8爱之链.doc

8 爱 之 链主备人：林霞【教材分析】本文是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。阅读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。课文共12个自然段，分三大段：第一段（18）写乔依回家图中帮助老妇人修车；第二段（911）：写老妇人得到女店主热情招待后，帮助辛劳的女店主；第三段（12）：写女店主理解和关爱有困难的丈夫，坚信一切都会好起来。爱之链顾名思义，用爱串连起的一条锁链，最显著的特点：环环相扣。有一个环节破损或者遗漏都会造成整个链条的中断。共有三个环节：第一个环节，乔依帮助老妇人。第二个环节，老妇人帮助女店主。还有第三个环节，女店主关心乔依。这三个环节，环环相扣，因果循环，谱写了一首互相关爱的人间真情曲。这篇文章在语言及布局上体现了以下几个方面特点：1注重细节描写。全文语言优美，环境描写与人物的神态动作描写都细致入微。如第一自然段中描写的“乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走”“飞舞的雪花钻进破旧汽车，他不禁打了几个寒战。”从这些句字中我们不难看出乔依的穷困僚倒，衣着单薄。“颠簸”“钻进”都说明了汽车的破，“打了几个寒战”说明他由于失业，没钱买衣的窘境。再有第4自然段中”他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子”“他摘下了破手套”“衣服更脏了”都写出了他的穷。第2自然段中对老妇人的描写“她满脸皱纹，在冷风中微微发抖。看见脸上带着微笑的乔依，她反倒紧张地闭上了眼睛”写出老妇人的紧张、害怕。第8自然段“乔依看着老妇人的车开走了以后，才启动了自己的破汽车”说明乔依还不放心，担心老妇人车子别再坏了。第10自然段中的描写“十分破旧，光线昏暗”说明女店主家很穷，条件简陋。“她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头上的雪水。”说明女店主勤劳、善良。第12自然段“发现丈夫不知什么时候已经倒在上睡着了。”说明乔依为了给老妇人修车，又冷又累到了极点。2对比手法的巧妙运用全文还一个特色就是对比手法的巧妙运用。第一处：一开始的环境描写衬托出主人公的“心里很凄凉”与第2自然的“脸上带着微笑”，这一对比写出了乔依的善良。在自己最穷困的时候，见到别人需要帮助，他能挺身而出完全忘记自己也是一个需要别人帮助的人。第二处：老妇人紧张的神情与乔依的面带微笑的对比以及后面老妇人“满脸感激地告诉他说”，仍然反应出乔依的善良。第三处：课文对他穷困的描写，与老妇人想给他钱以示感谢时，他却拒绝了。表现了乔依的助人为乐不计报酬的美好品质。第四处：第10自然段，作者先写了餐馆简陋的环境“里面十分破旧，光线昏暗”然后又写了女店主“她热情地送上一条雪白的毛巾”，这两点形成对比，反应出女店主的勤劳、热心。第五处：女店主脸上“甜甜的微笑”、“还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。”与她的极度疲劳形成了对比，写出了女店主热忱待客的品质。这些对笔手法贯穿了全文，同时它的巧妙运用也使得人物形象更加鲜明而生动。3结构的巧妙故事情节可以说是分为两大部分，即乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主。而最值得叫绝的地方是结尾部分：老妇人受乔依的启发帮助了这个女店主，而这个受到帮助的女店主却恰巧是那个帮助了老妇人而不要她报酬的人乔依的妻子。看到这个结尾，我们每一个读者都会掩卷深思，同时也感到欣慰与幸福。文章的名字叫爱之链，其实就是告诉我们一个爱心传递的故事，也是让我们都来将爱心传递下去，同时也隐含了“好心有好报的”的思想。【学习目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文。2掌握本课生字词，读准字音，理解词语意思，并能正确书写。3巩固通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。凭借具体的语言材料让学生感受人间真情，知道在别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。4联系课文内容，理解最后一句话的意思。【学习重难点】1理解课文内容，感受爱的传递，为什么要去爱和帮助别人？怎么去爱和帮助别人的？2了解课文中环境描写的作用。【课时安排】两课时【学习过程】第一课时课时目标：1正确、流利、有感情地朗读课文2掌握本课生字词，读准字音，理解词语意思，并能正确书写。3理清课文脉络，能用简洁的语言概括课文内容。4理解“爱之链”的第一链乔依帮助老妇人的内容，让学生通过语言材料的品析，感受人间真情。一、自主导学1看拼音写词语。din b q ling c co hung w rn yn（ ） （ ） （ ） （ ）tin jng d y shn rn li xi（ ） （ ）3这篇课文讲了一件什么事？_具体描写乔依为老妇人修车的是课文第 自然段，认真朗读该段，完成：按要求抄句子：修车难：_ 修车冷：_ _ 修车脏：_ 从“修车的冷、难、脏”中，你体会到_ 按顺序写全描写乔依修车动作的词语，它们是_，从这些动词中，你眼中的乔伊真是一位_的人。二、课堂研讨预习反馈：袜的写法、腕的读音 颠簸的字形（一）导入1爱，是一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就像一股驱走寒冬的暖流，就是一种克服万难的力量。