(部编)人教语文2011课标版一年级下册部编教材一下语文 识字五《动物儿歌》.doc

动物儿歌教学设计一、教学目标1、知识与技能：（1）认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、网”两个字；能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。（2）正确、流利地朗读儿歌；（3）初步感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。2、过程与方法：（1）借助拼音及多形式读准字词；（2）利用课件、表演、朗读以及联系生活，理解词句的意思。3、情感态度与价值观：认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察小动物，了解大自然。二、教学重难点：1、教学重点：（1）认识12个生字。会写2个字。（2）能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。2、教学难点： 结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣，感知成语所特有的表达优势，鼓励他们在平时多积累、多运用。三、教学过程（一）谈话导入1、引：夏天马上就要来了，你们喜欢夏天吗？有一些小动物们也喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，瞧，你看到了（ ）来凑热闹了！2、师：这么多可爱的小动物，小作者把它们编成了一首好听的儿歌，这就是今天我们要学习的识字5 动物儿歌 （板书课题） （二）初读韵文，看图识字1、下面请小朋友打开书54页自由读读儿歌，来认识这些可爱的小动物们，把它们的名字用“”画出来，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺，读完用坐姿告诉老师。开始吧！2、汇报展示。 （1）展示学生划出小动物名字，评议。 哪位小朋友来汇报一下小动物的名字都藏在哪里？ （和这位同学划得一样的请站起来吧，哟！都划对了，那我们一起把它们大声地读出来吧！）（2）（真棒！请坐，我们的生字宝宝又从儿歌里跑出来了，谁带领同学们读一读？） 小老师带读生字词。3、小老师当得真棒，能够借助拼音把词语读准确！她特别把翘舌音和后鼻音读准确了。此时走了三个小动物，只剩下这几个生字宝宝，去掉这些词语的拼音帽子，它们又排成一条整齐的队伍，你还会认吗？认识的同学请你起立！你们可真是自信的孩子啊！4、认识形声字（发现规律）（1）师：小朋友再来读读这行生字宝宝，你发现了什么？（引导发现形旁）它们都一个虫字旁。（2）师：真是火眼金睛，那你们知道这些虫子旁的字都和什么有关吗？请你说。 指名回答：都和昆虫有关！ 师总结：有“虫字旁”的字，一般表示昆虫或与昆虫有关。（3）师：再读一读这几个字，看看它们的右边。你还有什么发现呢？ 这些字右边的部分表示读音。（4）师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蚂”字，左边的“虫”表示它的意思，叫形旁，右边的“马”字表示它的读音，叫声旁。把按照形旁和声旁创造出来的汉字我们叫做形声字。来，跟老师读：形声字。（5）我们再来读读这些有趣的形声字。5、根据形声字的这个特点可以帮助我们轻松地认识更多的生字宝宝，下面来猜读一下（出示两个形声字），看谁猜得又快又准呢？6、根据形声字这个特点，还可以帮助我们认识本课两个特殊的形声字宝宝，谁还能猜出它们吗？ppt出示： 迷（捉迷藏、迷路） 造（造成、造出）师：谁来猜猜它们两个的读音？小结：迷和米声调不同，造和告声母不同，可它们的韵母是一样的，它们也都是形声字。这又告诉我们，有些形声字的声旁会有些小变化啊。我们还要学会灵活运用才行呢！师：它们也带来了各自的朋友，你会读吗？（三）趣读韵文，语境识字1、二度回文，读准课文过渡语：小朋友可真棒，我们已经和动物宝宝们成了好朋友，你能把儿歌读得更准确吗？可以读给同桌听，让同桌帮你听听读得好不好？并且一边读一边找出这些小动物们在忙碌些什么呢？2、加入动作朗读（1）蜻蜓 蜻蜓 半空 展翅飞 A、蜻蜓，蜻蜓，它在忙什么？（它在半空展翅飞） 蜻蜓是怎么飞的？（师示范做动作）B、蜻蜓飞得可真美啊！张开翅膀就像一架灵活的小飞机。C、（指名说）蜻蜓，蜻蜓，你在干什么？（生读，师：他知道了在这里要停顿一下，读得很有节奏，我们跟着这只小蜻蜓再来一遍吧！）D、你们想当蜻蜓吗？这边飞来了一只，那边又飞来了一只，真多啊！那么多只蜻蜓，相信你们的飞得很精彩的，其他小朋友当个合格的小听众，我们作为观众应该把掌声送给他们。