《生命生命》教案设计模板.doc

生命生命教案设计模板 一、兴趣导入，激发阅读 师：谁愿意告诉老师你今年几岁了？ 生：岁。 生：岁。 师：还记得妈妈告诉过你刚出生时的故事吗？来，听（放婴儿啼哭录音）。有同学笑了。是的，这就是我们来到这个世界上的第一声啼哭，这就是我们对生命的第一声呼唤！从我们呱呱坠地到现在，十来年过去了，你有没有想过生命是什么？什么样的生命才最有价值？怎么样才干让自身活得更加光彩有力？今天，我们就一起来学习课文生命生命看看台湾作家杏林子是如何考虑生命的？ 点评：架设生活与教材联系的桥梁。从已知的生活世界中选取儿童熟知的婴儿啼哭声音，从已有的世界中唤醒学生的情感积累，贴近学生的生活认知水平，有利于激发兴趣，将学生引入情境，同时，婴儿啼哭声的背景是一朵从嫩绿的叶从中刚刚冒出的粉红色的小荷，“小荷才露尖尖角”，象征着生命的诞生，含蓄而美丽。 二、初读课文，读通读顺 师：请打开书课，自由地、大声地读一读课文，注意画出文中出现的生字、新词，反复多读几遍，读准字音、看清字形，把句子读通读顺。 生：自由朗读全文。 （巡视指导，板书课题，根据学生阅读情况板书扰、限、屈三个字。） 师：读好了，小朋友们，坐起来，看这几个字怎么读？ 生：扰：骚扰，打扰。 生：限：有限，无限。 生：屈：屈服。 师：书上是哪个词？ 生：不屈向上。 师：看来我们对生字掌握的非常好。 点评：听过看过，学生会不自觉地发生读的愿望和兴趣。教师和时提出读准字音、看清字形、读通句子的要求，学生会积极主动、愉悦而有效地参与到学习的全过程。同时，让学生画出文中出现的生字、新词，培养学生“不动笔墨不看书”的习惯。根据语文课程规范对四年级“有初步的独立识字能力”的要求，这里的生字板书，既是对本课要认写生字的强调，也是对课前自主识字作业的一个检查反馈。 师：能用一个词或者一句话表达你此时的心情吗？ 生：很激动。我觉得我们应该好好珍惜生命，而不让它白白流失。 师：是的，我在读这篇文章时，也很受感动。当我从网上的资料得知杏林子的情况后，内心又一次被深深地震撼了！为什么呢？相信读完这份资料，你的内心深处，也一定会有新的震动。 （出示有关杏林子的资料） 师：谁愿意帮我们读一读这份资料？ 生：（比较流畅地读完了） 师：（拍着学生的肩膀很真诚地）小朋友，真了不起！第一次接触这份资料就读得这么好！ 点评：作者情况的简介，对学生理解课文无疑能起到推波助澜的作用。因为作者杏林子自己就是一位与命运抗争，热爱生命的典范。对学生的课堂表示注重激励性评价，有利于提高学生学习积极性。 三、再读课文，整体感悟 师：我看到此时你们脸上的表情和刚才已经不一样了。你们一定很钦佩，很震惊，一定有许多话要说！来，小朋友们，捧起书，把给你感受最深的句子画出来，反复读一读。可以默读，可以放开声音读。 生：自由读、画。（师巡视提醒学生坐姿） 师：边读边画时考虑这样一个问题：作者在文中写了哪几件事？ 点评：给学生充沛的时间，让他们在自由、积极、有序的自我监控下，真正沉下心来读读课文。 四、品读学习段 师：谁能用自身的话概括的说说文中的三件事。 生：飞蛾在我头上飞来飞去，我捉住了它，它求生的欲望让我放了它。 师：能再简练点吗？ 生：飞蛾那种求生的欲望令我震惊。 师：好极了！就用它：飞蛾求生（板书）第二件呢？ 生：砖缝里掉进一粒瓜子，小瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝里长出一截小瓜苗。 师：用书上一个词概括。 生：冒出一截小瓜苗。 师：太好了！砖缝冒苗。（板书）还有？ 生：我用医生的听诊器静听自身的心跳。 师：很准确！静听心跳。（板书）我们班同学的概括能力真的了不起。 点评：能引导学生把一长篇文章读短了，“能初步掌握文章的主要内容”是课标第二学段的要求。 师：（过渡学习第二段）飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的考虑。读一读第二段，找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊，那些句子给你感受最深？ 生：读课文第二段。 师：是什么让作者震惊？ 生：是飞蛾求生的欲望让作者震惊。 师：你从哪里感受到飞蛾求生的欲望了？ 生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 师：我听出来了，飞蛾的求生欲望是那样强烈，那样鲜明。你能抓住重点词语来理解句子，真了不起！（板书：抓住重点词语） 师：抓住重点词语读懂句子是一种很好的学习方法。来，让我们用这种方法来读一读下面几句话，体会体会作者的思想感情。 点评：授人以鱼不如授之以渔。学习方法的指导让学生在后面的学习中更加轻松。 师：（出示第一题题目，学生读题：一、关键词语在表达作者的思想情感方面有着极其重要的作用。请同学们认真读一读想一想，下面这些句子表达了作者怎样的情感？注意加横线的词语，只要联系上下文用心想一想，你一定会有新的发现，新的感悟。） 生：读题目要求。 师：出示文稿第一句：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明！）读一读，看你能体会出什么？ 生：（读完）因为飞蛾虽然很小，但它对生命的渴望，以和强烈的求生欲望却是极其震撼人心的。 师：听了你的朗读，我仿佛看见了飞蛾在极力的挣扎、鼓动。（出示第二句：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。） 生：朗读第二句。 师：这是一只飞蛾，当他在你的手中极力鼓动、挣扎的时候，你会想些什么？把你想得说出来，也可以读出来。 生：那种求生的欲望，令我震惊！ 师小结：与许多生命相比，飞蛾是渺小而脆弱的。但是它所表示出来的顽强的求