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文档简介

让彩绘活动开启幼儿的创新意识幼儿的绘画作品是充满个性化的。正如马克思德索认为的那样,幼儿绘画时决不是对客观事物的简单复写,而是表现一个整体的世界。它是非逻辑性的,无固定的规律和操作步骤的。它们所显示的是一种对世界的感性认识。而彩绘相对于其他的艺术形式更具有人性化,亲切感。彩绘不仅给我们在视觉上带来新鲜感和愉悦的视觉享受,更因为它包含了孩子自己的喜怒哀乐,随性而至却又创意无限。能够很好的体现孩子的个性化,突出孩子的独有风格,蕴含孩子们强烈的个人情感,从而与观赏者达到精神上的共鸣与震撼。一位台湾学者曾经感慨地说:美术教育是一把双面的刀刃。教得多了,儿童极易成为教学内容与教师偏好的奴隶,难以挣脱,有幸挣脱,亦已身受伤害;教得少了,期待自然开花的结果,却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦,学习的过程空有刺激而没有收获。因此在教与不教的难题中,我感觉彩绘活动就是一个突破口。从自主绘画开始,逐步建立孩子个人独特的风格,在无拘无束的氛围中体验美、欣赏美、创造美、表现美。我们的教育在被孩子们接纳为个人经验的同时,往往伴随着充分的想象、丰富的感情,因此教师要善于用幼儿的眼光捕捉和表达周围充满情趣的亮点,与幼儿发生共鸣,进而用富有童趣的语言激发幼儿绘画周围事物的欲望。这样幼儿把握的不仅是外在的形和色,更是自己独特的内心世界。这样的教育才能影响幼儿内在世界的形成。一、开启创想的空间,让孩子从这里远洋。人类最初的想象,最原始的想象是从一个点、一条线、一个圆形、一个东西开始的。人们从不同的角度出发,就会发现不同的问题。因此在彩绘活动的时候,我们教孩子不是学习怎样画什么东西,而是教他们怎样用点、线、面、块、体去表现。比如说:“魔笔变变变”活动中,大家一起变魔术,(我们让几个孩子一组,自己选择喜欢的颜料和不同大小的笔,在一个大的kt板上做画。请孩子们随意画一些块面或是将几条线连起来),孩子们很快就开始选择工具将自己喜欢的块面或是线条画了出来画下的线条连了起来,于是我们要求孩子在画线的基础上加入了自己的想法将自己喜欢的东西变出来、在展示时我们看到孩子们变出了房子、汽车、门、石头、树等好多的东西。他们发现绘画是如此的简单,随便几笔就画出了很多的东西,于是更加有信心的画下去。通过随意的涂画,孩子们画出他们想象中的东西,从而增加了他们的创造性和自信心。在画脸这一主题的彩绘的活动中,我们注重拓宽孩子的思路,帮助孩子观察分辨脸的不同:有长脸型,宽脸型、圆脸型、瓜子脸、国字脸等不同的脸;心情不同时,脸的表情也是不同的,如:高兴、伤心、沮丧、难过、哭泣、无奈、快乐、愤怒、恐怖等;绘画的方式不同,画面效果也不同,有的按照事物的事实存在进行表现,有的依照自己的想法夸张、变形、或者概括性的进行表现。我们采用画大画的方式,让幼儿一起绘画,这样不但培养了幼儿的观察、想象、表达能力,还促进了幼儿合作意识的提高。幼儿一边画一边交流自己的想法,你画的是;我画的是;这块像;那块像,通过绘画过程中的交流,孩子更快的整合自己的思维。在添画之前,幼儿会把自己的观察、发现讲给别人听,大家七嘴八舌的讨论,在这样的交流环境中幼儿不断的借鉴别人的想法,整合自己的思维。实际上,孩子们的想象是非常奇妙的,当他们的想象力插上自由的翅膀,创造出来的就是一个个奇迹。二、增强幼儿表现力,挖掘孩子原生态造型大自然的万事万物是奇妙万千的,幼儿对周围的事物总是充满兴趣的,而来源于幼儿的原生态的造型,是天然的、自发的、是自我意识下表现出来的东西,这种东西促使幼儿不断提高绘画的表现力,使孩子的画面更加丰富,更加生动。在幼儿期幼儿心理发展的一大特点是以自我为中心,他们常常会不自觉的把自己的情感投射到一些形象上,认为世界都是有生命的。