2解题：“爱”，有很多种，有朋友之间的_，有亲人之间的_，有这篇课文中的“爱”是指什么呢？这节课，我们就走进这篇小说，去感受那人间最温暖的情感爱。（二）新授学习1-8自然段（第一环节：爱之链一）1这个段落，写的是谁帮助谁？2默读课文，你能从这种帮助中感受到“爱”吗？思考，并在书上做好批注。提醒批注的方法，1是整句划出写感悟，2是结合重点词语进行分析写出感悟。提醒学生以第二种在课堂上为最合适。3全班交流，教师相机进行指导（1） 抓住乔依为老妇人修车时的动作与神态等细节描写乔依并不是一个专业修车的工人，但他却如此认真负责，不怕脏、不怕累，真心诚意地为老妇人修车，这是一种发自内心的诚心帮助。（2）抓住第一自然段的环境描写的语句环境恶劣，但乔依却毅然决定帮助老妇人环境描写对人物的品质起到了衬托作用，也为故事的发展起到了铺垫作用衬托出乔伊生活窘迫，内心的凄凉（3）抓住第四自然段乔依的语言乔依与老妇人素不相识，但却非常热心，也非常细心4教师根据学生发言进行小结。5乔依为什么要帮助老妇人？是为了钱吗？他需要钱吗？学生找出课文中相关句子进行分析，投影出示：他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。这句话如何理解？“有困难的人”在这儿是指谁？表现在什么地方？以前，别人帮助了乔依，当别人遇到了就应该帮助，这是天经地义的事情，这是理所当然的事情，这是不容置疑的事情，这就叫爱的延续。所以，乔依微笑着对老夫人说（引读： 如果您遇上一个需要帮助的人，就给他一点帮助吧。）（三）小结正是这句话串连起了这条熠熠生辉的爱的锁链。三、巩固练习具体描写乔依为老妇人修车的是课文第_自然段，认真朗读该段，完成：按要求抄句子：修车难：_ 修车冷：_ 修车脏：_ 从“修车的冷、难、脏”中，你体会到_ 按顺序写全描写乔依修车动作的词语，它们是_，从这些动词中，你眼中的乔伊真是一位_的人。第二课时课时目标：1联系课文内容，理解最后一句话的意思。2学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。一、导入在乔依困难的时候，他曾经得到别人爱的帮助，所以，当他看到被困雪地、孤立无援的老妇人的时候，不容置疑地伸出了援助之手，他不求回报，只希望老妇人也能把这悠悠爱心传递给需要帮助的人。二、新授（一）学习9-11自然段（第二环节：爱之链二）1默读9-11自然段，写的是谁帮助谁？你能从这种帮助中感受到“爱”吗？2指名学生交流（1）老妇人对女店主的帮助 ，“爱”体现在给予经济上的帮助留纸条告知，而不是直接给，这种行为保护了女店主的自尊，善解人意（2）女店主对老妇人的热情招待，也能看出“关爱”细节描写突出女店主生活也很窘迫。3教师小结：面对困境仍然乐观地生活，不忘帮助别人。因幸福而快乐的人是不足称道的，而能在困境中保持乐观的人却是值得我们肃然起敬的。“爱之链”上又多了美丽的一环。（二）学习第12自然段（第三环节：爱之链三）（1）这简陋的小餐馆被浓浓的爱所包围关上店门，看到了熟睡的丈夫，她（引读：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依” ）（2）从女店主的话里，你读懂了什么？指导生交流：乔依就是女店主的丈夫。乔依帮助了别人就是帮助自己。是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗？生活贫困却因心中充满爱而信心十足。抓住细节体会女店主对乔依的关爱？“不忍心叫醒他”是因为体谅丈夫找工作的不易。“一切都会好起来的”面对生活的困境，爱可以产生巨大的力量。对未来充满信心（3）指导朗读这句话，关注“”“”表示什么“”女店主会说些什么？完成补充习题，指名交流“”表示内容地省略，在这儿也引人思考，同时也告诉人们，这美丽的“爱之链”必将会继续延伸下去。（4）将女店主的话补充完整。突出宽慰与相信人间有真情，一定能度过难关。（5）小结：课文的结尾耐人寻味，作者匠心独具，构思巧妙，故事从乔依说起，最后又回到乔依身上，揭示乔依和女店主是夫妻关系，暗含着乔依的无私付出也得到回报，“人有时大方一点，厚爱一点，生活也不会亏待你”。另外，女店主对丈夫乔依说的话，有很丰富的涵义，让我们体会乔依夫妇因为得到“爱”而对生活充满希望，人世间因为有了彼此的关爱、真诚的帮助而变得美好、温暖。（三）凸显“链”，体悟课题含义。回到文中，去品味那一串串闪烁着爱的光芒的语句。（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”（3）老妇人想起了乔依。（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依”生自悟对这四句话的理解，交流后多媒体显示：（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”乔依的助人为乐就是“爱”的延续（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”这是延续“爱”的倡导（3）老妇人想起了乔依。这是“爱”在接力（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依”这是“爱”的延伸全文环环相扣，前后关联，细节感人。爱的锁链，把我们的心连接得更紧密。我们有理由坚信，这条锁链还将继续向前延伸，只要人人都献出一点爱 世界将变成美好的人间。四、小结 放歌曲爱的奉献同学们，爱，是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在你手中，这就是爱。