19夹竹桃.doc

开发区中云中学 六 年级 语文学科教案主备人： 张正峰 定案时间 2015 年 4月30 日教学课题19夹竹桃教学课时第一课时教 学 内 容学会课文中生字词，读通课文，理清课文脉络教学目标1.正确、流利朗读课文；2.学会生字，理解由生字组成的词语；3.理清课文脉络，初步感知夹竹桃的妙处及作者情感。教学重点指导读准字音，读通课文。教学难点教学过程（重难点的突破）一、导入1、学生观察夹竹桃图片说说它的叶子和花朵的特点2、板书课题：17、夹竹桃，齐读二、检查预习情况1检查生字和词语（1）出示生字读准字音，认清字形，画出生字新词。（2）出示词语，指名读后集体朗读。（3）交流疑难词语融洽：彼此感情好，没有抵触。乍起：刚刚开始。韧性：柔软而结实。2检查课文学生轮流朗读课文指导长句子的朗读。重点段落齐读。三、理清课文脉络1、默读课文，想想每部分的意思。第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。第三段（35）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。2小组合作说说作者从哪几个方面描写夹竹桃？交流（颜色韧性幻想）四学习2小结1、默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？2、讨论，交流：（1）这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的）（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（火与雪：不相容融洽）3、轻声读，体味这奇妙有趣的景象。四指导书写榆木形俞声，指一种落叶乔木。凄形妻声，指寒冷，如凄风苦雨。藻艹形澡声，指藻类植物的总称蛾虫表意，蛾子，昆虫，种类很多，大多是害虫，熏学生说笔顺2描红五课堂小测试1听写生字2填空六作业练习有感情的朗读课文。教学反思 开发区中云中学 六 年级 语文学科教案主备人： 张正峰 定案时间 2015 年 4月30 日教学课题19夹竹桃教学课时第一课时教 学 内 容感受夹竹桃花期之长“韧性可贵”和作者的幻想。体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学目标1、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。2、感受夹竹桃花期之长“韧性可贵”和作者的幻想。3体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学重点有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学难点教学过程（重难点的突破）一、 复习导入1、 听写词语2、 填空这两盆夹竹桃，红色的花朵让你想到_,白色的花朵让你想到_,火与雪是_,但是这两盆花却_,宛如_,或_.3、 过渡：夹竹桃的花色奇妙有趣，这是作者季爷爷喜欢夹竹桃的一个原因，课文中有一句话概括地写出季爷爷爱上夹竹桃的原因。（指名说，“这样的韧性，又这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”）二、 研读韧性可贵，学习3和4小节我们先来见识一下夹竹桃的韧性。1、指导学生理解“韧性”的含义：坚韧、顽强不屈。2、要求学生默读课文，从文找出再让学生默读课文，找找夹竹桃的韧性体现在哪里，画出相关句子，读一读，写上自己的阅读体会。3小组交流讨论，要求学生先有感情地朗读语句，再说说自己的体会。4、由“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”这一句问及院子里的那些花指哪些花？那些花是怎样的？引读第三自然段。让学生明白作者写第三自然段是为了起对比衬托的作用，用其它的花来反衬出夹竹桃的韧性，花期之长。体会对比、衬托写法的妙用。5、在熟读的基础上，要求学生背诵相关的语句。6、配乐集体朗读课文第四自然段。然后填空背诵。7、小结：这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如一写出了夹竹桃的韧性。作者采用了对比、反衬的手法，是为了突出夹竹桃的韧性。同学们在以后的写作中也可以学习这种方法。三、幻想部分，品读5小节过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。1、 默读第五自然段。思考：（出示要求）月光下的夹竹桃为什么能引起“我”的幻想？月光下的夹竹桃引起“了我”的哪些幻想？2、小组交流：汇报指名回答。“你站在它下面”叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊）教师叙述：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，你顿时恍惚了，产生了许多的幻想。产生了哪些幻想？（学生描绘画面后，自由练习朗读比赛读。试填写背诵。）四、课堂小练笔1这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请你也展开幻想，仿照“我幻想-写上几句。2学生写话交流五总结全文拓展升华(一)说说作者为什么爱上的夹竹桃？（1、花开时景象奇妙、有趣；2、花期长，具有可贵