想和狐狸聊聊它的孩子。乌鸦心里有点动摇了，快被狐狸说动了。第三次：小乌鸦，你为什么这么得意就唱了起来呀？（板书：唱了起来）狐狸这么夸奖我，我就唱几句给它听听吧！1乌鸦轻信了狐狸的好话，结果怎样？2乌鸦看着肉被叼走了，这时，会怎样想？又会怎么说？适度拓展，深化主题：1学了课文，你觉得这时一只怎样的乌鸦？快来教育教育它吧！（乌鸦，你以后一定不要爱听奉承话了，否则就会容易上当受骗。）2通过这次教训，乌鸦吃一堑，长一智。它呀，想送给我们小朋友一句名言。（齐读）出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。 莎士比亚3我们呀，应该像小兔一样明辨是非，这样才不会上别人的当。（演示动画歌曲小兔乖乖，师生齐唱。）（三）复述课文，巩固完善：1狐狸和乌鸦的故事，我们已经学完了，你们能不能用自己的话把这个故事复述一下呢？（提示：根据黑板上的板书复述）2请生上台复述。3复述就是用自己的话将故事的大体情节讲出来，它与背诵是不一样的，谁愿意再试试看。4生评议。四识记生字，指导书写:1出示生字：赔 脸 麻 差 刚2谁有本领做小老师的？如：我会读“赔”，赔偿的赔。我会读“脸”，笑脸的脸。3你们能给这些字扩词吗？4认识这两个部首吗？（出示部首：贝、）5仔细观察字形，看看那些字你觉得比较难记，请提出来。