七年级地理上册 第3章 第1节 海陆分布（第1课时）教案 （新版）商务星球版(1).doc

海陆分布【教学目标】1运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点。2运用世界地图说出七大洲的分布及其界线。（重难点） 3养成良好的读图、用图、记图习惯，初步掌握基本的读图方法和记图方法。【教学模式】学案导学。【教学方法】读图分析、讨论交流、比较分析等方法。【教具准备】大地球仪、七大洲拼图、泡沫地垫做的大地球仪的“套”（课前仿照地球仪大小用小刀切割去一个圆）各6套；标有大洲名称的卡片、空白七大洲分布图、ppt等。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课传“球”游戏导入：展示地球仪，指着蓝色区域问同学“这表示什么？”，指其它颜色区域问：“这又表示什么呢？”然后将“球”从支架上拆下，老师传“球”给第一位学生。最后分别统计按住陆地和海洋的人数，并进行比较。讲述：所以，人们常说比陆地宽广的是海洋，比海洋宽广的是人的胸怀。我们今天就来探讨全球海陆分布大势。学生观察，回答蓝色区域表示海洋；其它颜色的区域表示陆地。学生接住“球”后，观察左手大拇指按的是陆地还是海洋，然后再传“球”给第二位学生，同样方式在班级内传递，所有同学均记住左手大拇指按的是陆地还是海洋。结论：地球表层是海洋面积大于陆地面积。传“球”游戏通过让每个同学参与，调动了学生学习的积极性，从中感悟海洋面积大于陆地面积的事实，激发学生求知探究的欲望，导入新课。学案导学教师要求学生以地理助学上“学习过程”栏目为依据，先自学本课知识，并对学生提出学习要求。（1）在书上标注知识点； （2）完成助学上“学习过程”；（3）标记疑难问题。学生按照教师要求自学教材，在学习的过程中要求做到：（1）自己认为重要的知识在课本上标出；（2）完成助学上“学习过程”栏目；（3）对自己不能解决的问题做标记，以待解决。本课知识学生在小学科学课中以有所接触。和之前的地球、地图知识相比，学生会有种如释重负的感觉，使学生产生继续学习的信心。重难点突破一、七分海洋 三分陆地读课本第42页图311海陆面积比例示意图，观察海洋和陆地分别占了多少比例？所以，概略地说，地球表层是“七分海洋，三分陆地”。补充：人身的水份亦约有百分之七十的比例，所以人体有“小宇宙”之称，和外界大宇宙是相应的。讲述：海洋面积远远大于陆地面积，难怪人类第一位乘宇宙飞船进入太空的苏联宇航员加加林说，我们给地球取错了名字，因为从太空中看到的地球是一个蔚蓝色的“水球”。请谈谈你的看法。教师鼓励学生大胆发言，并做积极评价。指导学生读图312地球表层的海陆分布图第一步：先比较北半球和南半球的海陆分布提问：通过观察南北半球海陆分布图，北半球和南半球，哪个陆地面积大？追问：北半球是陆地面积大还是海洋面积大呢？通过南北半球海陆比例数据，计算全球海陆面积比例是多少？第二步：比较东西半球海陆分布图第三步：比较陆半球、水半球海陆分布图点拨：让学生根据比较南北半球海陆分布的分析方法，进一步观察分析东西半球和水陆半球的海陆分布。第四步：议一议，如何描述地球表层海陆分布特点。将全班分成6组，每组一个大地球仪和一个“球套”。提示学生先分工，指定“套”地球仪的同学，然后其他同学观察并记录。学生先读图，回答：海洋占了地球表层的71，陆地占了29。学生阅读课本第一段文字，和自己的观点进行对照。学生倾听。学生七嘴八舌发表自己的见解：生1：知错就改，是应该叫“水球”；生2：当时起名时，不知道海洋面积大于陆地面积；生3：“地球”和“水球”都行，一个大名一个小名；生4：如果叫“水球”的话，容易和太阳系中的水星混淆，所以还是叫地球；活动1：观察三组半球的海陆分布状况，比较各半球中海陆面积的大小。说一说，哪个半球的陆地面积更大。学生先读图，自己说结论，然后小组内互帮互学。生答：北半球陆地面积大。