广东省珠海十中七年级地理上册《1.3 地图的阅读》教案 新人教版.doc

第三节 地图的阅读（第一课时）一教学目标 知识与目标 知道地图是记录和传递信息的工具。 理解比例尺的含义,记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小。 记住地图上依据经纬线或者指向标辨别方向的方法。 记住一些常用的图例。过程与方法 能在地图上量算出两地之间的图上距离,并根据比例尺换算成实地距离。 能够在地图上依据经纬线或指向标等确定方向。 初步具备在实际生活中运用地图的能力,如辨别方向、查找地理事物等。 情感、态度与价值观 通过学习使学生能初步掌握地图的使用方法,使学生对地图产生亲切感,从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。二。教学重点、难点 本节教学的重点和难点,是地图比例尺知识的学习、运用,以及地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。依据初中学生的认识特点,教师需要创设多种情境,注意结合学生的生活体验进行教学。三。教学准备 师生课前准备 大地球仪1个、小地球仪68个、世界地形图、世界政区图、中国地形图、中国政区图、中国交通图、校园平面图、米尺等。 投影仪、投影片 台湾岛的相片和台湾岛图; 日本图; 某地区平面图。四.课时安排 1课时。五教学过程 导入新课 出示投影片:台湾岛的相片和台湾岛图(或让学生分组观察课本中的台湾岛图,分组展开竞赛,按小组回答),问:你能在地图上看到什么?你能从地图上获得哪些信息? 师:同学们在台湾岛图上找到很多地理事物,这一节我们一起学习怎样看地图。 教学新课 板书 第三节 地图的阅读 师:请你动手量算,同桌同学合作,用准备好的米尺量出使用课桌的长度和宽度? 生:长1.2米,宽0.4米。 师:假若绘制你的课桌平面图,用长1厘米的线段表示课桌的长度,那么比实际课桌长度缩小了多少倍? 生:120倍。 教师小结:我们把图上距离与实地距离之比叫做比例尺。(教师说明在比例尺的公式里,图上的单位一般是厘米,实地距离的单位也要换算成厘米,才能计算出图上距离相对于实地距离缩小的倍数。) 板书 一、比例尺:表示图上距离比实地距离缩小的程度。 师:在黑板上画出长1厘米的线段,用它表示1.2米。比例尺的这种表示方式是线段式。你能用自己的语言描述这个比例尺吗? 生讨论回答:图上1厘米代表实地距离1.2米。 师:这种方式就是文字式。除此以外还会有什么方式?比例尺能不能用数字表示呢? 生:1120或1/120。 师:出示中国政区图、中国交通图、中国地形图,学生分组观察说出这些地图比例尺的表示形式。 学生回答:有线段式、数字式等。 师:请你把下列比例尺的其他两种形式。(提醒学生注意单位换算,由千米换算成厘米时,要在千米数字后加五个零;由厘米换算成千米时,要在厘米数字中去掉五个零。) 数字式线段式文字式 16000000 0 10千米 1厘米代表实地距离50千米 师:读台湾岛图,台北到高雄的实地距离大约是多少千米。 生:先在台湾岛图量算出这两座城市的图上直线距离,再利用图上的比例尺计算出这两座城市的实地距离。 师:请你比较下列比例尺中,哪一个最大?(师启发诱导学生,在比较时要换算成哪一种方式,然后再比较。) a.1600000 b.1厘米代表实地距离50千米 c.1/800000 生:a最大。 板书 比较比例尺的大小:比例尺是个分数,分母越大,比例尺越小;分母越小,比例尺越大。 师:请同学们观察课本中的北京市地图和中国地图回答下列问题: 比较这两幅图,哪幅地图表示的范围大? 说明哪幅地图表示的内容详细一些? 再比较这两幅地图的比例尺的大小? 由此,你能得出什么样的结论? 生:学生分组讨论,各小组选一个代表发言,得出以下结论:在图幅相同的情况下,地图比例尺愈大,要表示的范围愈小、表示的内容愈详细;反之,地图比例尺愈小,表示的范围愈大,表示的内容愈简略。 师:看地图,不只是要会读地图上的比例尺,还要会在地图上辨别方向。下面我们一起探讨如何在地图上辨别方向。 二、地图上的方向 师:在地球仪上,是如何辨别方向的?