2下3《月亮湾》第二课时课案.doc

月亮湾第二课时课案课型 新授课时第二课时执教角斜镇中心小学 李平理论支持在课堂教学中，要求把传授文化知识与培养学生能力有机结合起来；强调以学生为主体，以教师为主导;以学为主，以教为辅。1.教学过程是教师的教与学生的学相互作用的过程。但是学生主体性的培养与发挥，是离不开教师的主导作用的。语文教学中，教师要创造条件，推动儿童的学习由课内延伸到课外，由书本走向生活。整个教学过程，教师努力为学生提供活动的时间和空间，让学生联系生活实际或已有的阅读经验，充分思考，让学生能够真正动起来。2.儿童的母语学习是有基础的，但仍然要要重视积累。积累包括积累生活，积累语言，积累情感，而积累语言又可拓展为积累字词、佳句、篇章以及篇章的样式和写法。本篇课文文美、境美、情美，是孩子学习规范语言的优秀素材，因此，指导学生准确理解词意并能够积累运用是非常必要的。而且本课教材的在写法上，也给学生提供了示范，有了一定的情感积淀，加上激情有序的指导后，再让学生模仿描写自己的家乡，学生“情动辞发”，以我手写我心，动起笔来自然也就比较容易了。教学目标1.流利、有感情地朗读、背诵课文。2.结合具体语境理解生字组成词的意思。3.欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。教学重点1.理解“绕着”“灿烂”“倒映”等词语的意思。2.感情朗读课文，积累课文语言。教学难点1.区别“倒映”与“倒影”。2.按一定顺序背诵课文第二自然段。课前准备多媒体课件课时安排2课时设计内容一、课前自主预习：1.认真练读课文月亮湾。2.思考：课文描写了月亮湾的哪些景物？二、课内精讲精练：教学步骤教师引导学生活动设计意图一、复习导入1.比一比组词湾（ ） 晓（ ） 弯（ ） 绕（ ）缓（ ） 坡（ ） 暖（ ） 披（ ）2.在括号里填上合适的词语（ ）的农田 （ ）的河水 （ ）的村子（ ）的桃花 （ ）的小河 （ ）的朝霞3.谈话导入，板书课题月亮湾究竟有多美，作者是怎样写出它的美的呢，让我们走进课文去读一读，品一品。1.开火车说，齐读。2.指名说，师填空。齐读。3.齐读课题。通过比较组词及填词的方式将枯燥的字词趣味化，既能真正地将基础知识抓实，又能调动孩子学习的积极性，同时为下面的学习做铺垫。二、细读品味（一）学习第二自然段。1.村前景色美在哪儿?请把你认为最美的句子，用浪线划下来，然后读给同桌听，说一说你喜欢的这句话美在哪？2.交流：预设：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。这句话美在哪儿？（指着挂图）找到这条小河了吗？谁说说你看到了什么样的小河？你能将小河的美读出来吗？读到这，你知道村子的名字为什么叫“月亮湾”了吗？用“因为所以”的句式说说。这是介绍小河及河上。板书：小河 河上河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去你觉得这句话里哪个词写得好？ 把它换一个词，带进文中读一读。比较：“缓缓地”与“慢慢地”。联系实际理解“绕”。你们知道文中为什么用“绕”了吗？仔细观察挂图思考。指导朗读清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。 比较：河水倒映着小桥、绿树和青山。 清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。 指导朗读借图理解“倒映”“倒影”出示 ：清清的河水里（）着小桥、绿树和青山。清清的河水里有小桥、绿树和青山的（）。 把描写河水的两句连起来读一读。板书：河里过渡：那河岸的景色呢？板书：河岸河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。师（出示朝霞图）：朝霞就是早晨天空的云霞。看图，谁来描述一下朝霞的样子？结合图理解“灿烂”。将一朵桃花与一片桃花作比较。课文中哪些词语表现出桃花的多？谁来读出它的多？桃花不仅多，还很美呢，谁能通过朗读表现出来？范读。师（桃花图放于朝霞图前）：这两幅图中间可用哪个字连在一起？理解：像谁也用“像”说个句子？过了桥，是一片绿油油的农田。师：要读好一句话，只要把里面的关键词语读好就行了。看看这句话中，哪个词要读好？为什么？像这样的叠词还有哪些？听了你的朗读，老师觉得特别轻松，仿佛正站在田埂上欣赏那美妙的田园风光。喜欢这一句的小朋友，大家一起来读。师（指着板书）小结：这一段，小作者介绍了月亮湾村子前的景色，还按照了一定的顺序。先向我们介绍了小河以及河上的石桥，接着写了河水里的鱼，然后描绘了河岸的桃树，最后介绍了远处的农田。小朋友们以后介绍事物也要按一定顺序。 师：月亮湾依山傍水景色确实很美，让我们把第二段连起来有感情地读一读。看板书，试着背一背。（一）1.生读、划相关语句，思考问题。同桌交流。2.交流讨论。指名读、齐读。观察挂图。并说说图上与小河有关的美景。用“因为所以”的句式说月亮湾名字的由来。生回答问题，体会“缓缓地”这个词语表达的准确。生练习用“绕”组词，造句。生看图回答自由读，指名读，小组比赛读。生比较句子，懂得准确使用形容词可将句子写具体生动。指名读，女生读生完成选词填空练习，区别“倒影”与“倒映”。指名读、品读、男生读。生理解“灿烂”的意思。生得出结论：许多桃花才能像灿烂的朝霞。生圈画表“多”的词。生读，评议。指名读，男女生比赛读。生发挥想象，畅所欲言生体会叠词使用的妙处。生读。生学习按一定顺序介绍事物的写法。生感情朗读同桌互练，指名背。齐背。图与文的有机结合降低了孩子对抽象方位词感悟的难度，对孩子课文的品读、语言的积累有促进作用。理解词语不能将词义强加于学生，要联系已有的经验，培养“语文来自生活并用于生活”的意识。此处对于“灿烂”这个词语的教学不仅帮助学生准确理解了该词，而且使学生明白应该要细致地关注生活、观察生活中的场景，这样才会有所收获。想象说话，帮助学生积累与运用语言，学会用打比方的修辞手法描写事物，将相关事情描写得更生动具体。本课的写作特点之一就是通过方位变换描写美景，在教学过程中，我有意识地拎出一些表示方位的词语，帮助学生理清课文脉络，读中积累，背诵这一难点轻松突破。（二）学习第三自然段 村前的景色很美，村后的景色也不错啊。（板书：村后）谁来把第三小节读一读？采茶姑娘的笑声似乎没有感染到你嘛。读这一段的时候应该带着怎样的心情来读？你把采茶姑娘欢快的笑声带进了我们教室，那就让我们一起来感受一下这劳动的喜悦吧，一起来把最后一小节读一读。（二）指名读生回答喜悦、高兴等词。指名读。齐读三、总结全文 学到这儿，如果月亮湾是你的家乡，你会怎样表达自己的感情？是啊，月亮湾的美丽名不虚传，不管是村前，还是村后，都让游客们产生美不胜收的感觉。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？生自由发言课后，把月亮湾介绍给爸爸妈妈。四、延伸拓展我们的家乡也是一个美丽富饶的地方。小朋友们，拿起手