12番茄太阳教案.docx

12 “番茄太阳”一、教学目标：1、学会本课9个生字，理解生字组成的词语。2、正确、流利朗读课文。3、体会文中明明的笑，感悟盲童明明的纯真、乐观。4、理解番茄太阳的含义。二、教学重难点：感悟明明的开朗、乐观，理解第二个“番茄太阳”的含义。三、教学具准备：课件四、教学过程：（一）、导入揭题。1投影番茄图片， 教学生词番茄。番茄是一种？投影蔬菜教学生词。你吃过哪些蔬菜？2番茄太阳，这是一个多么奇妙的组合。初读课文，会读书的小朋友一定会有疑问：一个是蔬菜，一个是给我们带来光明和温暖的太阳，一个长在地上一个挂在天空怎么就凑一块成了课题了呢？而且为什么要加上双引号呢？（一篇文章的题目就是文章的眼睛，要读懂一篇文章，先要学会读题。通过预习，你的疑惑解决了吗？是的，太阳像番茄，这是盲童明明心中的太阳，是明明给太阳的一个奇妙的称呼，所以有个双引号。齐读课题。你是从哪些有关语句中得到这个答案的？（投影出示这句话，读一读。）（二）、检查预习1“番茄太阳”：（1）文中几次写到了番茄太阳？读给大家听一听。（2）出示三句话：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。指名朗读。（3）“番茄太阳”出现在不同的句子中，它所指的东西也不同。你读懂了哪句中的番茄太阳？（4）还有哪句中的番茄太阳没有读懂？2出示生词：（1）盲童 忙碌 角膜 亲戚 拐杖 清脆 捐献 夫妻俩a开火车朗读，及时正音。b交流：为了正确朗读，你想提醒大家注意哪个字的读音？c教师范读：亲戚、夫妻俩（2）灰暗无比 温暖 快乐a指名朗读。b交流：你发现了这组词语有什么特点？你能通过自己的朗读让我们感受出这不同的心情吗？c出示1、14两个小节，自由读一读。交流：你知道了什么？你能把这种变化读出来吗？d在文中是谁的心情有了这么大的变化？是谁让“我”的心情发生了这么大的变化？下面，我们就走进课文，去认识这位小姑娘-明明。三、初读课文：1交流：明明是一个怎样的小姑娘呢？2默读课文，更加全面地认识这个小姑娘。边读边划一划相关句子。3交流：（1）美丽（2）爱笑 明明的“笑”在文中出现了几次？（3）聪明（4）善良4、看来，大家都喜欢文中的盲童明明，尤其喜欢她的笑。 (板书：明明) 这是一个惹人喜爱的小姑娘，任何一个人都会被她感染的，作者也不例外。所以她用自己的笔写下了番茄太阳。三、再读课文，学习概括课文。 学到这儿，你能抓住文中的主要人物我、明明，说说课文主要写了一个什么故事吗？（交流，指导概括课文主要内容：用词准确、语言简练、完整概括四、感悟“番茄太阳” 是啊！明明是一位盲童，但她却依然像个天使。让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。请同学们齐读课题。（指读课题番茄太阳） 1.学生齐读，这里为什么要加引号呢？（出示：引号通常有这样的作用： a表示引用的话；b表示特定称呼 ；c表示特殊含义需要强调 ；d表示否定和讽刺）“番茄太阳”在这里为什么要加上引号呢？ 2.那么“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢？让我们走进课文去揭开这个疑问。 3.课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢？请同学们在课文中找一找，并把写有“番茄太阳”的句子中用波浪线画出来。 4.交流：相机出示 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。 3请同学们结合课文来体会体会这些句子中“番茄太阳”的含义，可以尝试在自己的书上写一写。 交流： （一）第一处“番茄太阳” 1谁来给大家读一读第一句？ 出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（读得真流利！） 2你们知道明明摸的是什么吗？（番茄） 3老师这里正好有一只番茄，谁来结合动作和神态读好明明的这句话？（你的笑容真是灿烂！你读得真棒！把明明读到了我们的面前。） 4此刻，明明口中的“番茄太阳”是什么呢？（是太阳） 5她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她借着爸爸递上的番茄，太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢？ （圆圆的，软绵绵的，特别舒服，一定是很美的！） （二）第二处“番茄太阳” 过渡：是啊！在明明心中“番茄太阳”是那么美！而在作者眼中的“番茄太阳”是什么呢？请同学们读一读。（出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。）指名说：（明明的笑脸） 1为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢？让我们透过课文去感受明明的笑脸。请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划出 （生自由快速阅读后交流所划句子） 课件出示4个重点句子： （1）每次经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音柔柔的，特别爱笑。 （2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 （3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。 （4）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 2让我们把目光一起锁定在这些句子上，轻轻地读一读，细细地体会体会明明的笑。（学生齐读） 3挑一句你最喜欢的，读给大家听听。 重点指导第四句： （1）银铃般清脆的笑声，你们喜欢听吗？把这种情感融入朗读中，就有味道了。指名读、齐读。 （2）明明银铃般的笑声为什么能“追”着人走呢？（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。） 4你觉得明明的笑是一种怎样的笑啊？（生：天真，像天使般的笑；纯洁的笑；欢乐的笑） 齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 5如果在座的每一个同学能发出这样的笑声一点不奇怪，因为我们很幸福。但是，明明和我们一样吗？ 6能用书上的句子来回答吗？学生快速读文。 （生结合课文回答：生：“那女孩是个盲童。”；“女孩好奇地问都是什么样的？” “小女孩生下来就看不见。”） （1）生下来就看不见这意味着什么？（从来就没有看到这个世界。） （2）能想象出她可能会遇的困难吗？（她倒开水喝，可能会烫着；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同学们一样去上课 （3）这样一个女孩，生活会遇到太多磕磕碰碰，世界对她来说有太多灰暗。可天真的孩子却对世界展开了天使般的笑脸，这是多么特别的女孩啊！这样的笑声谁能忘得了呢？ 此刻，谁能说说明明笑也是一种怎样的笑？（乐观、自强、自信、勇敢） 7沐浴着明明天使般的微笑，作者感觉到那就是最美的“番茄太阳”。 齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 （三）第三处“番茄太阳” 1明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个，快速阅读课文，找找文中哪些句子告诉了我们作者心情的变化。 2交流：相机板书 （1）心情灰暗无比。为什么会灰暗无比？（生活的艰难）还有别的原因吗？（ “我”也是一个残疾的人。）资料补充：我们课文的作者卫宣利就是一位残疾人。17岁那年，正值花样年华的她遭遇了一场车祸，她的双腿瘫痪了，再也不能够自己走路了，从此，她不得不拄上了双拐。这是多么残酷的打击。24岁那年，卫宣利阿姨又因为婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，以写作为生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯，24岁时，又因为不得已的苦衷，她离开父母、离开家乡，来到了一个陌生的城市。过渡“我”的心还有哪些变化？ （2）我的心就觉得温暖起来。 让作者温暖起来的是哪一幕呢？（多么温馨的一家人啊！） （3）带给我许多快乐。 （4）让我们一起来关注第11小节 指名读作者为什么会“想了想”再说，为什么说了一半又“住了口”？（作者不想用语言来伤害明明，不知道该怎样才能让明明知道太阳的样子。） 在和明明交往的过程中，作者已经喜欢上了这位活泼开朗的女孩。板书：喜欢 （5）作者最后被深深地感动了。 是什么让作者流下了眼泪？（若回答学生“明明的话”，则追问：往深一层想，是什么让作者流下了眼泪？指名说（明明的爱心） 谁能把明明的爱心读出来？（指名读） 4听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地感动，又怎能抑制住眼泪呢？站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前出现的浮现的是引述（明明天使般的笑脸） 5出示：红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。 （1）挂在我心中，温暖我心的“番茄太阳”是什么呢？（明明的爱心、明明美好的心灵） （2）善良充满爱心的女孩，她有着一颗美好的心灵，（板书：美好的心灵）正是这颗美好的心灵永远留在了作者的心中，温暖着作者的心。（完成板书） （3）齐读最后一节。 五、总结课文 1明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人，她就是（指题）齐读“番茄太阳”。 2在课文中，还有许多美好的番茄太阳，比如明明的爸爸，他耐心地教着明明认识生活中的事物，让明明感受生活的快乐，你觉得谁也是呢？（她的妈妈；捐眼角膜的人；他的亲戚；医生） 3正因为有许许多多的番茄太阳，我们的生活才是那么美好，我们的世界才充满希望。 4让我们带着自己的感悟再来读一读课题。 5希望每一位同学都成为能温暖他人的“番茄太阳”。 作业： 1读一读：卫宣利阿姨的另一些作品流泪的月饼、两双球鞋、母亲的声音。 （方法：百度搜索 打入关键字 作品名字+卫宣利 ） 2写一写：请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，请你仿照课文写一段话。 【板书】 12“番茄太阳” 美好的心灵 灰暗 温暖 快乐 感动 喜欢 一个普通的盲童家庭，几个普通的平凡人，在作者的用心观察用心感受用心捕捉之下，从文字中流淌出来这么打动人的东西，打动了作者自己，同时也让我们的心暖暖的，大家有这个感觉吗？如果有，我相信，那是“番茄太阳”已经悄悄地挂在