小学数学北师大2011课标版四年级用字母表示数教学设计 (6).doc

（数学）学科（四）年级（下）册【第（五）单元第（1）课时(第（ 61）页)】三盛玉镇中心小学集体评课教学设计课题用字母表示数课型新授研究主题如何指导学生会用字母表示数和数量关系主备人浦京教材简析及学情分析教材分析：用字母表示数是第五单元简易方程的起始课，是从算术到代数的重要转折点，是由常量数学到变量数学的开端，是学习简易方程的基础，更是今后初中代数知识的基础，帮助学生进一步建立符号化思想，将使学生的数学知识结构产生一次质的飞跃，用字母表示数教学设计它比较抽象、枯燥，学生刚开始接触该知识点感觉有些难。如何更好地既依据教材，又创造性地使用教材，挖掘丰富的课程资源，创设富有思考性和趣味性的活动情境，引导学生真正参与到课堂中来，主动建构，体验过程，获取新知，落实四基能力的培养。学情分析：1.学生有学习新知的知识基础，如：学习了字母，学过四则运算以及常见的数量关系。2.学生知道字母在生活中的应用，如：名称缩写等。3.学生的困难是从个别到一般的抽象化的思维过程，帮助学生进一步建立符号化思想。学习目标1.知识技能目标：结合具体情境，使学生学会用字母表示数，并懂得简单的含有字母的式子的含义。2.过程方法目标：通过探索活动，感受用字母表示数的重要意义，发展学生的抽象概括能力。3.情感态度目标：学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验。重点难点重点：会用字母表示数。难点：理解字母表示数的意义。教法学法教法：教师引导点拨学法：自主探究，合作交流，通过观察，比较，思考，交流，概括，应用与反思等加深对字母表示数的方法教学资源课件 教学过程：（一）联系生活实际 引入新知感知用字母表示事物和数。课前老师让大家找一找生活中的用到的字母缩写，谁找到了？说给大家听一听。为什么人们用字母表示它们呢？广告上说的好：将复杂问题变简单那是贡献！将简单问题变复杂呢？太累！所以，为了将复杂化简单，生活中常常用字母和字母的缩写表示特定的标志。再请看：老师看到这样一组数特有趣：2、4、6、M、10你知道M表示多少吗？看来，字母不但可以方便、简洁的表示出一些特定的名称或标志，还可以用来表示数，这节课我们就一起来研究“用字母表示数”的问题。（板书）（二） 创设活动情境 探索新知1.(1)播放数青蛙歌(2)这里的青蛙都有什么特点？你能说一说吗？(3)用字母表示数：1只青蛙1张嘴2只青蛙2张嘴3只青蛙3张嘴.N个青蛙N张嘴，前一个N表示有几只青蛙，后一个N表示有几张嘴(4)根据儿歌再找到几只青蛙几只眼和几条腿的关系。2.猜年龄（1）孙科同学12岁，想知道老师的年龄吗？老师比孙科大18岁，老师今年多大了？你是怎么知道的？（2）当孙科1岁是，怎样用式子来表示老师的年龄呢？当2岁时怎样用式子来表示老师的年龄呢？.（3）下面请同学们仔细观察这些式子，你发现了什么？能否想办法用一个简单的式子表示你们和老师的年龄关系，学生独立学习。引导得出：用字母a表示学生的岁数，老师比学生大18岁，那么a+18就是老师的年龄。(4)在这里a表示什么？ a+18又表示什么？a可以是哪些数？当学生回答可以是任意数时，教师质疑：a为200、210行吗？让学生思考，自由议论。在大家认同a不能取任意值时，教师出示一份小资料：吉尼斯世界记录中最长寿的人。用字母表示数，有的时候可以表示任意的数，但在表示生活中的数的时候，有时会有一定的范围。因为人的寿命是有限的，所以a不能无限大。(5)如果你们的年龄为b岁呢？老师的年龄就是（b+18）延伸：我比同学们大18岁，那么当老师b岁时，你能用含有字母的式子表示出你们的年龄吗？（生：b-18）根据这个式子，请你算一算：当老师55岁退休时，你们多少岁？想象一下那是的你在干什么？(三)、理解应用，强化体验课后题（四）、总结归纳，提升经验1.本节课，你学到了什么？2.布置作业设计意图：设计意图：尽量从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的情境来导入新课，强化学生的感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，学生的思维被激活，教师抓住学生的好奇心，依据教材，又创造性地使用教材，使教学内容具有现实性、挑战性， 加深学生对数学的理解。猜年龄活动中，从学生感兴趣的老师猜学生的年龄和学生猜老师的年龄入手，拉近了学生与老师的距离，调动了学生的学习积极性。留给学生较大的空间，学生有时间思考，有机会实践尝试，在全方位的参与中，充分体验和经历把生活问题转化为数学问题