4.《媒体连着我和你》从教材解读走向教学达成.doc

媒体连着我和你从教材解读走向教学达成扬中市油坊中心小学 王燕一直以来，教师对教学的研究从未停止过。作为一名一线教师，我们或许对这样一个本色问题尤感兴趣如何设计出一份好的教学设计，来实现有效教学。对于这个问题的答案，我们可以尝试从两个方面来回应：第一，教学设计应充分挖掘教材的“价值点”，体现对教材的深度解读；第二，教学设计要推动儿童的发展，促进儿童品德的形成，在实践中必须可操作、有实效的。以上两个朴素要求的提出，其实已经触及到了教学最为本源的基本内容：其一，挖掘什么？其二，怎么实现？前者把我们的思维引向教材解读；后者则把我们的思考指向教学达成。我认为，有深度的教材解读可以促进教学的达成；而有价值的教学达成亦需要有深度的教材解读的先行。今天我就教材解读来谈一谈我的理解：教材解读的先行：纵观当前品德教学，我发现老师在解读教材方面，就存在着许多缺憾： 现象呈现：1不愿读许多学校的老师是不认真备品德课的，往往是上课前才浏览教材、翻看教参，基本谈不上对教材的解读。2不会读 品德与社会教材中呈现了图片、留白、故事、美文等，但教师并不能理解其意图，往往把图例当成看图说话的材料，把美文当成朗读材料，把小资料当成纯阅读性材料，并不能真正把握其教育价值，使得品德课程的价值无法实现。（如果说在常态教学中，教师在教材解读上存在着不愿读、不会读的倾向的话，那么在公开课中，也存在着读不透或者误读的现象。）3读不透据我观察，教师在备课时，没读几遍教材，就匆匆设计教案，有的则从网络上搜集现存的教案，东拼西凑。至于学生到底会哪些？知识水平、思想状况如何？就很少考虑，这样的钻研教材只停留在表面。面对这些层出不迭的现象，如何解读教材才能提高品德教学的效益呢？结合实践，我来谈谈自己的思考。思考：教材解读的策略新课程改革后的品德教材以全新面貌出现，新的教材功能观也发生了变化。“学习教科书不是目的，它只是学生学习（获得）人类文化的一根拐杖，是调动学生进行心理活动、思想活动，促进学生自我建构的一个手段。”“是能够与儿童进行对话、需要儿童进行创造的文本。” 教材中的每一处细节，每一幅图片都体现了编者的独具匠心：有的是为了调动学生已有的经验；有的是提供一些信息；有的是引导学生从生活中发现问题，激起解决问题的愿望所以，只有正确理解编者的意图，做到“深入浅出”，才能提高课堂教学的效率。我个人认为，教材解读应经历三个过程：第一：读厚教材第二：读透教材第三：读薄教材第一 读厚教材读厚就是扩大文本的范围，从文字、插图到情感、价值。做到读明图意，理解文字，读清留白，读懂结构。1读明图片意思 新教材图文并茂，突出了图片在教材内容方面的特殊作用，不同的图片有不同的价值：有的唤醒学生经验，有的揭示内涵，有的借助图引导学生反思，有的呈现活动的过程，有的渗透价值观念所以图是教材不可或缺的内容，我们应该认真读懂图意。以苏教版品德与社会三年级上册平安回家为例，这篇课文的重点是知道常见的交通信号、标志和标线的意义，懂得不遵守交通法规会给自己、家人、他人和公众带来伤害，树立自觉遵守交通法规的意识，注意安全，平安回家。教材只是简单的几幅图画的呈现，如果我们不仔细研究图片，就很难把握编者的意图，很容易忽视这些图片的意思。只有我们静心研读文本，我们才会发现原本看似无序的画面，其实有着清晰的层次。第一幅图案重在表现的是交通标志，通过连线题让学生习得。第二幅图案是画出回家途中见到的交通标志，旨在唤醒学生的生活经验，调动学生的已有知识储备，有的放矢地进行教学。第三幅图是通过了解交警的手势并扮演“小交警”的活动，让学生进一步了解交警信号，实际体验如何遵守交通规则，使导行真正落到实处。第四幅图是通过“怎样过马路”来引导学生了解交通安全的重要性，并过渡到交通安全用语上，通过收集和设计的过程，引导学生自我反省，自我教育。