湖南 教育科学十五规划课题成果合集 小学英语情趣教学实验成果公报 湖南省衡阳市水口山有色金属集团公司中.doc

小学英语情趣教学实验成果公报 湖南省衡阳市水口山有色金属集团公司中心学校 蒋红卫小学英语情趣教学实验成果公报课题批准号：XJK01CJ044课题资助类别：自筹经费课题学科分类：小学英语课题单位: 湖南省衡阳市水口山有色金属集团公司中心学校校长课题负责人：蒋红卫(校长)中高主要成员：蒋红卫 水口山有色公司中心学校 大本校长中高总指挥、总设计邝庆文 水口山有色公司中心学校 大专副校长中高全面落实、协调指挥刘国辉 水口山有色公司中心学校 大专教研室主任中一全面落实、实验员尹冬云 水口山有色公司中心学校 大专中教处主任中一全面落实、资料收集邹文军 水口山有色公司中心学校 大本小教处主任小高 协调、资料收集罗胜利 水口山有色公司中心学校 大专总务主任小高 协调、资料收集阳元生 水口山有色公司中心学校 大专小学英语教师小高 实验员王婷 水口山有色公司中心学校 大本小学英语教师小一 实验员彭阳球 水口山有色公司中心学校 大专 小教处副主任 小高 资料收集、整理周常青 水口山有色公司中心学校 大专教研室干事小一 资料收集、整理一、课题研究的指导思想：全面贯彻党的教育方针，遵照邓小平同志提出的“三个面向”的指示，以教师为主导，学生为主体，以教材、生活为内容，注重小学生的年龄和心理特点，创设语言环境，以情境教学、趣味教学为基础教学手段，辅以科学地教学质量评价，来培养学生听、读、说能力，提高学生综合素质，促使学生养成良好的学习习惯，掌握正确的语言学习方法，开拓创新、全面提高小学英语教学质量。二、课题研究的理论基础：教学过程是师生互动的过程，是师生共同协调合作的过程，教学中应创造和谐、民主、自由的课堂氛围，促进学生进行自主、合作、探究性的学习。教育学、心理学理论的指导它告诉我们，“兴趣是最好的老师，儿童的注意力不能持久，儿童的思维以形象思维为主要特点。”因此，在小学英语课堂教学中采用创设情境，趣味引路的方法能变学生“要我学”为“我要学”、变苦学为“乐学”，变难学为易学，从而收到事半功倍的效果。小学英语课程教学基本要求（试行）指出，重视小学英语教学，重在激发和培养学生学习英语的兴趣，鼓励学生敢于开口说英语，培养初步的语感，和初步运用英语的能力，为学生以后进一步学习英语打下良好的基础。从语言的本质来讲，语言是交际的工具，没有充分的交际运用，别说学习、掌握一种新语言，恐怕连原本拥有的一些语言能力也会退化，本实验注重“交际”运用，正体现语言的本质意义，符合语言的学习规律，避免了以往英语教学中的“聋哑英语”现象。将“情境、趣味”与教学中“视、听、读、说、写”作为教学全过程中的各个子系统有机结合形成课堂教学整体，并将其置于一种开放、动态状态下去实践，开发各子系统的潜能，充分发挥其教学整体功能，促进学生提高运用英语知识的能力，产生整体功能大于部分功能之和的效应。三、课题研究的主要内容：、 研究教学方法：从实际出发，摸准小学生学习心理，结合教材，精心设计课堂情景与趣味，找准情趣与视听、视读、视说、听写、交际等教学活动的契合点，实现教学活动的最优化设计。、研究教学评估新方案：将原以笔试为主要形式的考查方式改革为既考笔试，又考查学生听、说、读及灵活运用英语交际的能力相结合的考查方式。四、课题研究方法：、明确变量自变量：以创设情境、设计趣味、优化小学英语教学程序和小学英语教学质量评价体系作为本课题的自变量。因变量：以学生的学习态度、学习方法、学习成绩、初级口语交际能力和教师教学水平等方面的提高为本课题的因变量。无关变量：消除师生队伍不稳定，人力物力投入不均匀等影响实验的消极因素，保证实验在自然条件下进行。以师生联合体的稳定、教材、开课时数、教学器材、经费等作为主要无关变量加以控制。、样品选择及要求选择两个被试年级，组成两个对照班组；选择我校年下期三年级四个班为实验班，邻校同年级两个班为对照班（邻校的名称暂且隐去）；选择我校年下期四年级四个班为实验班，邻校同年级两个班为对照班（邻校的名称暂且隐去）；考虑和对照班组学生各方面素质基本相当，各班学生人数基本相当，实验班教师与对照班教师业务素质、能力相当。