那么在地图上应该怎样辨别呢?地图上各种地理事物的空间位置关系又是如何确定呢? 出示投影片:日本图,指导学生分组读图讨论回答了列问题: (1)经线指示什么方向,纬线指示什么方向? 生:经线指示南北方向,纬线指示东西方向。 (2)图中的y点在x点的什么方向? x点在z点的什么方向? 生:y点在x点的东北方向,x点在z点西南方向。 生:有经纬网的地图,要根据经纬网来定方向。经线指示南北方向,纬线指示东西方向。 板书1 经纬网定向法 师:在有指向标的地图上,方向的判断注意:指向标指向北方。 板书2 指向标定向法 请看下图,分组读图讨论回答: (1)图中的a点在b点的什么方向? c点在a点的什么方向? 学生回答:a点在b点的西北方向,c点在a点的正南方向。 (2)假若图中的a、b两点的实地距离是60千米,那么该图的比例尺是多大?(至少用两种不同的形式表示出来) 先在图上用直尺量出ab二地的图上距离,再与实地距离比较得出:该图的比例尺是图上1厘米代表实地距离30千米;用数字式表示为1/3000000,用线段式表示为0 30千米。 师:有的地图,既没有经纬网,也没有指向标,怎么判断方向呢?(教师要启发学生联系以前学过的地理知识。) 生:通常是上北下南,左西右东。 板书3 一般定向法 师:出示某地区平面图的投影片(或学生阅读课本图1.25某地区平面图),学生分组讨论回答下列问题。 科技园在学校的什么方向?农业实验区在科技园的什么方向?学校在车站的什么方向? 农业实验区与学校的直线距离大约是多少米? 沿公路从学校到科技园区,大约有多少米? 学生回答:科技园在学校东南方向;农业实验区在科技园的正南方向;学校在车站的正北方向。 学生回答:675米,大约是450米。 师:当一个人站在南极点上,他的前后左右各是什么方向呢?站在北极点上,他的前后左右各是什么方向呢? 生:学生观察地球仪,当一个人站在南极上,他的前后左右都指向北;当一个人站在北极点上时,他的前后左右都是指向南方。 师:野外旅行或考察,有时会迷路,需要确定方向,假若你没带指南针,在北半球如何确定方向呢?各小组同学合作交流,看哪个小组想的点子多? 学生讨论回答: (1)在晴天的夜晚,可以用北极星确定方向;(2)在白天利用太阳确定方向;(3)白天观察树木确定方向;(4)利用房屋确定方向。 师:同学们,想的点子还真不少。大家知道,地图上的地面景物是用不同符号表示的,除了符号还有一些文字和数字注记,这些都是地图的语言,是一种特殊的语言。因此,要利用好地图,必须熟悉地图的语言-图例。 板书 三、图例和注记 师:请同学们看图1.24一些常用的图例,请你自己想办法,如何尽快记住一些重要的图例?(分组讨论,相互交流记忆的方法。) 生:动手画一画一些常用图例。 生:分类观察比较,它们有什么区别?(如地区界线、交通线路、首都与一般城市等) 生:将常用的图例画在硬纸板上,一名学生出示,小组其他同学抢答,由学生评价 课堂小结 (本节所学内容,由各小组同学先在小组内交流,然后选一名代表总结本节学习内容。) 地图是日常生活、生产,以及学习地理中所必需的重要工具。地图有三个基本要素就是比例尺、方向、图例和注记,假若你学会了在地图上辨别方向、量算距离、识图例和注记,也就初步学会使用地图了。 作业设置 1.利用课外时间,分小组观察测量校内的主要地理事物,绘制一张校园平面图。 板书设计 第三节地图的阅读 一、图上的比例尺 1. 2.三种表示形式 3.比较比例尺的大小 4.比例尺大小与地图表示内容详略及范围大小的关系 二、地图上的方向 1.经纬网定向法 2.一般定向法 3.指向标定向法 三、图例和注记 1.图例 2.注记六教学反思：第三节地图的阅读（第二课时）一教学目标 知识与目标 初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。 初步学会绘制等高线图的方法。 举例说明一到两种现代高科技地图(例如遥感图像和电子地图等)及其在日常生活中的用途。 过程与方法学生能在等高线图上识别山峰、山脊、山谷等。 学生在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。 