第五幅图呈现的小资料节选了与儿童生活密切相关的规定，并用儿童喜欢的方式表现出来。第六幅图的讨论激起学生思维的火花，让学生从多方面去认识违反交通法规的危害。从交通安全棋的若干留白中，让学生进行再创造，还原生活中还有哪些遵守规则和不遵守规则的画面，使棋的内容更加丰富，同时也丰富了学习内容。整个教材引导学生经历了一个从认知需要行为的德性发展的过程。2理解关键文字品德教材的一大特点是每篇课文都有导语、提示语和关键词，认真阅读这些指向性的文字，有利于教学目标的正确把握。以苏教版品德与社会四年级上册塑料与我们的生活为例，教材中呈现的“为什么塑料能得到广泛应用” ？在“白色污染”这个块面中，导语“你见过类似的情景吗？说说你当时的感受？这样的提示引发思考，引导反思，从正反两方面让学生辩证的认识塑料。3读清教材留白教材中的留白打破了以往教材传递知识的格局，通过一块块恰当的空白给学生留有余地，有的侧重于认知，有的侧重于体验，有的侧重于实践，有的侧重于展示。留白的呈现形式也各不相同，有的要求绘画，有的要求文字书写，有的贴照片，有的进行剪贴。但无论何种内容和形式，都为学生提供了表达思想感情、进行再创造提供了空间，引导学生在特定的教学场景中去感受、去体会、去思考、去认识，极大地激发了学生学习的主动性和参与性。总的来说，教材中的留白留下的并不是一块块空白，它是教材与儿童的对话，是教师与学生的合作的载体，是学生成长的足迹，所以教师读懂留白能使教学更加精彩。4读懂教学逻辑教材本身具有一定的逻辑架构，但是在教学过程中，我们发现教材逻辑并不完全等同于教学逻辑。因为教材是固化的，而教学对象是相对的。所以，在备课时，应该努力将教材逻辑变成教学逻辑，这是解读教材非常关键的环节。以媒体连着我和你为例，在理解了文本，感知编者意图的基础上，蔡妙妙老师对教材进行了筛选和处理，在尊重教材的基础上，跳出教材，重新建构框架，转化为新的教材体系。1.激趣导入，了解媒体；2.各抒己见，展现自我；3.展开辩论，认清利弊；4.转换视角，重新认识；5.体验活动，促进内化。这种调整更能从实际出发，转化学生的认识，引发学生的情感，指导学生的行为，更有利于教学目标的实现，更具针对性。第二： 读透教材1科学裁剪，优化结构品德教材是以版块的形式呈现内容的，有的内容编排是并列式的，有的内容编排是递进式；很多课都需要二至三课时完成，目的是要求教师在教学时降低知识密度，组织切合实际的有效活动。虽然我们可以按照教材呈现的内容上课，因为，它在内容选择上较为全面地蕴含了课程的目标，在实施方式上也起到了一种示范和引导的作用。但也不能完全按部就班，因为教材不是圣经，正如鲁洁教授所说：教材实现的功能是“激活”，要成为一种“活性因子”，增强学生自我发展、自我完善、自我建构的“造血机能”。可见，我们使用教材，并不是要让学生在头脑中“复制”教科书所呈现的一切，而是凭借它激活自己的思考，做出自己的结论，转化为自己的心智结构。所以只有当教师深入地理解了教材并同化为自己的教学智慧时，教材就能激活教师的生命，从而使教学成为生命涌动的过程。解读教材时，要用巧手，合理剪裁，创造性地使用，才能达到教学的最优化。 就蔡妙妙老师在解读媒体连着我和你“电视”这个块面时，做了三个整合，这种整合就是科学的裁剪。我们一起来回顾一下：为了让学生进一步了解电视与人们生活的关系，了解电视的正面功能，可以将P59页的调查活动与前面P57页的留白“你从电视中获得了什么？”相整合，设计一张全新的调查表（从调查对象、收看节目类别、喜欢的原因、收看时长、调查结果等方面设计表格），这样就方便教者达成“了解电视与人们生活的关系，了解电视的正面功能”的教学目标，也便于教者过渡到下一个教学环节。2瞻前顾后，螺旋上升 我们发现，同一内容的教学中，相同的资源，低段用，中高段也用，教师不能准确把握本年段教学的目标，或拔高，或降低，统一目标在不同年段平层推进。这是因为教师解读教材时缺乏瞻前顾后的意识。