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课题26.生于忧患,死于安乐学习目标1.积累重点文言词汇:“曾”“衡”“拂”“发”“举”“苦”“劳”“饿”“空乏”“拂乱”“动”“忍”“生”“死”“入”“出”“于”“是”“过”等;注意4个字的写法:“舜”“傅”“敖”“奚”。 2.翻译重点句子:必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。3.读准、读顺并背诵课文。4.理解本文“生于忧患死于安乐”的观点,理解课文阐述的道理人才要经过艰苦磨炼,才能够造就。5. 理解课文说理的方法举事例、提观点、作阐述、得结论。学习重点积累重点文言词汇,读准、读顺并背诵课文。学习难点理解课文说理的方法举事例、提观点、作阐述、得结论。学 习 过 程备注布置预习1.借助课文下面的注释及工具书学习、积累重点文言词汇。通假字: 一词多义: 词类活用: 古今异义: 2.读顺课文(字音准确,停顿恰当),疏通文意。3.你有怎样的疑惑? 第一课时一、预习展评二、出示学习目标1.积累重点文言词汇:“曾”“衡”“拂”“发”“举”“苦”“劳”“饿”“空乏”“拂乱”“动”“忍”“生”“死”“入”“出”“于”“是”“过”等;注意4个字的写法:“舜”“傅”“敖”“奚”。 2.翻译重点句子:必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。3.读准、读顺并背诵课文。三、合作探究预设问题一:“曾”“衡”“拂”的通假;“苦”“劳”“饿”“空乏”“拂乱”“动”“忍”“生”“死”“入”“出”等的活用;“于”“是”的意思。预设问题二:“必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”“入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。”的翻译。 四、精讲点拨 预设问题:孟子的文章逻辑严密而富于辞采,非熟读不能会于心,本文的教学宜以读为主,以讲为辅。 五、当堂达标(20分)1.解释下面加点的词语。(8分) (1)舜发于畎亩之中( ) (2)必先苦其心志( ) (3)行拂乱其所为( ) (4)而后喻( ) (5)人恒过( ) (6)衡于虑( ) (7)征于色( ) (8)空乏其身( )2下列各组中,加点词语意思不相同的两项是( ) ( ) (6分)a(1)傅说举于版筑之间/(2)举世闻名b(1)人恒过/(2)人非圣贤,孰能无过c(1)舜发于畎亩之中/(2)征于色d(1)人恒过/(2)国恒亡3.用现代汉语翻译下列句子。(6分)(1)必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。 (2)所以动心忍性,曾益其所不能。 (3)入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。 六、布置预习反复朗读课文,思考并解决下列问题:1.本文属于议论文,请从文章中找出作者的观点。2.第一段列举了六位圣贤的典型事例,思考:这六位圣贤的共同点是什么呢?这在论证中属于什么论证方法?3.作者认为人才的造就需要经受哪些磨练? 第二课时一、预习展评二、出示学习目标1.理解本文“生于忧患死于安乐”的观点,理解课文阐述的道理人才要经过艰苦磨炼,才能够造就。2. 理解课文说理的方法举事例、提观点、作阐述、得结论。三、合作探究预设问题一:文章六位历史人物的经历告诉了人们什么道理?预设问题二:孟子认为,一个国家要想避免“亡”的命运,必须具备哪些条件? 四、精讲点拨 1第三段由人才造就过渡到国家治理,尤其强调其中的对比论证。 2. 结合现实生活,谈谈你对“生于忧患”的理解? 可以积累一些相关的警句与事例。 五、当堂达标(一)必做题(20分)1. 一个人的成长不仅会有顺境,更会有逆境。逆境对人的磨炼是多方面的,孟子认为逆境通过“”对人的意志进行磨炼;通过“_”对人的身体方面进行磨炼;通过“_”对人的行为进行扰乱,从而可以达到“动心忍性,曾益其所不能”的目的。(用原文填空)(10分)2下列对本文内容的分析,不正确的一项是()(4分)a作者认为人才是在艰苦环境中造就的,因此要增长才干,必先经受艰苦的磨炼。 b本文在论述造就人才问题时,强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。 c文章在阐述的思路上,从国家说到个人,这样文章的论述层次显得很清晰。 d本文中心论点是“生于忧患,死于安乐”。3开篇列举的六位人物共同的特点是 ,这六位历史人物的经历告诉人们: 。(6分)(二)选做题(10分)王右军年减十岁时,大将军甚爱之,恒置帐中眠。大将军尝先出,右军犹未起。须臾,钱凤入,屏人论事,都忘右军在帐中,便言逆节之谋。右军觉,既闻所论,知无活理,乃阳吐污头面被褥,诈熟眠。敦论事造半,方忆右军未起,相与大惊曰:“不得不除之!”及开帐,乃见吐唾从横,信其实熟眠,于是得全。于时人称其有智。 (选自世说新语,有删减)【注释】王右军:王羲之。减:不足。大将军:王敦。钱凤:人名,字世仪。从:纵。1解释加点词语在句中的意思。(2分)(1)大将军尝先出尝:_(2
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