初步学会阅读和绘制地形剖面图。 情感态度与价值观 通过动手制作地形模型,培养学生的动手实践能力,激发学生学习的积极性。 能够根据需要选择地图,查找所需要的地理信息,养成在日常生活中运用地图的习惯。二.重点和难点 等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系是本节教学的重点。在等高统图上判断地势高低,只要读出各地面地点的海拔就可以判断地势的高低;在等高线图上判断坡度的陡缓,要依据等高线的分布情况来判断,也就是等高线密集的地方坡度陡,等高线稀疏的地方坡度缓。 在等高线图上识别地形种类是本节教学的难点。三.教学准备 师生课前准备: 地球仪、中国地形图、等高线地形图68份、世界政区图、中国交通图、某城市旅游图、地形剖面模型、橡皮泥、水彩、小刀等。 投影片: 海拔的计算示意图 山地不同部位示意图 等高线示意图四.课时安排 1课时。 导入新课 同学们知道,在地球表面,有起伏的高山,有低平平原,是高低不平的,而地图是平面的,那么如何将高低起伏的地表特征准确地在平面的地图上表示出来呢?常用的方法是用等高线表示的。 教学新课 板书 第三节 地图 一、地形图的判读 师:出示一幅自制的等高线地图,让学生观察,然后教师可以自问自答:地图上表示地面的高低起伏,就是用绘制等高线来表示的。那么,等高线是怎么绘制出来呢? 师:出示投影片一-海拔的计算示意图(或指导学生阅读课本图1.27),同学们观察图中甲点的高度有哪个两个数据?它们的单位是什么?有什么区别?(教师强调:计算地面高度时,必须用垂直距离;在地图上,用海拔表示地面高度,单位是米。) 生:甲点以海平面为标准计算为1500米,这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米,这叫相对高度。 板书 1.海拔-某个地点高出海平面的垂直距离,就是海拔。 师:出示中国地形图,让学生找出珠穆朗玛峰,提问:珠穆朗玛峰的海拔为8848米,可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米,请你解释造成这种差别的原因是什么? 学生回答:学生读图讨论说出8848米是珠穆朗玛峰的海拔,而4000米是它与青藏高原的相对高度。 师:请同学们观察课本中的1.28等高线示意及等高线的模型,自己总结等高线的绘制方法。 生:以海平面为起点,测出地面上各个地点的海拔,把它们填注在地图上;然后在地图上把海拔相同的点连接成线,这就是等高线。每条等高线上,都标有高度,单位是米。 板书 2.等高线-地面上高程(海拔高度)相同的点连成的闭合曲线。 师:在等高线地形图上,怎样判断各地的高低呢? 师:出示自备的等高线示意图让学生读图回答。 生:学生讨论说出只要读出地面各地点的海拔,就可以比较各地点的高低。 师:指出在等高线图上,不仅可以判断各地点的高低,而且可以根据等高线的分布情况,判断坡度的陡缓。 师:引导学生观察图1.28等高线示意图,先观察左右两个山坡哪个陡?哪个缓?与等高线的分布情况相对照自己得出结论_坡度的陡缓与等高线分布疏密的关系。 板书 3.坡陡的地方,等高线密集;坡缓的地方,等高线稀疏。 师:出示等高线示意图,让学生判断要从a、b两个地点爬到山顶,从哪个地点容易?说出你的判断依据是什么? 生:从a点容易,因为从a点到山顶等高线分布稀疏,坡度缓。 师:出示投影片二-山地不同部位示意图(或让学生观察课本图1.29山地不同部位的等高线形态示意图),从图中可以看出山地的不同部位,等高线和形态差别很大,那么怎样在等高线图上判断这些地形呢? 教师指导学生按小组,将准备好的橡皮泥,对照山地的不同部位的等高线示意图,制作成山脊、山谷、山顶、鞍部、陡崖等地形模型,自己总结各种地形的等高线特点。 生:山地的不同部位的等高线特征如下: a.等高线向低处凸表示山脊 b.等高线向高处凸表示山谷 c.两个山顶之间是鞍部 d.等高线重叠的地方是陡崖 师:出示投影片三-等高线示意图,教师指导学生,利用各组的等高线地形图,用水彩在不同的等高线之间涂上不同的颜色。 