真心地希望我们每个人都能成为这“爱之链”中的一环，让这美丽的“爱之链”永远不断！五、巩固练习以“乔依醒来”为开头，展开想象写一段话。提示：注意故事的合理性和连续性。描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；要升华“爱”的主题。结合环境描写。板书 8、爱之链 乔依 老妇人 女店主8爱 之 链第一课时一、自主导学1看拼音写词语。din b q ling c co hung w rn yn（ ） （ ） （ ） （ ）tin jng d y shn rn li xi（ ） （ ）3这篇课文讲了一件什么事？_具体描写乔依为老妇人修车的是课文第 自然段，认真朗读该段，完成：按要求抄句子：修车难：_ 修车冷：_ _ 修车脏：_ 从“修车的冷、难、脏”中，你体会到_ 按顺序写全描写乔依修车动作的词语，它们是_，从这些动词中，你眼中的乔伊真是一位_的人。第二课时巩固练习以“乔依醒来”为开头，展开想象写一段话。提示：注意故事的合理性和连续性。描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；要升华“爱”的主题。结合环境描写。12 姥姥的剪纸 主备人：林霞教材分析：姥姥的剪纸是苏教版第十一册第三单元的一篇课文，主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通 ，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。、全文总共13个自然段，可以分为四部分来学习。第一至三自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。第四至六自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。第七至十二自然段，讲述了姥姥的剪纸表达了与“我”的浓浓深情。第十三自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方“我”的牵挂，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时其乐融融的亲情。本课的教学，可以从这样几个方面入手：1欣赏剪纸。在学生初读课文、感知课文主要内容的基础上，引导他们从多个角度进行欣赏。（1）题材广泛。（2）栩栩如生。（3）富含深意。2认识姥姥。在欣赏了姥姥的剪纸之后，学生会迫切地希望知道：姥姥是一位怎样的人？为什么能够剪出“心灵手巧的劳作”？答案在哪里？还是引导学生去朗读，去感知，去体会，到课文中去寻找答案。答案是多元的，只要学生能够说得有理有据，读得出作者对姥姥的由衷敬佩和深切怀念。如：姥姥是一位“心灵手巧”的人，姥姥还是一位“广结善缘”的人，姥姥是“温顺的老牛”、“拉车的老牛”、“耕地的老牛”。3理解词句。本篇课文后的练习题中，第三题要求结合上下文理解相关词语，第四题要求结合自己生活中的体验说说对“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的理解。所以教学本篇课文，必须舍得花时间在引导学生理解重点词句上下功夫。如第四自然段中的“调皮蛋”、“刁难”、“挑剔”、“耍赖”等，其实是表现了姥姥的“温顺”、“敦厚”，衬托了她的心灵手巧、技艺精湛。也只是真正理解了这些重点词句，学生才能够准确把握人物形象。学习目标：1能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2学会8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3联系上下文，并结合自己的生活，能说出“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 4凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，能感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。学习重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。学习难点：联系上下文，并结合自己的生活，能理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。课时安排：两课时资料链接：剪纸：是一种民间传统工艺品。早在汉、唐时代，民间妇女就以金银箔和彩帛剪成花鸟贴在两鬓角作装饰；后来逐步发展，剪成花草、动物等贴在窗户上，又叫“窗花”；剪纸工具很简单，就一把剪刀，有的艺人用刻刀，所以，剪纸又称为“刻纸”。学习过程：第一课时学习目标：1能正确、流利、有感情的朗读课文。2学会8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3初步感知课文，理清文章层次。4学习课文第一部分，感受姥姥心灵手巧、勤劳善良、广结善缘的可贵品格。一、预习导学1认真读课文，完成下列填空题。 从课文第一至三自然段中，你读出姥姥的剪纸技艺 ，你认为姥姥是个 、 、 人。 从课文第七至十三自然段中，姥姥总是通过 来表达对我的浓浓深情。中国精彩纷呈的民间技艺，除了剪纸，你还知道哪些？请写下来。 4预习过程中，你还有哪些有价值的问题？写下来课堂上与同学老师共同探讨吧？ 二、课堂研讨1导入课题人人都有姥姥，你的姥姥给你留下了怎样的感觉的印象呢？你和她的感情怎么样？