浅谈培养大班幼儿规则意识的几点做法.doc

浅谈培养大班幼儿规则意识的几点做法摘要：幼儿的规则意识及执行规则的能力是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童学习、生活的基础与保证。本文通过对大班幼儿现状的简单分析，提出了相应的培养目标，重点探索了培养大班幼儿规则意识的教育措施：制定、理解规则，让幼儿成为规则的主人；实践规则，形成良好的习惯性行为；赋予权利，制约违规行为；让幼儿体验后果，学会控制；提供充足的空间和材料，享受遵守规则的乐趣；细心观察，针对性指导；家园一致，共同教育。关键词：大班幼儿、规则意识、培养一、幼儿规则意识的重要性 “教育要从娃娃抓起。”这是改革开放的总设计师邓小平同志在谈到教育问题时说过的一句话。改革开放发展至今三十余年的新时期，笔者认为正是特指我们所处的此阶段的教育工作。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。一个文明的社会，离不开各种规则来规范人们的行为。什么是规则呢？规则是人们在日常生活、工作、学习中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则，良好的规则是一切活动的保障。 在“儿童社会化”这一概念中，我们知道此阶段“是儿童在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范，正确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程”，是每一个社会成员在其发展过程中都必须学会掌握和遵守一些社会规范，如道德、习俗、纪律、法律等，才能适应社会的需要，被社会所接纳。但较长时间以来，幼儿园较偏重对幼儿守规行为的培养，忽视对幼儿规则意识的培养，其实，两者是密不可分的，规则意识决定守规行为的主动性和积极性，因此从小培养幼儿的规则意识，是幼儿园社会领域的重要内容之一。那大班幼儿规则意识又该如何从娃娃抓起呢？二、培养幼儿规则意识的具体做法：（一）、引导幼儿参与制定规则幼儿生活在班级的集体中，为了保证幼儿的生活、学习、游戏有序、安全，有许多需要遵守的规则，如日常生活中，睡觉是鞋子放在小椅子底下，起床后被子摆放整齐；上课时认真听讲，发言要举手；在游戏中遵守秩序，人多的时候要排队，不争不抢等。和幼儿共同制订班级规则，可以发挥幼儿的主动性，变被动的“不能这样”为主动的“我该怎样，效果比被动地接受老师哦对要求要好的多了。有些幼儿在课间常大声喧哗，教师得通过大声制止或拍手才能静下来，不利于幼儿将自己的行为与集体的利益联系起来，且影响其他小朋友，我们发现有几位小朋友常用捂耳朵的方式表示抗议，于是，就是组织全班进行讨论，先请这几位小朋友谈谈为什么捂耳朵，使其他孩子意识到一个人吵嚷会影响大家，老师讲话小朋友听不到。最后我们共同制订了一条规则：在自由活动的时间里，老师不坐在中间的大椅子上，当老师坐在中间的大椅子上时就是有话要对大家说，就不能讲话了，看谁先发现。此外，还和小朋友们共同制订了分配角色的规则，如先自选，有冲突时用“石头、剪子、布“的方法解决；晨间锻炼选项目时必须先玩规定项目，完成任务后再自选等等。由于是大家共同制订的规则，幼儿的规则意识增强，能自觉地遵守，且幼儿之间互相提醒。（二）、帮助幼儿理解规则的意义，内化规则的要求1、强化规则意识，使幼儿对规则产生积极的情感。只有使幼儿认识到规则协调了自己与同伴的关系，使生活更有序，使活动更顺序，与人与己都有力，才能有被动变为主动，规则才具有实际意义。我们主要应用两种手段： A 、专题性教育。以有趣的故事、表演等形式，在来看看、想想、讲讲、做做的活动中渗透规则意识的培养，通过讨论为什么不好，该怎样做才行，帮助幼儿理解规则的意义。如在活动中我们是进行了猴子过河的集体教学活动，让幼儿讨论拥挤的后果，指出应该怎样才行，在他们的主动和建议下，小朋友扮猴子走一个独木桥，不需任何人提醒，幼儿都自觉地排队。我们还通过讲多嘴的八哥鸟、好孩子故事，看图讲述一个小宝两个样等活动，鼓励幼儿向好孩子学习，自觉地遵守规则。B、渗透性教育。规则渗透于幼儿的一日生活中，在日常教育中发现问题并培养幼儿规则意识很重要。有一次，将孩子们的吵嚷声悄悄录下，再放给大家听，一开始觉得很有趣，过了一会就有人说“吵死了！”。于是就请大家谈谈感想，许多小朋友认为大声吵闹会影响其他人做事，不应该这样做，大声喧哗的小朋友感到 不好意思。在日常生活中随时提醒幼儿遵守规则，如鞋子放在小椅子底下，地上纸屑捡起来，观察自然角时，不随便抓捏等，有助于增强幼儿的规则意识。2、明确本班规则的具体要求。只有幼儿明确规则的具体要求，知道怎样做是正确的，才能使幼儿真正内化规则意识。幼儿升入大班后，活动场地变大了，学习用具增多了，离操场远了等等，出现了许多以前没有的情况。