生:学生分工合作,参照课本图1.30,在等高线图上绘上不同的颜色。 师:教师指导学生阅读图1.30,说出图中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度,总结分层设色地形图,其着色有什么规律? 生讨论回答:在分层设色地形图上,按照越高越亮或者越高越暗的原则,在不同的等高线之间,着上不同的颜色。一般规律是:绿色表示平原;蓝色表示海洋;黄色表示高原、山地、丘陵;褐色表示高山;白色表示雪线以上的部分。 师:请同学们阅读世界地形图,找出青藏高原、西西伯利亚平原、刚果盆地并说出它们的海拔高度。 生:青藏高原海拔大约是4000米左右,西西伯利亚平原海拔是在200米以下,刚果盆地的海拔在200500米之间。 师:等高线地形图与分层设色地形图,判断地势的高低有什么不同? 学生好论回答:在等高线地形图上,只要读出各地面点的海拔,就可以知道地面上哪里高,哪里低;而分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘出来的,地面上各地点的海拔高低,是用不同的颜色表示的,对照图中的高度表可以判断地面的高低起伏情况。 师:在等高线地形图和分层设色地形图上,要了解地形高低起伏,需要阅读地图。还有一种更直观的图可以使人一目了然地看出地势的高低起伏,这就是地形剖面图。出示地形剖面模型,让学生观察地形剖面图的特点。 生:地形剖面图能直观地表示某条线上地面的高低起伏和坡度的陡缓。 师:我们用小刀在地形模型上,沿着不同的线切割,得到的剖面是否一样? 生:学生动手沿着不同的线切割,观察得出结论-不一样。 师:地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。在等高线地形图上,沿着某个方向画一直线,如图1.32中的直线ab。然后将该直线与等高线的交点一一投射到间隔高度相同的平行线上,得到不同的交点,把这些交点用平滑的曲线连接起来,就得到地形剖面图。请同学们看下图(课本插图1.32地形剖面图的绘制方法)完成下列练习: 按照上面的步骤,请你把a点到b点的地形剖面图补充完整。 估计图中的c点、d点的海拔各是多少米? 生:同桌合作或小组合作,将此图补充完整。(师巡回指导) 生:c点的海拔是200300米、d点低于海平面0100米。 师:前面我们学习了三类地形图的判读,那么地图有哪些用途呢? 板书 二、从地图上获取信息 师:当前,人们的哪些社会活动会用到地图?各需要什么样的地图?(学生阅读课本或讨论得出结论) 生:人们外出旅游,需要交通图;要了解一个地区或国家的地形及河流,需要查找该国地形图。 板书 1.根据目的,选择地图。 师:下列三位同学各需要选择什么样的地图?请你出主意。(学生讨论回答) 我们班级准备到郊外的山地进行越野活动,事先需要设计行动方案。 印度在2001年12月13日发生议会大厦受袭事件后,印度和巴基斯坦的关系日趋紧张,两国在克什米尔地区的冲突也频频发生。我想知道这两个国家在哪里? 我们去博物馆参观,博物馆离我家比较远,我得想一想怎样乘车。 生:到郊外的山地进行越野活动需要当地地形图。 生:要知道这两个国家在哪里,需要世界政区图。 生:要想选择乘车路线需要交通图。 师:阅读汉城地铁线路图,回答下列问题。 (1)在地图上找出金浦机场、汉城火车站、芦原、奥林匹克公园。 生:各小组同学找出相互交流 (2)从金浦机场到芦原,要乘哪几路地铁? 生:同桌同学合作看图,说出几种换乘方案。 (3)在地图上标出汉城火车站到奥林匹克公园的最短路线。 生:23名学生合作在图上用铅笔画出。 师:随着现代科学技术的发展,你是否知道人们除了利用地图之外,还有哪些技术、手段,能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息? 板书 2.地图的发展 生:随着电子计算机等现代技术手段的应用,地图信息的获取和呈现方式日益多样,极大地方便了我们的选择和使用地图。例如,利用卫星或者飞机,可以大范围地快速获取地面信息,加工成可识别的图像,不仅可以打印在纸上,而且可直接在屏幕上显示。 