15、天游峰的扫路人(教学案).doc

15、 天游峰的扫路人教材简析 第五单元的主题“感悟人生”，课文由 天游峰的扫路人、最大的麦穗、山谷中的谜底组成。天游峰的扫路人描写了“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了“我”对老人那种自强不息的自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、神态、语言、动作的描写细致传神。学习目标： 1指导学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，掌握“削、颇、帚”等的正确读音，理解“望而却步、气喘吁吁”等词语的意思。2体会天游峰高、险的特点，学习用形象比喻、具体数据和侧面描写的方法来表现的写法。3品位人物外貌、神态、语言、动作，体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学重点、难点：引导学生通过品味人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受扫路人豁达开朗的生活态度，品位老人话语中所蕴涵的人生哲理。资料链接：武夷山位于中国福建省北部，是中国著名的旅游胜地，1999年12月被联合国教科文组织批准列入世界遗产名录，成为世界23处、中国4处世界自然与文化双重遗产地之一。天游峰为武夷山第一胜地，位于武夷山景区中部的五曲隐屏峰后，海拔408.8米，它独出群峰，云雾弥漫，山巅四周有诸名峰拱卫，三面有九曲溪环绕，武夷全景尽收眼底。所属景区为天游峰景区。自主导学：1、读课文，把课文读通顺。2、查字典联系上下文理解词语的意思，写在书上，完成习字册，注意书写规范。气喘吁吁 望而却步 炯炯有神 瘦削 豁达 第一课时教学目标：教学过程：一、导入新课：1、最让你敬佩的人是谁？2、作家章武，他却对一位偶然相遇的普普通通的扫路人敬佩不已！为什么呢？今天我们就来学习天游峰的扫路人（板书课题。）3、说说你对扫路人的印象扫路人的哪些地方让作者敬佩呢？以至于他游览天游峰后，不写山不写水，却写了这位扫路人。齐读课题二、初读课文1、了解学生自学情况。3、结合课文学习生字：第一组：瘦削 精瘦 慈善 炯炯有神（外貌神态）第二组：顶天立地 气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步（登山有关）第三组：扑棱棱 打量 竹扫帚 沏茶褪色（难读的字词）前个轻声生字多音字：削、褪、色炯：字形，不要多横、指名读课文，相机正音三、再读课文：1、速读课文，要求做到正确流利。2、检查自读效果（点名分段读课文、纠正读音 理清课文脉络 根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段）四、合作探究，点拨引领。与天游峰对话抓住词语感受天游峰的高而险。出示：合作探究（一）与天游峰对话 天游峰是什么样儿的？1.读读描写天游峰的句子，想想在描写上有什么特点？学法提示：默读课文，用“”画出文中描写天游峰的语句。读读这些语句，想想天游峰给你留下什么印象？想想作者是怎样把这些特点表现出来的。把你的感受写于书上。2.交流讨论： 天游峰是什么样儿的？天游峰武夷山第一险峰，“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天。”登峰顶，望云海，犹如在蓬莱仙境，又似在天上神游。故名天游峰。作者笔下的天游峰是怎样的？ 出示：天游峰武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。（1）你关注了哪些词语？从这些语句中读懂了什么？（2）能读出它的险吗？指名读，把我们的感受一起读出来好吗？（齐读）（3）若把上述文字改为“天游峰武夷山的第一险峰。不仅高，而且很险。”意思有没有变？作者为什么不这样写？ 出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。（1你又从哪些语句中读懂了什么？ （2）能把“累”的感觉读出来吗？指导朗读。 出示：描写天游峰的两段话。 读读描写天游峰的句子，想想在描写上有什么特点？（列数字、比喻、侧面烘托等）总结：我们在平时的作文中也要学习作者从不同角度描写事物的方法。过渡：在这样的险峰上不要说扫路，就是光登山走路就让游客气喘吁吁，大汗淋漓，可老人的感受怎样的？让我们走进老人。 结合学生的回答，板书并谈出自己的体会。当堂训练语补：一、二、三、四（1、2） 第二课时教学目标：1、 理解课文内容，培养朗读能力。2、 理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。3、 学习外貌描写，知道外貌描写要抓住特点，反映性格或品质。教学过程：一、概括文意，质疑入课。1揭示课题。这节课我们继续走进天游峰，走进天游峰的扫路人，读题。2通过上节课的学习，我们知道本课主要写了什么内容？在你心里会产生什么样的疑问？过渡：天游峰是什么样的？这又是一位什么样的扫路人？下面我们就带着这些问题走进课文。二、合作探究，点拨引领。（一）与扫路人对话凭借词句品味老人的自信与豁达。出示：合作探究（二）与扫路人对话这是一位（ ）的扫路人？阅读提示：默读课文，用不同的记号圈画出描写老人外貌、动作、语言、神态的有关词句，想想这是一位怎样的老人。把你的感受写于书上，再与同桌交流。交流讨论：1解读扫路人的外貌描写。出示：我循声迎了上去，直至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。（1）你从哪些词语中读懂了这是一位什么样的扫路人？（2）能读出你的感受吗？（指导朗读）2解读扫路人的动作描写。出示：老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。轻声地读一读，这是一位什么样的扫路人？（老人的热情好客）过渡：是的，一杯浓浓的热茶把老人的热情写活了。让我们一起把老人的热情好客读出来。（齐读）3解读老人的语言神态描写。老人的语言描写课文有几处？依次指名读出。 出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。这是一位什么样的老人，从哪看出？老人累不累？说说理由。从“轻轻松松、自在悠闲”读懂什么? 指导感情朗读。师总结：把工作当成享受，这是一种豁达乐观的精神。 出示：老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗?”（1）你认为老人是个怎样的人？从哪些语句读出什么。（2）抓住“我能舍得走吗?”改写句式。（3）你们向往老人的这种生活吗？老人说这句话时是什么样的语气？怎样把老人的“悠然”读出来。小结：乐于付出，这也是一种豁达开朗。 出示：“30年后，我照样请您喝茶!” (1) 从老人说的这句话中，你又读懂了什么？ （2) 齐读，读出老人的自信。小结：老人对未来充满希望，这更是一种自信、豁达开朗。（二）与作者对话透过文本积淀作者的情与价值观。作者为什么要写这位普通的老人？（老人对作者产生了什么影响）出示：合作探究（三）与作者对话作者为什么要写这位普通的老人？找出描写老人对作者产生影响的句子，想想表达了什么样的情感？交流展示：出示：我紧紧抓住他的双手说：“三十年后，我再来看您！” “这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”（1）从作者的话中，你读懂了什么？让我们也祝愿这位老人长命百岁，齐读。（2）“笑声”能持续这么长时间吗？（学生交流：笑声留在作者心里，忘不掉。）你能改动一下这句话，让这“笑声”伴随“我”更长的时间吗？ 句式练习：这充满自信、豁达开朗的笑声（ ）。（3）老师有个疑惑，本文重点是写扫路人，那为什么要花那么多笔墨去描写天游峰的高和险呢？（交流体会“对比衬托”的作用。）让我们带着对老人的敬佩，再读课题天游峰的扫路人三、文章写作特色小结（写作指导）四、读写结合，情感升华。刚才我们与作者，与老人进行了心灵的沟通，大家心里一定有许多话要说，不管多少，只写最重要的一句。可以对作者说，对老人说，也可以对自己说。出示：我想对（ ）说： 。学生写，选择优秀写于黑板，交流。读了本文，老师也感慨万千，写下两句话，与大家分享。出示：享受学习，享