在帮助幼儿尽快适应新的坏境过程中，根据大班幼儿的年龄特点，将三块活动场地的活动动能固定下来，室外活动场地用来体育锻炼、种植、劳动、饲养等，以劳动为主；教室以静为主，画画、看书、拼图、手工等在这里进行；活动室的区角里为幼儿提高了丰富的活动材料，这里属于动中有静，静中有动的场所。我们划分了活动区域，合理利用了场地，使幼儿的活动互不影响，有条不紊。与此同时，我们帮助幼儿理解了划分活动场地的意义，让幼儿知道可以根据自己的兴趣，到合适的场地选择活动内容等具体要求。此外，还根据增加的情况，使幼儿为什么要物归原处；为什么修改了到操场的规则，应该怎样到操场等。3、循序渐进地深化规则内容，强化规则意识 幼儿规则意识通过幼儿守规行为得以体现，而巩固练习幼儿的守规行为，又强化了幼儿的规则意识。 大班创造性游戏中，角色的关系比较复杂，还存在角色转换问题，我班的角色游戏中有理发店，秦淮人家等内容，如理发师也能到秦淮人家做顾客，超市的服务员也要理发等，开学时我们新开的游戏秦淮人家就暂不进行角色转换，等幼儿基本掌握了秦淮人家的游戏规则后，再在秦淮人家内部进行角色转换，如迎宾小姐和服务员交换角色，经理与大师傅交换等；第三部在幼儿适应了秦淮人家内部的角色转换的基础上，再与别的游戏结合，使孩子逐步掌握游戏中角色转换的规则。在由简单规则到复杂规则的过程中，规则意识在循序渐进的练习中不断深化。三、培养幼儿规则意识中应注意的问题（一）、制订规则时要事先计划、明确目标。幼儿规则意识的形成有一个理解、练习、深化的过程，需要较长的时间，因为孩子先入为主，作法一旦形成，更改时要花更多的精力，因此教师要考虑到幼儿的年龄特点，在制订班级规则之前，自己要做到心中有数，一旦让幼儿执行，就不要随便更改，且坚持不懈。如在早操排队问题上，由于受场地限制，以前是排四队，不便于管理，在确定新的队形之前，我们没有将幼儿搬来搬去地试，而是几位老师一起筹划、探讨、待队形确定后，以介绍新队形的方法，给幼儿重新分组、排队、幼儿很快就适应了八队的排法，同时八队与四队成了幼儿学习的两种队形，幼儿不易混淆，在以后的早操活动中，只要你用手一做四和八，很快就按要求排好队，取得较好的效果。教师事先周密计划避免了幼儿在反复过程中的迷茫，幼儿规则意识增强，使规则的实施更快更稳。（二）、培养规则意识的同时，保证幼儿的自主行为。一张一弛是生活之道，培养幼儿规则意识也应如此。幼儿是活泼的，制订规则并不是将他们管死，而是在大的规则下，给幼儿充分的选择和自由创造的机会。我们在幼儿的许多活动中都给幼儿自由交谈、游戏的时间，如：每天饭前饭后的时间，我们的规则是不大声喧闹，不与别人打闹就可以，幼儿可以自有地与同伴讲话，说笑，可以玩挑花线、折纸、看书、搭积木。可以玩“你拍一，我拍一”的儿歌游戏。如我班到操场是很近的，每天孩子能自由地拍好队，有秩序的到操场。幼儿虽然生活在规则下但仍充满自由，有张有弛，他们并不觉得受到拘束。（三）、以身作则，作幼儿的榜样。教师是很多幼儿心中的偶像，一言一行都直接影响到全班幼儿，要提高幼儿的规则意识，教师应落到实处，要求幼儿做到，教师必须做到，同时要注意主、配班教师的要求应一致。如我班的活动教，内容多，不易记住其固定的位置，我们将区域分清，并告诉幼儿。开始时有几位幼儿会把物品随手放到别处，下次活动时找不到，给大家带来不便，教师在活动之前，提醒幼儿玩过后要把东西放回原处，等收拾玩具时，再次提醒，同时不能忘记检查，忘记一下，下次幼儿就会记错位置，一错再错。在老师反复的提醒下幼儿逐渐记住了物归原处的规则，而老师本身的行为也给幼儿做了表率。4、注意做到一致性、一贯性。（1）全体保教人员的一致性要求很重要。只有要求一致才能使 更加明确目标，无论孩子在谁的面前，都能按照规则要求去做，深化规则意识。（2）幼儿园和家长要求的一致性、一贯性有利于巩固幼儿的规则意识，在幼儿园培养了幼儿的规则意识，要得到家长的密切配合，才能起到一加一大于二的功效，并使幼儿在将来也能受益。四、对幼儿进行规则意识培养的效果分析（一）、有助于形成幼儿良好的守规行为：原来走到操场的队伍拖拖拉拉，现在很轻松地跟着老师来到操场，做操有精神，动作到位。王凯奕以前上课时总讲话，可站起来发言就没词，现在积极举手，认真发言。物品随意乱丢的黄毅现在也能把东西放回原处了。通过对幼儿进行规则意识培养，使幼儿养成了良好的守规行，为其今后的学习、生活的社会适应性做好了准备。（二）、有利于提高集体教学效率：幼儿有了规则意识，在集体生活中，能够自觉地按规则要求做，使教学效率提高了。美术课上蜡笔、水彩笔放的整整齐齐，减少了找笔放纸的时间。不随便讲话，使绘画的质量和速度大大提高；数学课，很快将学具收拾整齐，有序地进入下一活动。（三）、促进家庭成员的规则意识：幼儿规则意识的培养能够渗透到家庭，有的幼儿不但自己遵守规则，还督促家长也要遵守规则，如回家提醒爸爸妈妈将自己衣服放整齐。带着家长来看我们黑板