小学数学人教2011课标版二年级厘米的认识.docx

厘米的认识汉丰九校 张传勇【教材分析】“对厘米、米的认识”这一课是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。教材以“古人用身体的一部分”测量长度和爸爸与儿子用拃量同一张课桌的长度结果不同为素材引起学生思考，引发学生的好奇心，从而使他们积极地投入探索活动中，体会到建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看、量等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。这样安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。【学情分析】孩子们在一年级的学习中认识比较了物体的长、短，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。如在游戏中，他们偶尔会用步子或手来测量某些物体的长度，或以某一些物体为参照物来比较一些物体的长度。少数同学在对直尺有初浅的认识。在本节他们第一次接触长度单位“厘米”。而对于大部分学生来说，长度单位是一个全新的知识内容。让学生通过学习建立1厘米的长度观念是比较难的，这就要求教师在教学中要充分地让学生动手操作，让他们学会用厘米量物体的长度并在实践活动中获得体验，感悟知识，从而建立1厘米、几厘米的长度观念。【教学内容】厘米的认识是教育部审定2013义务教育教科书（人教版）二年级上册第一单元长度单位第2-3页例1、2、3的内容。【教学目标】1创设情境，让学生经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。2认识尺子（厘米尺），初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念，并学会估计和用尺子测量物体的长度。3培养学生初步的实践能力以及与同伴合作的良好态度，并在实际观察和操作中，让学生养成细心、认真的学习习惯。【教学重点】掌握1厘米的实际长度，初步学会用尺子正确测量物体长度的方法。【教学难点】建立1厘米的长度观念。【教具学具准备】多媒体课件、尺子、纸条、约1厘米长的生活实物（花生粒、图钉、小正方体、西药片等）【教学过程】一、引入创设情境，体会统一长度单位的必要性师：孩子们，今天老师将带领大家一起走进数学王国去认识一位新朋友，大家想吗？生：想！师：真棒！不过在认识这位新朋友之前，先请同学们睁大你的小眼睛，看一段动画，从中你能知道些什么？（播放动画）师：孩子们，看完了动画，数学小精灵明明有疑问了：1.你知道了哪些古人测量长度的办法？生：庹、拃、脚长师：2.量的都是同样一块布的长度，为什么他们会吵起来呢？生：他们一拃的长度不同师：分析得有道理，真棒！师：小精灵明明看到他俩吵起来了，很想帮助他们，孩子们，怎样才能解决刚才的矛盾呢？你们有办法吗？生：嗯（可能有办法，也可能想不到）师：看来这个问题难住同学们了，其实要解决他们的矛盾并不难，那就是需要统一长度单位。接下来老师就正式带你们去数学王国认识这个新的朋友长度单位“厘米”，教读三遍：跟老师一起来叫一叫这个新朋友的名字。（板书课题：长度单位 厘米）二、新知自主学习，合作交流（一）认识1厘米1.认识尺子（1）自主发现师：为了统一长度单位，方便测量，我们人类发明了尺子，尺子是测量长度的工具。当然，尺子可不只一种，有很多种类的尺子，以后在学习和生活中我们会慢慢认识的，今天我们先来认识学习中最常用的一种尺子“厘米尺”。请拿起你的尺子，认真观察，看看尺子上有些什么？先自己独立观察，将发现记在心里，然后跟同桌说说你的发现。（2）汇报交流师：哪位同学把你的发现与大家分享一下？生：有数字、有刻度、有厘米或字母.师：它们表示什么意思呢？让我们跟着动画去认真了解一下吧！（播动画，并板书厘米cm）师：测量较短物体的长度一般用厘米作单位。厘米可以用字母cm表示。2.认识1厘米，建立1厘米的长度观念（1）认识1厘米师：刚才我们认识了尺子，知道了尺子上各部分所表示的意思，那1厘米有多长呢？（板书：1厘米）我们来具体地找一找。师：从哪到哪是1厘米呢？谁能指给大家看？（找学生到前面去指。）生：从0到1是1厘米师：下面请你拿起尺子，边指边说从几到几也是1厘米？生：从2到3是1厘米，从10到11是1厘米，从7到8是1厘米师：把你们找到的一起说给老师听！