七年级语文上册 第14课《天》教案（4）（新版）新人教版(1).doc

秋天教学目标：1、理解、积累并尝试运用“栖息、清冽、梦寐”等词语。2、有感情地朗读诗歌，品味诗歌的语言美和意境美，培养审美情操。3、感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌的能力，联想及想象的能力。4、激发学生关注自然，热爱生活的情感。教学重点：引导学生反复朗读，揣摩、品味诗歌优美的语言。教学难点：体会诗歌优美的意境，培养学生解读、鉴赏诗歌的能力。教学方法：1、诵读法 2、发现法 教学过程：一、导语设计：同学们，一年四季你最喜欢哪一个季节呢？请说明理由。“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，其实每一个季节都是美丽的。每一个季节，不管你喜欢还是不喜欢，它都会来。就像现在，秋天已经在不经意间走进了我们的生活，你感受到了吗？如果你的感受还不够深切，那么现在就让我们一起走进何其芳的秋天，来看看他眼中的秋天是怎样的一种景致呢？二、整体感知：1、简介作者及写作背景：【让学生先说，师补充】何其芳，原名何永芳，幼年时即喜爱中国古代诗词小说，曾在北大哲学系学习，大学期间在现代等杂志上发表诗歌和散文，毕业后担任过乡村师范教师，任中国艺术界联合会会员，中国作家协会书记处书记，文学研究所所长。诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。他诗歌的特点是具有细腻和华丽的特色。后来的诗，面对现实，诗的风格走向朴实明朗。这首诗选自他早年创作的诗集预言，写于20岁左右的大学时代。2、检查预习，积累字词，并尝试运用。丁丁 幽谷 肥硕 栖息 鳊鱼 乌桕 廖阔 枯涸 清冽 梦寐2、师讲解诗歌的朗读。要带着强烈的感情和丰富的想象，要注意停顿、重音，快慢和语气。结合第一节师指导朗读。之后让学生练习朗读，再组内交流，选出代表，进行朗读。3、找学生朗读，师以鼓励为主，纠正不足。4、听朗读录音，可轻声跟读，再齐读，体会诗歌的语言美、意境美。三、研讨释疑，探究诗意。1、研读全诗，说出你最喜欢这首诗的哪些句子？并说出理由。师指导赏析诗歌的方法：举例：如“放下饱食过稻香的镰刀”，这句的意思是用镰刀来收割了很多的稻子，作者用了拟人的修辞，生动形象写出了丰收之景。“稻香”这个词用的也好，读来好像吃到了大米，满口生香。学生可能喜欢这些句子：震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。放下饱食过稻香的镰刀。 秋天栖息在农家里。收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。轻轻摇着归泊的小桨。秋天游戏在渔船上。牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。2、师引导学生归纳出这首诗语言的特点：优美 隽永作者选取的这些意象有什么特点？清丽 这是这些清丽的意象，经过作者心的雕琢，成为笔下的一首小诗，眼前的一幅幅画，给我们展示了一个清淡、悠远、诗意的秋天。3、好的诗就是一幅画，这首诗同样给我们三个乡村秋景图。请同学们为诗中的三幅画面各起一个整齐漂亮的名字。再分析每一个画面表现出的情感。农家丰收图 霜晨归渔图 少女思恋图丰收在望的喜悦 淡远宁静的悠闲 若有若无的思念4、通过以上的分析我们可以归纳出这首诗表达了作者怎样的感情？这首诗情景交融，描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图，表达了作者对秋天的热爱和赞美之情。四、有感情地朗读这首诗，力争背会。五、拓展延伸：引导学生将课后的秋景与课文比较，从语言、意象、情感、艺术特色几个方面进行比较鉴赏。六、总结：秋天在不同人的眼里感受也是不同的。亡国之君李煜道：“寂寞梧桐深院锁清秋”。 风流才子柳永说：“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！”鉴湖女侠秋瑾临终绝笔： “秋风秋雨愁煞人”。而诗豪刘禹锡却说：“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝”。那么你眼中的秋天又是怎样的呢？七、布置作业：请以“秋”为话题写一篇