品德与社会课程设计的思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。其中，“螺旋上升”指的是同样的内容在后续年段重复出现。这就需要我们老师学会回顾前面学过的知识，又提前知晓即将学到的知识，整体上把握。因此，我们在研读教材时，应注意课题与课题、课题与单元、单元与单元甚至不同年级之间的内在联系。只有这样聚精会神地读，融会贯通地想，才能更好地倾听到教材传达的意图。徐美玲在解读媒体连着我和你这一课时，为我们做了一个很好的示范。我们一起来看一看：媒体连着我和你一课相关的内容标准是：“体会报刊、广播、电视、网络等现代传媒与人们生活的关系，学习利用传媒安全、有效地获取信息。遵守网络道德规范，努力增强信息辨别能力。”这一目标在二年级下册的第一单元“学做文明人”的第课中“我会打电话、看电视” 中曾有所涉及，但那一课只是基于儿童日常生活的普通事件加工编排的，旨在帮助儿童解决一些日常生活中常碰到的问题和烦恼，指导儿童培养良好的基础文明行为习惯。到了高段，我们又有一个明确地指向：培养世界公民，培养走向世界的下一代。因此六年级下册网络连接你我他一课，除了感受网络的神通广大，明白自我保护、科学上网的重要性，更要使学生切身感受到当今的时代是网络的时代，我们要让网络更好的为我们的生活服务。所以在备课的时候，要考虑到三课的教学编排意图，确定合适的教学目标，将三课的着力点落实不同的角度，避免资源的浪费，做到继承与发展。3捕捉资源，鲜活内容 品德在教学中力求结合学生，回归学生的实际生活，所以，围绕教材中的“空白点”，寻找课程的“生长点”，抓住儿童的关注点，不断关注社会生活中最新的发展和变化，把社会生活中对儿童发展有意义的教材，把大自然中、儿童生活中，社区活动中、网络信息中的相关资源及时的充实进来，积极的开发、引进和建设课程资源，能使教学变得更加鲜活。以苏教版六年级上册我们互通有无为例，如何补充新信息，让学生感受我国从制造大国走向强国呢，有位老师捕捉到了这样一个信息：自主手机品牌华为Mate7销量节节攀升，直逼苹果、三星。近两年，华为和联想一直占据着全球智能手机销量排名第三、第四的位置。前不久，习近平主席就曾将它作为国礼赠送给太平洋地区国家领导人。李克强总理也亲自体验了这款手机。信息的补充让同学们感受到，在互通有无中，我国也正在抓住了机遇迅猛发展，也看到了自身的不足，并积极去面对，努力去改变，正在由“制造大国”向“制造强国”迈进。第三 读薄教材1抓住教学主线 ，厘清脉络所谓“主线”，也就是教学主干和脉络，它是课堂教学的“魂”，是课堂教学有序有效的根基。解读教材要梳理出教学主线，用一条清晰的“线路”开展活动，层次清晰，条理清楚，才能更好实现预期目标，更好地落实教学。2选择合适内容，重新建构（1）内容选择要根据学生的已有经验。教学中，将这些生活经验与教学内容联系在一起并充分应用。吴红梅老师在执教媒体连着我和你一课时采用了近段时间在学生课间盛行的，来源于电视综艺节目的游戏撕名牌作为新课的导入，并用调查表的方式引导学生进行电视栏目的归类，这些教学内容都依据学生的已有经验，都是那么真实。（2）内容选择要来源于现实生活。教学内容只有来自于学生的生活实际，为学生所熟悉、所接受、所喜爱，才会被学生所接纳。品德与社会课程标准中指出：“只有源于儿童实际生活的教育才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。”所以，在教学时，我们的老师应注意把静态的教学内容与学生丰富多彩的现实生活相联系，教学内容才可以从教科书拓展到学生的整个生活空间。（3）内容的选择要有利于目标的达成。吴红梅老师在设计媒体连着我和你一课时，就结合教学目标，对现有教材资源进行了筛选、处理、重组，整合学生资源和生活资源，确定教学内容。如：将教材中P57页的留