学生通过读南北半球海陆面积的数据统计图、进行比较，然后回答：北半球陆地占39，海洋占61，很明显海洋面积大于陆地面积。学生拿出草稿纸来计算：陆地：=29海洋：=71东西半球相比，东半球陆地面积大，东西半球都是海洋面积大于陆地面积。在陆半球中，陆地面积更大。占地球表面的48，但是仍然小于海洋面积，通过计算全球海陆比例均为海洋占71，陆地占29.学生分组合作讨论，整合答案。地球表层“七分海洋，三分陆地”；海洋彼此相通，连为一体；陆地被海洋分隔成大小不等的陆块。无论怎么划分，地球上任何两个面积相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。活动2：“套”地球仪，比面积。学生分组活动，用“球套”把地球仪任意平均分成两个大小相等的半球，观察并比较海洋和陆地面积的大小。让学生学会阅读饼状图。完成课标要求，同时让学生体验“图文转换”的学习方法。拓宽学生知识面。让学生感受自然界的神奇。这本身就是一个开放性的问题，无所谓对错，目的是让学生将自己的思维打开，并用语言描述自己的观点，提高学生的综合素养。让学生学会读图和分析数据的方法，培养学生从地图中提取地理信息的能力和习惯。通过计算，进一步验证全球海陆比例。通过对不同的半球划分方法中海陆的比较，强化学生对全球海陆分布大势的认识，提高学生分析问题的能力。培养学生的归纳能力和语言表达能力，使学生终身学习的能力得到发展。让学生感悟和体验“无论怎么划分，地球上任何两个面积相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。”过渡地球表层的海洋彼此相通，陆地则被海洋分隔成大小不等的许多块。二、七大洲1、理解有关概念：大陆、岛屿、半岛、大洲要求学生读课本44页文字并参考课本封面插图，理解地理概念。然后，教师通过板图来检测学生对地理概念是否理解。 2、七大洲第一步：“看”要求学生认真观察图313，在图中找到七大洲。提问：哪些大洲的陆地是相连的，哪些大洲仅有狭窄的分界线？指导学生读课本45页图315，找出亚欧洲界、亚非洲界、南北美洲洲界。然后，在图上记忆三组大洲的洲界。接着，让学生前面指图练习。最后，要求学生在地理助学42页空白的东西半球海陆分布图上，填写七大洲的名称，并在图上标注三组大洲的洲界。第二步：“描”要求学生依次描出赤道、北回归线、南回归线、北极圈、南极圈、0经线，描画时，注意观察分别穿过哪些大洲。要求学生边描画重要经纬线，边读出穿过的大洲，然后再找同学在大屏幕上识别这些大洲。第三步：“拼”要求学生以小组为单位进行拼图比赛。点拨：注意七大洲与重要经纬线的位置关系。教师巡视指导学生拼图。过渡：同学们拼图拼得很快，下面我们做个游戏，游戏前先思考以下问题：赤道横穿哪几个大洲；说出七大洲大小排列顺序；位置最靠南的大洲；全部在北半球的大洲；全部在南半球的大洲；跨经度最广的大洲；没有热带分布的大洲。先让学生读大洲分布图，把七个问题认真思考后，再进行游戏。规则：教师把七大洲卡片随意发放到同学手中，拿到卡片的同学在教师提问之后，要迅速站起来说：“我是*洲，我在这里”第四步：“画”先请同学观察七大洲的轮廓有什么特征？请同学们充分展开自己的想象来认识大洲的轮廓。评价：同学们的想象力都很丰富。讲述：同学看着南美洲象鸡腿，老师看着它象一个倒置的三角形。假如其他大洲的轮廓也用几何图形来形容各是怎样的呢？观察后请在课本第44页图314上各大洲的旁边写上大洲名字，并用铅笔试着画出各个大洲的几何图形。点拨：各大洲轮廓基本为北宽南窄的倒三角形。请同学拿出一张纸，先画出赤道，然后依次画出南北回归线、南北极圈。然后用几何图形的形式画出各大洲分布图。点拨：除南极洲外，其余六大洲基本呈南北对应分布。教师巡视查阅后，引导学生对照课本第48页图318，找出自己图中的问题进行修正。然后选几幅画得较好的让学生传阅，给予鼓励。并投影展示同学作品。（如下：）学生读书、读图，理解地理概念。大陆：面积广大的陆地；岛屿：面积较小的陆地；半岛：陆地伸进海洋的部分；大洲：大陆及其附近的岛屿合起来称为大洲。