、研究的基本方法等组实验法，即选取两组情况相似的班组进行实验，一组施加某种实验因素，另一组不施加某种实验因素。将两个班所得的结果进行比较，以确定实验因素所发生的效应。比较法，即根据一定标准，对同类事物在不同情况下的不同表现进行比较研究，以获得规律性的认识，包括两种方式：对同一事物的纵向比较和对同类事物的横向比较。调查法，即通过谈话、问卷、作业、测试等方法收集相关数据、资料，以进行分析、总结，得出规律性的认识。五、课题研究取得的主要成果：（一）树立新的教学理念，优化课堂结构。我们将课堂教学程序优化如下：这一教学程序体现了一种以情趣为特色，注重充分发挥学生非智力因素和智力因素，在教学活动中的积极作用和教学模式。在实际教学中，我们根据不同的教学内容，进行适当的调整，基本操作过程如下：1、利用小学英语图文并茂的教材精心创设教学情境，创造语言教与学的最佳 氛 围，构建学生学习心理场。小学英语整套教材强调培养兴趣和语感，所提供的语言材料与插图便于学生在具有接近实际生活的环境中进行听说训练和会话交流，即教材本身在创设情境，激发学生学习英语的积极性方面作了较精心的编排。、充分利用各种教学工具和手段创设教学趣味，激发学生学习兴趣，保持学生旺盛的学习精力。我们总结了几种激趣方式：幽默激趣；见物激趣；游戏激趣；图画激趣；音乐激趣；谜语、诗歌激趣等。、适时开展短时间的课内活动，给学生提供简单口语交际练习机会。在教学中我们经常采用如下方法：热身运动，课前先让学生sing a song或Every day English的演讲，使课堂一开始就充满英语氛围。提问法，该法分为：a、全班提问法，b、“开炼”提问法，c、随意提问法。竞赛法，少年儿童有争强好胜心理，用此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以小组竞赛、男女竞赛、自由组织竞赛、个人持久战赛等。4、定期开设英语活动课。在活动课中，尽力做到结合教材，贴近日常生活，巩固知识，提高学生口语交际能力。我们在教学英语活动课时，注意贯彻一个“活”字，首先是座位形式“活”，我们采用的座位形式有以下几种：其次是授课内容“活”，主要有：链式操作活动。大组活动。小组活动。走跑活动。角色表演。教师可根据情况调整座位形状，在图形变化和游戏活动中，老师当好导演和指挥者，要善于驾驭课堂，不能让学生为游戏而游戏，要把游戏融汇到教学中去。英语活动课能活跃课堂气氛，培养学生的竞赛意识和集体主义精神，激发学生的想象力和创造力，满足学生的求知欲，更重要的是让学生做到了活学活用。（二）探索创情激趣的策略。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生在学习的过程中就敢于向困难挑战，不断掌握新知识，从而将成绩提高到一个新的层次。因此，在英语教学过程中，培养学生的学习兴趣至关重要。下面介绍几种在实践中激发兴趣的策略。、尽量用英语组织英语课堂教学用母语进行英语教学。由于儿童的发音动作习惯及其有关语言知识受母语影响尚浅，处于语言接受能力较强的时期，可塑性大，这就使他们能通过反复操练形成除母语外的另一种好的语言习惯，通过模仿类推习得英语。另外，在缺乏“外语环境”的教学中，用外语作为课堂教学组织语言能增添课堂的英语氛围，营造英语交际的环境，增加学生的语言实践机会，有自然习得之妙趣，从而提高教学效率。、利用多媒体实行情景教学现代教学不能停留在过去的“黑板粉笔”的教学模式上，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。在教学教程中，经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接具体地获取英语知识。