课堂小结 (请你总结本节学习的内容,由各小组同学先在小组内交流,然后选一名代表总结本节学习内容。) 课外作业 自己利用橡皮泥或者泥巴,制作山地不同部位的地形模型。 板书设计 第三节 地图的阅读 一、地形图的判读 1.海拔 2.等高线地形图 3,分层设色地形图 4.地形剖面图 二、从地图上获取信息 1.根据目的,选择地图 2.地图的发展五教学反思：第三节 地图的阅读（第三课时）一教学目标 知识与目标:学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图;学会依据情况选择不同种类的地图。 能力与方法:学会从地图上获取所需信息,解决具体的问题,具备一定的独立解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观:培养热爱家乡的情感,树立与人合作学习的精神。二.教学重点与难点 教学重点:比例尺大小不同,表示的区域范围不同,表示的内容详略不一样。 教学难点:等高线地形图的使用。三。教学准备 布置学生收集各种地图。四.教学手段、方法 分组合作学习探究、设置情景法。五.教学过程 (新课导入) 【讲一讲】你知道有哪些类型的地图吗? 师:通过前面的学习,我们已经知道利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。其实,地图能够告诉我们的绝不只是位置,我们可以从地图中得到更多的信息。 【说一说】请同学们拿出自己收集到的地图,说说自己的发现。 (讲授新课) 【议一议】如果我想到温州市区玩,身上却带了一张世界政区图,这合适吗?为什么? 师:可见,在日常生活中学会选择合适的地图是十分重要的。 【选一选】如果你是林胜强同学,要了解台湾你会选择什么地图? 【比一比】将全班分成几个小组,观察教材图1-11-a和图1-11-b,看看它们有哪些异同?看哪个小组回答得多。 归纳:a图表示的区域范围大,内容简单;b图表示的区域范围小,内容详细。 【想一想】为什么会产生这些不同? 引导学生发现:反映区域范围越大的地图,图上内容越简单;反之,越详细;这是因为它们的比例尺不同,比例尺越大,范围越小,内容越详细。 【选一选】在什么情况下你会选择a图?在什么情况下选择b图?并说说理由。 【练一练】比较浙江行政区划图和温州行政区划图的差异。 过渡:选择好合适的地图后,该如何使用地图呢? 情境1:暑假期间,张京准备同妈妈从北京到温州旅游。妈妈让张京来设计旅游路线,张京找来了一些地图,如中国交通图温州政区图等,他应先做什么?后做什么?分小组展开竞赛。 【比一比】 1.引导学生读中国交通图,设计出从北京至温州的最短铁路线。 2.让学生量算一下北京温州的距离。 3.如果旅游时间为3天,最好采取哪一种交通方式? 4.根据温州旅游图,设计出在温州的游览路线。 情境2:如果张京同妈妈想到楠溪江玩两天,该怎样设计路线? 【比一比】 出示楠溪江旅游图确定楠溪江所在的位置,然后把全班学生分成几个小组,让学生以小组讨论的形式安排各自的旅游线路,比比看哪个小组安排的路线最合适,走的重复路线最少(教师可在步骤上作适当的指导)。 【想一想】 1.你准备从哪儿进?哪儿出?(第一步:找到进入风景区的入口。) 2.为了缩短行程,应选择哪个饭店?(第二步:由于要在风景区内玩两天,所以必须找一个晚上住宿的地方。) 3.你打算第一天游哪些景点?第二天游哪些景点?(第三步:大致确定出第一天和第二天分别要游览的景区。) 4.在图上画出你第一天和第二天的行程线路。(第四步:具体确定每天的旅游线路。) 拓展:如果你是一位小导游,你能为张京介绍楠溪江沿岸的风土人情吗? 请各组派代表当小导游介绍本组的设计路线。 情境3:出示图l-14 【想一想】 1.如果我想去爬山,应该了解这座山的哪些情况? 2.从什么地图上可以获取这些情况? 3.你会画等高线地形图吗? 【画一画】请学生上台画出自己印象中的等高线地形图,并讲讲为什么这样画? 教师出示立体图,引导学生仔细观察,师生共同发现:等高线较密的地方,地势越陡,等高线越稀疏的地方,地势越平缓。 【议一议】 1.图上河流的分布有什么特点?为什么是这样分布的? 2.从山麓到山顶怎样走才能使爬山的距离