有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习姥姥的剪纸。揭示课题。2当堂反馈预习情况。纠正正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。3初读课文，整体感知 思考并讨论：姥姥是个怎样的人?姥姥与我之间的关系怎样?4再读课文，给课文分段。全文共13个自然段，可以分为四部分。第一部分（1-3自然段）讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。第二部分(4-6自然段)讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。第三部分(7-12自然段)讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。第四部分（第13自然段）讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。5齐读全文。6学习第一部分、了解姥姥的心灵手巧。 轻读第一至三自然段中，你认为姥姥的剪纸技艺怎样？你是从文中的哪些语句体会到的？引导学生抓住自读课文抓住文中的有关语句细细体会。（“左邻右舍”“都贴着姥姥的剪纸”、“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。）课件出示姥姥精美的剪纸作品。你想用哪些词语来赞美这些精美的窗花？（惟妙惟肖、活灵活现、栩栩如生）从这里看出姥姥是个怎样的人? 姥姥除了心灵手巧，还是个怎样的人? 你是从文中的哪些语句体会到的？引导学生抓住自读课文抓住文中的有关语句细细体会，并作批注。小组讨论（心地善良、广结善缘、勤劳能干）指导朗读。小结：作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！过渡：姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超，课文四至六自然段，通过哪个事例来写出姥姥的剪纸技艺出神入化。轻声读四至六自然段，你从哪些语句体会到姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。请结合有关语句，谈谈自己的感受。出示：我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。 体会“行”的表达效果。理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”这句话把什么比做什么？这样比喻有什么好处？（这句话形象的表现了姥姥高超娴熟的剪纸技艺。）讨论：姥姥剪的“喜鹊登枝”图为什么能如此形象生动？出示这句话： 姥姥说，“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”理解巧的意思。（技巧，巧妙）理解熟的意思。（熟练）这个词与文中的哪句话相对应？ 理解“数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”这句话。（姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月地剪，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。）“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”结合你生活中的体验，谈谈你对这句话的理解？（打毛衣、包饺子）引导学生反馈预习题。“我是个出名的调皮蛋刁难挑剔耍赖”问题：这是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。 查字典，说说这些词语的意思分别是什么？请你结合上下文，准确的理解这些词语在文中的意思？ 指导学生朗读四至六自然段。 小结。三、当堂训练1用“ ”给加点字选择正确的读音。择（z zhi）菜刁难（nn nn）三伏盛（shng chng）夏薅（ho r）草机灵（lng ling） 数（sh sh）九寒冬2“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”姥姥的剪纸这么受欢迎，一是因为 ，二是因为 。3课文四至六自然段，通过 这个事例来写出姥姥的剪纸技艺出神入化。4阅读课文。查字典完成下列填空。在这篇课文中，“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思与他们的本义是有些不同的。通过查字典，“刁难”的本义是 ，在文中指 ；“挑剔”的本义是 ，在文中指 ；“耍赖”的本义是 ，在文中指 ；“调皮蛋”的本义是 ，在文中指 。第二课时学习目标：1能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，能感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。学习过程：一、 温故导学1姥姥常常通过剪纸来表达对外孙的一片深情。在她的手中，老牛指姥姥，小兔子指外孙。仔细读课文七至十三自然段，说说下列这些剪纸的含义。 “一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上”这幅剪纸仿佛在告诉我们： “一头老牛和一只小兔子在草地上啃食青草。”这幅剪纸仿佛在告诉我们： “一头老牛定定地站着，出神地望着一直蹦着远去的小兔子。”