学生按照教师要求先思考，然后依次回答：a：大陆 比如：亚欧大陆、南极大陆等；b：半岛 比如：阿拉伯半岛、山东半岛等；c：岛屿 比如：钓鱼岛、台湾岛等；活动3：“看”、“描”、“拼”、“画”学习七大洲。学生在图中找到七大洲，并在图上记忆七大洲的名称和分布。亚洲、欧洲的大陆部分是相连的，亚洲与非洲、南美洲和北美洲有狭窄的分界线。亚欧洲界：乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉、土耳其海峡；亚非洲界：苏伊士运河；南北美洲洲界：巴拿马运河。形式多样：指图的学生当老师，其他同学回答；其他同学说大洲或洲界，让指图的学生在图上指出，如此反复练习。学生认真填图。学生先描赤道，读出赤道穿过的大洲：南美洲、非洲、大洋洲、欧洲；然后描画北回归线，穿过的大洲有：北美洲、欧洲、亚洲；接着描画南回归线，穿过的大洲：南美洲、非洲、大洋洲；再描北极圈和南极圈，分别穿过北美洲、欧洲、亚洲；南极圈穿过南极洲；最后描画0经线，穿过的大洲有：欧洲、非洲、南极洲。学生以小组为单位进行拼图比赛。（评出拼得又快又对的小组）游戏：“我是*洲，我在这里”游戏前，学生按照教师要求先读图313，依据教师出示的问题，认真读图，并通过小组讨论，互帮互学，把每一个问题都在图上找到答案，然后遵循游戏规则进行游戏，其他同学认真观察哪个同学把自己的位置弄错了。比如：第一个问题：赤道横穿哪几个大洲？那么持这些大洲卡片的同学必须站起来大声说“我是*洲，我在这里”，然后把卡片展示给大家，看是否正确。然后将卡片转移给同桌，再回答第二个问题学生观察、想象各大洲轮廓，然后七嘴八舌表达自己的想象：生1：亚洲象猪八戒的耙头；生2：南美洲象鸡腿；生3：非洲像一把手枪，旁边还有一颗子弹；不少同学开始点头、赞许。学生观察，小组内展开讨论。学生辨识七大洲轮廓后，填写各大洲的名称。并用铅笔试着画出各个大洲的几何图形。全班同学积极动手参与。学生拿出纸按照教师要求画出重要纬线。学生用几何图形的形式画出各大洲分布图。学生进行对照，修正。学生通过读书、读图，了解概念，培养学生的自学能力。通过板图，培养学生的识图能力，初步树立地理学科图文转换的意识。教学生学会读图和在地图上记忆地理事物的方法。采取多种形式进行读图、记图、忆图和填图的练习，目的是让学生掌握大洲的分布，同时也引入了学生评价机制。学生在描画的过程中其穿过的大洲一目了然，学生在回答重要纬线穿过的大洲时，一是对各大洲的名称和分布进行反复练习；二是对各大洲的经纬位置印象深刻。通过拼图，掌握各大洲相对位置关系，在游戏中学习地理知识。学生边玩游戏，边回答问题，在兴趣高昂的状态下学习，轻松而又愉悦，七大洲的相关知识在游戏中得到巩固。培养学生的观察力、想象力和大胆发言的胆量。培养学生的全方位思维能力。培养学生的动手绘图能力、提高学生对大洲轮廓的识辨能力。明确大洲分布特点，初步培养学生的地理定位能力。通过对照，自我修正，培养学生严谨的学习态度。画图不是目的，目的是通过绘图，让学生对七大洲的相对位置和分布了解的非常清楚。承转很复杂的大洲分布图，被同学寥寥数笔画了出来，还有一种更简单的画法，想不想知道？ “一笔画世界”教师通过板图在黑板上画，让学生观察并学着画。学生边看边画。学生很感兴趣，在不断画图中掌握大洲分布。知识建构 海陆分布三分陆地七分海洋四大洋大洲、大陆、岛屿的概念七大洲名称和分布洲界通过构建思维导图，让学生对所学知识进行了梳理，形成知识体系，一目了然，提升地理思维品质。【当堂达标】1.地球表层概略地说是 ， 。2.陆地主要集中在南北半球中的 半球，东西半球中的 半球。3.世界上最大的大陆是 大陆。4.北美洲和南美洲在 半球，合称 ，以 为分界线。5.我们居住的星球之所以叫地球，你认为理由应该是 （ ）a地球表面71%是海洋 b地球表面29%是陆地c人们生活在陆地上 d海洋对我们的影响太小6.亚洲和非洲的分界线是 （ ）a苏伊士运河 b巴拿马运河 c乌拉