有时也可带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出一些表情动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片实物教学外，还要充分利用现有的电化教学设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生去听音，认真模仿，学习标准的语音语调。还可用录音机自制课文内容的录音，供学生学习。也可用幻灯片将所教的物体或单词呈现出来，刺激感官，增强印象。、利用英语歌曲，激发学生兴趣。运用歌曲和音乐学习语言，是进行英语教学的方法之一，这能极大的提高学生的学习兴趣，激发学生的成就感，为英语学习创造和谐愉快的环境，使教学达到事半功倍的效果。 、将英语故事运用于教学中，故事对儿童具有一种普遍的吸引力。故事对儿童不仅是种娱乐，也是一种很重要的学习方式。与一些单纯的字词或句型的练习活动相比，故事教学应该更有意义和价值。但要注意的是，语言教学活动中的“讲故事”不同于作为误乐消遣的“讲故事”，后者的主要目的是“乐”，而前者可以说是“寓教于乐”，“教”才是目的，围绕教学所展开的活动是达到“教”这一目的的途径。、让学生在课堂上“动”起来。活泼、好动是儿童的天性，教学应顺应孩子的成长规律，激发学生的学习兴趣，让孩子们积极参与。在课堂上，要全方位把学生调动起来，动脑、动口、动眼、动手，以最佳状态投入学习活动。、多种教学手段有机结合、交替使用。若长期使用某一种教学形式或手段，学生的学习兴趣会明显下滑，会感到索然无味，产生厌上英语课的倾向。为防止学生产生厌烦心理，教师要根据教材内容，有机利用挂图、影片、录像、录音机、简笔画、童瑶、歌曲、游戏、故事、竞赛、表演等各种形式，经常变换教学手段，经常让学生保持新鲜感，使他们上完一节课后，心里想着下一节英语课老师要上什么新知识呢？有什么新花样呢？这样，学生带着欲望去学习，求知欲加强，注意力更集中，便能学到更多的语言知识，并能交际使用。（三）创设英语交际氛围，增加口语交际机会。语言是交际的工具，学语言的目的是用来交际。在教学过程中，每节课最初五分钟的FreeTalk不失为一个给学生创造交际机会的好方法。起初，老师运用学生已掌握的知识和学生交谈。随着所学内容的逐渐增加，FreeTalk的内容包括谈论天气、班级出勤、班级活动、学习生活、个人爱好、家庭情况等。通过这种形式使学生联系自已的生活实际，活学活用，并且全班同学都积极参与，课堂气氛热烈而有序。除了课堂内的交际活动外，我们还可以将交际活动延伸到课外，如创办英语角，校园晨读英语园，开EnglishParty 等，给学生提供运用英语进行交际的机会。在课外，英语教师与学生见面，均用英语与他们交谈，鼓励他们大胆开口，并要求学生之间也尽可能多地用英语进行交流。如彼此见面问候、分手告别、请求帮助、表示感谢、询问家庭情况、交流假日活动、相约交往活动等等，都运用英语，促使学生主动由学习课本知识迁移到学习课本外知识，由课内学习延伸至课外学习。（四）构建英语教学质量评价新机制。以往，评价中小学英语教学质量，主要是通过笔试的形式来进行。笔试的内容不外乎音标、单词、语法、英汉互译等，这是传统应试教育影响的结果，极大地压抑了学生学习英语的积极性。为改变这一现状，我们研究构建了小学英语教学质量评价新机制。据2001年中国教育报载李建平教授撰文认为：“评价小学英语教学，平时应以学生参与各种教学活动的表现和合作能力为评价内容和依据。”这与我们的想法、做法可谓不谋而合。我们的做法是：1、评价形式为多元性和可选择性。将小学英语知识与丰富多彩的教学活动结合起来，采用听、做、说、玩、演等方式，鼓励学生积极参与测试，无拘无束地大胆表达。2、评价方式为考查与笔试相结合。我们将考查定为60分，笔试40分。考查部分分为视听、视读、听说三大块，每大块20分。将教学班按6人为一小组，分小组测试。“视听”检测内容为单词、字母、音标、句子、情景反应；“视读”检测内容为单词、句子、课文；“听说”检测内容为问题回答、语音、语调、交际英语的应变能力。