这幅剪纸仿佛在告诉我们： 二、 课堂研讨过渡：姥姥的心灵手巧、勤劳善良都跃然纸上，而字里行间流露着的浓浓的亲情更让我们为之动容。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？为什么要这么剪？1学习七至十二自然段， 体会姥姥的“舐犊情深”。 观察姥姥剪纸简直成了一种享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。你怎么理解“拴”字，“拴”的仅仅是我的身体吗？这句话的意思什么？（吸引）姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的剪纸技艺多高啊！ 屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥怎样的感情？请同学们默读课文7-11小节，思考并讨论一下。讨论并反馈预习内容。 小结：姥姥剪的各种各样的窗花，主角永远是兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，都体现祖孙俩浓浓的亲情，姥姥对我无比的疼爱，我对姥姥深深的依恋。指导学生朗读七至十二自然段。2学习13小节，体会“我”与姥姥的“离别深情”。 姥姥一直用她的剪纸表达着对我浓浓亲情，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中一幅是这样的：出示：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。”我明白了姥姥对我有什么“期待”？从这段话中，你体会到了什么？ 是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂。出示： “事实上，我不管走多远，走多久，梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”当我忆及姥姥的剪纸声时，我的梦境里会出现哪些声音，哪些景物？从本段话中，你感受到了什么？ 小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。齐读课文十三自然段。3总结课文讨论：课文以“姥姥的剪纸”为题有什么妙处？同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证姥姥的剪纸！我们的姥姥也同作者的姥姥一样，勤劳善良，心灵手巧，她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字姥姥！板书：广结善缘，心灵手巧姥姥的剪纸“我” 浓 浓 亲情三、 当堂训练1仔细读读下列句子，用心体会加点字的表达效果。 我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。 密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。 2“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”结合你生活中学习中的体验，谈谈你对这句话的理解。 3课文以“姥姥的剪纸”为题有什么妙处？ 四、 巩固练习 嚼一片苹果皮（短文见学案）1这篇文章的主要人物是 ，围绕着 回忆三十多年前嚼一片苹果皮的故事。主要是抓住人物的 来具体描写的。2“我和哥哥“那么馋苹果，为什么“谁也没舍得在苹果上咬上一口”？ 3品读文中划线的句子，揣摩一下妈妈当时想写什么，请写下来。 4“真甜真香啊！”这句话在文中含义很丰富，你是怎么理解的？请写下来。 教学反思： 12 姥姥的剪纸第一课时一、预习导学1给下列加点的字注音小屯( ) 啧啧（ ）赞叹 刁（ ）难 岂（ ）知挑剔（ ） 清清爽爽（ ） 耍赖（ ） 敦( )厚 择（ ）菜 薅（ ）草 纳（ ）鞋底2中国精彩纷呈的民间技艺，除了剪纸，你还知道哪些？请写下来。 三、当堂训练1用“”给加点字选择正确的读音。择（z zhi）菜刁难（nn nn）三伏盛（shng chng）夏薅（ho r）草机灵（lng ling） 数（sh sh）九寒冬4阅读课文。查字典完成下列填空。在这篇课文中，“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思与他们的本义是有些不同的。通过查字典，“刁难”的本义是 ，在文中指 ；“挑剔”的本义是 ，在文中指 ；“耍赖”的本义是 ，在文中指 ；“调皮蛋”的本义是 ，在文中指 。第二课时一、温故导学1姥姥常常通过剪纸来表达对外孙的一片深情。在她的手中，老牛指姥姥，小兔子指外孙。仔细读课文七至十三自然段，说说下列这些剪纸的含义。 “一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上”这幅剪纸仿佛在告诉我们： “一头老牛和一只小兔子在草地上啃食青草。”这幅剪纸仿佛在告诉我们： “一头老牛定定地站着，出神地望着一直蹦着远去的小兔子。”这幅剪纸仿佛在告诉我们： 二、当堂训练1仔细读读下列句子，用心体会加点字的表达效果。 我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。 密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。 2“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”结合你生活中学习