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文档简介

树和喜鹊教学设计教材分析：课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。教学目标：1、会认读本课“只、窝、孤”等12个生字。2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系实际生活理解“孤单”的意思，理解“也”的用法并会用“也”说话。教学重点：认读本课12个生字，有感情地朗读课文。 教学难点：在了解课文的基础上，理解树和喜鹊“孤单”“快乐”的原因，会用“也”说话教学方法：围绕教学重点，采用自主研读和合作探究的方法。课前准备：教师：搜集资料，准备课件，生字卡片。学生：预习课文。教学时间： 一课时 一、教学过程：一故事导入，了解内容。1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考、：这个故事讲了什么？2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书课题，齐读课题。二、初读课文，自学生字。1、师范读课文，生听准字音。2、出示要求，学生自读课文，学习生字。（1）自由拼读课文，不认识的生字新词多读几遍，读准字音。（2）把生词读给同桌听一听，看谁读得好。（3）再读课文，把课文读通顺、流利。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。(3)认识多音字并指导组词。只种乐(4)认识部首“孑”。(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。开火车读。指名读。齐读。像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐)出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。（6）出示带生字的重点句子。只有鸟窝孤单种树邻居安安静静招呼快乐从前后来喜鹊叽叽喳喳从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。各种方式让学生认读，加深对字词的印象。（7）学生自主交流识字方法，说一说自己是怎样记住这些字的。三、再读课文，交流理解。1、学生在自读课文的基础上，提出自己不懂的问题。2、在四人小组中交流，说说自己对课文的理解及感受。3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度。4、重点理解孤单的意思并感受树和喜鹊前后的变化。 （1）树很孤单，喜鹊也很孤单。 (2)树很快乐，喜鹊也很快乐。此环节要求学生自由发言，结合课文内容只要有道理就可以。5、结合生活实际，同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢？四、拓展思维。结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。五、达标练习。树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。1、观察这三句话，有什么的地方？观察每句话中的前后内容，你有什么发
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