笔试部分分为字母单词、交际英语、句子、简单语法常识四道题，以填空、选择、判断为主要题型让学生书面作答，考察学生书写和知识运用能力。3、评价内容贴近生活、体现能力。我们分学期确定考评内容，将教材中与儿童生活、学习息息相关的知识定为测试内容，再让学生在活动、游戏、阅读、歌舞中接受检测，培养兴趣、锻炼能力（具体评价方案见附件五）。这一评价机制的改革，较好地指导了小学英语教学双边活动，极大地提高了学生学习英语的积极主动性，提高了教学效率。六、课题研究成果推广的范围：1999年底，我校小学英语情趣教学实验阶段成果被评为常宁市第五届教研教改成果一等奖，我校被评为教研教改先进单位。2001年5月，常宁市教师进修学校小学英语教师培训班的领导、教师、学员来我校观摩，考察了小学英语情趣教学实验情况，给予了极高的评价，常宁市教育局的领导对我们的小学英语情趣教学实验给予了充分的肯定，并将我校小学英语教学的成功做法在常宁市范围内推广施行。先后在我校举行了“英语开放日”“英语示范课”等系列活动，各学区的英语骨干教师前来学习指导，收得了很好的效果。2002年9月，衡阳市教育局领导、专家小组来我校指导工作，对小学英语情趣教学实验进行结题鉴定，对课题取得的成绩给予赞扬，并将我校小学英语教学的成功经验在衡阳市范围内推广，该实验荣获衡阳市第六届基础教育优秀教研教改成果二等奖。七、研究成果取得的社会效益：（一）学生学习英语的兴趣得到提高，良好的学习习惯得以养成，良好的学习方法得以掌握。表：1999年10月水口山有色公司中心学校五年级学生学习英语兴趣调查统计表班别 总人数 兴趣高 兴趣一般 兴趣低实验班 118 58 40 22对照班 116 57 37 20表：2001年5月水口山有色公司中心学校六年级学生学习英语兴趣调查统计表班别 总人数 兴趣高 兴趣一般 兴趣低实验班 126 102 21 3对照班 123 62 50 11从表1可看出，实验前期实验班与对照班学生学习英语兴趣差别不大；从表2可看出，一年后实验班学生学习英语的兴趣明显比对照班浓。通过上述的对比发现“情趣教学实验”引起学习英语兴趣的提高是很明显的，这种兴趣提高的形成，就在于“情趣”的作用所致，进而促使了学生良好的学习方法的形成，即学生能在创设的一个良好的语言情境中，以极大的兴趣去探索英语学习的奥秘，并在不断获得的成功中巩固这种兴趣，形成一种良性的循环效果。（二）学生的听、说、读、写能力不断增强。表：1999年10月水口山有色公司中心学校五年级学生英语听力测试调查统计表班级 总人数 听力优秀 听力良好 听力及格实验班 118 20 56 42对照班 116 19 52 45表4：2001年5月水口山有色公司中心学校六年级学生英语听力测试调查统计表班别 总人数 听力优秀 听力良好 听力及格实验班 126 102 18 6对照班 123 52 48 23从表3、表4可见，实验班学生听力增强，对英语语音的分辨力、敏感性有了较大程度的提高。表5：1999年10月水口山有色公司中心学校五年级学生英语会话能力测试调查统计表班别 总人数 “会话”能力强 “会话”能力良好 “会话”能力一般实验班 126 98 15 13对照班 123 53 55 15表6：2001年5月水口山有色公司中心学校六年级学生英语会话能力测试调查统计表班别 总人数 “会话”能力强 “会话”能力良好 “会话”能力一般实验班 118 40 60 18对照班 116 38 58 20从表5、表6可见，实验班学生用英语交谈、模拟对话的交际能力有了长足的进步。学生的听、说、读的能力加强与提高后，通过强化规范格式的抄写，再现记忆的默写，灵活运用的译写等书、写的训练，极大的提高了英语书、写能力。（三）学生综合素质普遍得到了提高。我们创设了校园晨读英语园，让学生在这个园地里自由地触景生情、以情会话，用英语相互交流。这种形式就是基于我们对“生活即教育”的理解的一种体现，它有别于课堂之中的规范与严肃，更趋近于儿童生活的天真与活泼，在无拘无束中学生的听、读、说的能力无形地得以巩固与强化。