因此幼儿运用最普遍的绘画方法是五官添加想象的方法,他们常常会寻找一个绘画的块面,添画出鼻子、眼睛、嘴巴,画出类似怪物的东西。有时从大人的角度来看,我们根本看不出是什么东西,可是通过幼儿的表述,你会发现孩子们的画那样的有趣,它充满生命力,正是这种生动的、感性的特点,才使幼儿的绘画充满活力与魅力。如果我们不顾儿童美术以年龄特征和孩子身心成长的规律为基础的科学性,过早地让孩子们去模仿、机械被动地学习那些成人已经规范后的有统一规律的“技巧”,那这些技巧就会使儿童的才能受到压抑,极大地缩小儿童的创造空间,限制儿童的创造力、想像力与观察力的发展。比如说:老师拿出一个大圆形贴在一张纸上,问幼儿这是什么?幼儿的回答是千奇百怪的。有的说是一个圆点、有的说是一个扣子、有的说是一个皮球、有的说是一块糖、有的说是一个鸡蛋、有的说是一个灯、有的说是一个钱币。教师又提问:“你能把它变成什么?” 有的幼儿加上五官变成小朋友;有的幼儿加上两条线变成小凳子;有的幼儿加上小点变成扣子;有的幼儿变成蛋糕;有的幼儿变成皮球。这些都是孩子出自本心的想象这样画出来的画就是生动、有趣、有创造性的。又如在纸上随意的画几个交叉的线条,让幼儿进行想象,你觉得它们像什么?幼儿进行添画活动,往里或是往外添加几笔形成新的形象。把一个形转换成一个内容,把几个毫无关系的图形转换成一个有相联、有情景的内容,把没有故事的转换成有故事的。这样幼儿通过自己的观察、想象、理解进行审美判断,最后得出结论。这样画出来的东西就是原生态的、是表现幼儿自我意识的作品。因此不用成人固定的思维模式去限制幼儿的想法。才能不断的提高幼儿的观察想象及创造的能力。三、让想象成为一种习惯,让彩绘活动促进孩子创造思维能力的提高。孩子的世界是缤纷多姿、五彩斑斓的,生活中的故事像是一个个彩色气球飞翔在他们的天空,他们的世界充满着童真童趣,因此也是一座童话堡垒。每一个孩子都是天使,虽然有些天使脏兮兮,傻乎乎,但是我们不可否认的是他们都拥有常常令我们惊诧的超凡的想象力和有时令我们厌恶和烦恼的唠叨能力。如何让孩子们的想象力成为一种习惯,让孩子的唠叨能力转化为创作能力,用画笔而不是简短琐碎的语言来表达他们的世界。就我个人而言,“想象创作”是一种非常重要和有效的教学手段。我们引导和帮助孩子勇敢地突破形体的拘束,大胆的使用颜色,不断的追求丰富情感的表达和个性的表现,帮助他们形成自己的绘画风格。如:一个孩子运用了蓝色、黄色、橘红色这三种颜色表现出了母亲又生气又无奈的表情。而她的表述是蓝色表示母亲生气了,黄色表示在她承认错误时母亲原谅了她,而橘红色表示母亲现在已经不在生气了。这三种颜色块状结合的涂色方式,形象且大胆的表现出孩子独特的思维方式与创造性。在一次“我当小小建筑设计师”的彩绘主题活动中,我是这样启发和引导孩子进行创作的:有一座高楼叫世贸大厦,耸入云天,飞机从它的身旁掠过,星星在它的窗前闪烁迷人的光彩,小鸟为它唱歌;小鱼也要出席它的晚宴并出示了相关的图片、资料,让幼儿欣赏。启发幼儿想象:你想设计的房屋建筑有什么作用?是什么造型?什么颜色?把你心中所想到的、看见过的、没有看见过的、奇形怪状的和别人不一样的建筑都画下来。孩子们画出来了:有的房子象苹果、香蕉等水果的形状;有的房子象热汽球般飘在空中;兔子的耳朵房潜入海底与鱼儿为伴;有的把妈妈的肚子画成房子住着小宝宝幼儿根据自己的想象,创造性地表现出“属于自己的”建筑设计,他们被激发出艺术潜质,创造出丰富精彩的作品,每幅作品都体现了创新思维的特点。我们应该呵护孩子的本性选择,让想象成为一种习惯。也许我们还可以用更多自由的绘画方式为孩子的绘画插上想象的翅膀,让想象成为孩子绘画的最原始最纯真最强劲的动力。总之,幼儿彩绘教育是促进幼儿智力,审美和心灵健康发展的重要方面,它在幼儿素质教育中占有重要地位。幼儿由

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