（2）蝴蝶 蝴蝶 花间 捉迷藏 双手捂脸偷看，做藏起来的样子。（做动作）A、据说蜻蜓和另外一个小动物在比谁飞得美呢！你觉得还有谁也飞得很棒呢！（蝴蝶）B、蝴蝶，蝴蝶，你是怎么飞的呀？蝴蝶上下扇动在花丛中飞来飞去就像是在捉迷藏的游戏。C、还有哪个小朋友喜欢蝴蝶的飞舞呢？好，那么多蝴蝶一起飞可真壮观呢! 蝴蝶们，咱们一起读一起飞吧！D、我们作为观众应该把掌声送给他们。我采访一下小观众们，你们刚才看了这样的表演，你的心情怎么样？（高兴）那你就用高兴的心情去读读这句话。（师：刚才他注意到了在这里停顿了，读得更有韵味了，咱们跟着这只蝴蝶再读一遍吧！）过渡：这两个小动物在比飞舞（板书），谁飞得更美呢！（它们飞得都很美，各有各的美，我们再来读读它们的美吧！）可是还有两个小动物躲在角落里比勤劳（板书）呢！它们都说自己很勤劳，你觉得哪个小动物很勤劳呢！（3）蚯蚓 蚯蚓 土里 造宫殿 A、你觉得哪个小动物很勤劳？为什么？师：对呀，它竟然在造宫殿，宫殿就是皇宫。B、咱们看看蚯蚓的宫殿是怎样的？它没有手没有脚，仅仅凭它那扭动的身躯整天在土里钻来钻去，就造了那么大的房子，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。C、谁也想来做做勤劳的蚯蚓呢？这里来了一条，又来一条，好，一起造宫殿一起读。D、都是一群勤劳的蚯蚓们，我们一起再来读出他们蚯蚓的勤劳吧！ （4）蚂蚁 蚂蚁 地上 运食粮 A、大家都说蚯蚓很勤劳，在一旁的小动物就不服气了，觉得自己也很勤劳呢！你们觉得哪个小动物还很勤劳呢？师：他们在干什么？运食粮。是呀，小小的身躯就运了那么大的食粮，可真了不起！B、蚂蚁运了哪些食粮呢？（出示图片（大米、黑米）这些粮食都有一个米字，它也是一个形声字，可以用换一换的方式记住“食”，我们也可以说成“粮食”（轻声），在这里为了押韵，为了读得更好听，更有韵味，就调换一下位置。C、你们喜欢这勤劳的蚂蚁吗？那你们就读读勤劳的蚂蚁吧！（你们也学会了在这里停顿了，这样读得更好听了）D、它们比的不分上下，我们再来读出它们的勤劳吧！过渡：还有两个小动物在干什么（比本领），它们又比谁的本领大？你喜欢谁的本领？（5）蝌蚪 蝌蚪 池中 游得欢 双手并拢扭动，做尾巴拨水动作。A、你喜欢哪个小动物的本领呢？ 你喜欢蝌蚪游泳的本领，它游得怎么样呢？（很欢乐）B、谁来当小老师读读这句话，假如他读得正确了，我们就跟小老师读）C、哪里有蝌蚪呢？哦，这里一条，那边一条，真多啊，我们一起游吧，游得真欢乐啊！我们再把欢乐的语气送到这句话读一读。（6）蜘蛛 蜘蛛 房前 结网忙 双手一上一下交互摆动，做忙碌的样子A、谁知道蜘蛛有什么本领？（结网）B、蜘蛛的网叫蜘蛛网，那这个叫什么网？（蜘蛛网、篮球网、足球网）扩词练习。C、这些网，你又发现了共同的特点呢？我们发现每个网都有横竖交叉在一起，它是个象形字，其实古代造字的时候，就是根据网的样子创造出来的，随着发展简化成现在的写法，像这样里面有横竖交叉在一起，就是网。D、蜘蛛不停地在结网，它可真是一条勤快的蜘蛛呀！咱们一起来读读吧！刚才老师听到小朋友都在这里停顿了，我们再来读一读！E、它们各自的本领都很厉害，也不分上下，咱们再来读读它们各自的本领吧！（四）各种形式朗读（1）小朋友不仅把儿歌读正确了，而且读得更有节奏了，更好听了，咱们就按着这样的节奏读读儿歌。（2）这些小动物互相比得不分上下，各有各的美，各有各的长处，它们在夏天里一直忙碌着，它们还真有趣，可爱，再来读出小动物有趣的生活，高兴的心情。（3）看到你们读得有声有色的，老师仿佛看到了一群快乐的动物们，老师也想和大家一起来读一读，好吗？（老师读动物，学生读后半部分）师评价：同学们的合作能力真高，老师和你们合作得很愉快！（4）用小星星拍拍手跟着音乐唱而且是一首好听的儿歌呢，能不能跟着音乐唱起来呢？小手拍起来。（5）再认生字瞧，生字宝宝又出现了，看看大家还记得他们吗？出示生字卡片认生字。 (五)写字1、“网”这也是我们今天要写的字，看看还有一个跟它一样的结构的字）（1）说说他们相同的地方：它们都是半包围结构，先外后内。“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。A、间：说说关键笔画，写在横中线上，门字框要大，要正，竖、横折钩都要写正，不能歪，里面的“日”要稍微小一点，放在田字格的中心位置。我们先描红一个，再写一个。师：你们会写好字，也要会评评字，谁有一双发现美的眼睛，说说有哪些地方需要表扬一下的？他写的字哪些地方需要进步的地方。师评价：你观察的真仔细，好，我们再把漂亮的字写一下。B、网：也是先外后内，同字框要大而且要正，里面的两个“撇、点”要分布均匀，要往上靠，要摆整齐。谁有一双善于发