“生活即教育”的理念让我们将情趣教学实验延伸到了百年矿山的社会生活之中。百年矿山在市场经济的浪潮中成功地转型改制，由过去的工厂制成为了新型的现代公司制企业，吸引了更多的外资、外商的青睐，往昔封闭的矿山小镇而今时常可以见到来自不同国度的操着英语的友人，我们鼓励学生将自己所学的知识拿到生活实际中去锤炼、去印证，以展示新时代的矿山子弟的良好精神风貌。我们有意识、有计划地安排实验班的学生不放过一切机会，乐于、敢于并热情地、认真地与外宾打招呼，互相问好，对外宾为矿山建设出谋划策、友好合作表示感谢，其稚嫩而不失畅达的口语交流能力，落落大方的东方儿童气质，每每引来外宾的啧啧称赞，并不时地邀约与同学们合影留念，相约书信往来，沟通联系，学生们在一种成就感与自豪感中更加提高了学习英语的兴趣。此外，在圣诞节、春节、儿童节等节日来临之时，组织学生开展英语书写能力竞赛活动、模拟书信邮寄活动、圣诞晚会表演活动等，以及鼓励有国外、海外亲戚关系的学生多以书信方式与亲人联络感情，交流信息，并在班级召开英语新闻发布会等等，都收到了提高学生英语素质和能力的良好效果。（ 四）课堂教学质量明显提高。 表7：1999年10月水口山有色公司中心学校五年级英语教学质量评估统计表项目类别 人数 合格率 优秀率 人平分考查 笔试 考查 笔试 考查 笔试实验班 118 43.2 65.3 3.2 18.1 50.3 34.2对照班 116 44.8 64.4 2.9 20.4 49.9 表8：2001年6月，水口山有色公司中心学校六年级英语教学质量评估统计表项目类别 人数 合格率 优秀率 人平分考查 笔试 考查 笔试 考查 笔试实验班 126 97.8 96.7 74.5 88.1 57.9 37.7对照班 123 82.3 84.2 32.6 33.9 48.7 31.9（注：表7、表8中人平分一栏考查与笔试分值各占60分40分）在上述对比调查中我们确信实验班的课堂教学质量有了明显的提高，也获得了家长的支持与信任，促进了家庭、社会、学校三者之间的密切联系，更有利于实验成果的优化。在课堂教学中，我们设置了家长听课日，欢迎并诚邀部分家长参加听课活动，我们发现实验班的家长来得比对照班的家长多，实验班学生家长对情趣教学实验给予了充分的肯定，并为自己的孩子在实验班学习英语感到由衷的高兴，反之，对照班学生家长则心生妒意和不满，向对照班英语教师施加了较大压力，迫使对照班英语教师或多或少地进行了教学改革。（五）、学生的个性特长得以充分发挥。为培养与发挥学生的个性特长，我们倡导学生，并认真地组织学生参加各种英语听、说、读、写能力竞赛活动，取得了较好的效果，有三十人次在各类英语竞赛中获奖，其中国家级二等奖两人次，三等奖四人次，在全公司小学生英语知识比赛中，实验班学生更是大出风头，几乎囊括一、二、三等奖。二一年六月，实验班学生参加了衡阳市少儿英语童话剧比赛，同学们精彩的表演、流利的英语对话，折服了所有评委，获得了特等奖。在每年的“六一”儿童节文艺汇演中，英语童话剧、课本剧都是作为保留节目，在矿山巡回汇报演出，获得了广大职工家属的好评。在这些活动中，学生的个性特长得以充分展示，同时，综合素质能力也在各种锻炼中得以提高。（六）、教师个人的综合素质得到提高。英语情趣教学实验避免了传统的注入式教育方式的呆板与乏味。要求精心创设课堂情境激发学生极大的学习兴趣，这就对参与情趣教学实验的教师个人综合素质提出了更高的目标要求，为了达到创设良好的课堂情趣，教师所花费的心血比这注入式教育方式要多得多。我们每学期组织全校教师特别是青年教师进行教学基本功比武、上竞赛课等活动，教学基本功比武包括“三笔字”、普通话与简笔画的竞赛；上竞赛课包括教案评优、公开课、说课等形式，通过系列活动使青年教师迅速成长为学科骨干力量。而今实验班的英语教师通过实践的磨练，综合素质能力得到明显提高，多次获校教学比武一等奖，被评为校青年十佳教师，获水口山公司优秀结对师徒奖，两次获常宁市优质课竞赛一等奖，并在衡阳市