同学们真了不起！发现尺子上每一大格的长度都是1厘米。（2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念A在直尺上感受1厘米师：请同学们像老师这样把食指放在0刻度，然后慢慢的滑向刻度1，感受一下1cm。你觉得1cm怎么样？生：很短、很小B找生活中的1厘米师：生活中哪些物体的长度大约是1厘米呢？同桌先互相说一说。生：图钉长1厘米，我食指的宽度大约是1厘米，小蚂蚁的长度大约是1厘米师：同学们真牛！不仅会听课，而且还善于观察！其实生活中有很多物体的长度都大约是1厘米。老师也收集了一些生活中的小物品，孩子们请看大屏幕，老师发现了什么？生：食指的宽度大约是1厘米。师：认真观察这幅图，你怎样知道老师食指的宽度大约是1厘米的？生：老师是在尺子上比的。师：谁还有补充吗？生：他食指的宽度在0和1之间。师：真是会观察的孩子！把掌声送给他！师：你食指的宽度大约是几厘米呢？请在尺子上比比看！生齐说：1厘米。接着展示田家格、图钉、花生米、小正方体、西药片等。3.认识几厘米师：我们已经认识了1厘米，从哪到哪是2厘米呢？（自己在尺子上找一找吧。）生：从0到2是2厘米，从5到7是2厘米，从8到10是1厘米师：同学们找的非常好！除了找出1厘米和2厘米，在尺子上你还能找到几厘米呢？（和你的同桌交流一下吧。）生：我找到了4厘米，从0到4是4厘米,我找了5厘米，从0到5是5厘米（二）测量（1）自主观察，感悟测量方法师：老师发现同学们都找的非常的认真，很容易就能在直尺上找到几厘米，如果我想知道一个物体的长度那该怎么办呢？生：用直尺量一量师：你瞧！说着说着 问题真来了！师：齐读题目：请用尺子测量纸条的长度。师：先估一估，纸条大约长几厘米?师：量一量纸条长几厘米？怎样量呢？我们看老师是怎么说的？一起读。（出示老师说的话：把尺子的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。）老师说了什么？（小组互相说一说）师：想一想，测量纸条的长度时，要先干什么？生：要把纸条的左端对准尺子的0刻度。师：说的真完整！谁能像他一样再说一遍？生：要把纸条的左端对准尺子的0刻度。师：（指着）请看：尺的“0”刻度对准纸条的左端了吗？生齐：对准了。师：再干什么呢？生：再看纸条的右端对着几。师：请看纸条的右端对着几？知道纸条有多长了吗？生：5厘米（2）动手测量：先自主测量，再将测量的结果和方法分享给组内的同学。师：现在你想不想量一量？请你从笔袋里任选一支铅笔量出它的长度，或量一量数学书短边的长度。先估计一下有多长，再量一量（取整厘米数哟）生：我量的是6厘米。师：哪位同学还想和同学分享一下呢?生：老师我量的新铅笔是20厘米。生：数学书的短边长18厘米。师：同学们分享的都真好。在测量物体的长度是，先把物体放平，一般将物体的左边和0刻度线对齐，物体的右边对着几厘米，就读出几厘米。（老师给大家总结了一首测量物体长度的儿歌，我们一起来念一念）三、应用自主练习、拓展应用（智慧大闯关）师：孩子们真了不起，在这么短的时间里就认识了厘米这个新朋友，还学会了如何用尺子测量较短物体的长度，接下来，老师就要考一考你们了哟？孩子们有信心吗：生：有师：Are you ready?生：Yes!师：Go。1齐答第一关：看看铅笔长（ ）厘米。2聪明第二关：这样测量对不对?3慧眼第三关：比比谁量得最准。师：你发现了什么？生：测量物体长度时，如果左端没有对准0刻度，我们用右边的刻度减去左边的刻度，就是物体的长度。（孩子们太棒了，一双双慧眼令老师佩服）4.完美第四关：找一找、量一量。（下发课堂小检测）师：请孩子们拿出课堂小检测，请你独自接受最后一关：完美第四关的挑战吧！请按照要求填空，完成后请在组内分享一下你的发现？师：哪位同学来给大家分享一下你的答案和发现。师：刚才我们测量出来的手掌宽度、一拃的长度、一步的长度，如果在生活中我们没有找到尺子，也可以用它们来估测物体的长度哟。四、总结你还记得吗？师：孩子们，我们认识了长度单位“厘米”和学会测量长度后，动画中因为量布而闹矛盾的两个人，以后还会发生这样的事情吗？生：不会。师：当我们测量的长度单位统一后，就不会为测量长度而犯愁了。孩子们，今天我们学习了什么内容？你还记得吗，谁来说一说？生：厘米的认识师：同学们都是会学习的孩子！我们还知道了1厘米有多长。那你认为自己学的怎么样啊？ 生：非常好！师:是呀，老师相信大家都是最棒的.请下课后在课