(部编)人教语文2011课标版一年级下册静夜思 .doc

基于课标的课堂教学设计模板课题名称 静夜思 设 计 者 张晓昕 单 位 新桥小学授课年级 一年级章节名称第四单元 静夜思学 时1课时课标要求教学这首诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗人绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。教学目标1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。3、朗读、背诵这首古诗。内容与学情分析内容分 析静夜思是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前。表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。教学重 点1、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。2、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。教学难 点识字、写字，朗读和背诵古诗。学情分 析这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学这首诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗人绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。评价设计教学目标测试题目内容识字连一连识字我会读识字组词识字 朗读我会填 班级 姓名 一、连 一 连ye chuang di xiang tou guang jing gu ju wang低 夜 床 头 乡 故 光 静 望 举二、我 会读高低 床上 举手 低头 故乡 望见 月光 灯光 低下 床头 耳朵 头发 故土 望月 目光 亮光三、我会组词耳（ ）头（ ）（ ）（ ）米（ ）四、我 会 填 静夜思 er mu yi xin 一 新 床前明 光， er cong mu ming 聪 明疑是地 霜。 san tou liu bi 三 六 臂举 望明 ， yu mi zhi xiang 鱼 之 乡低 思故乡。学生课前需要做的准备工作1、挂图，生字卡片。2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空。教学策略本课依据新课标一年级诗歌的要求，在教学中采取灵活的教学方法，利用小黑板和卡片，音乐及角色表演；使学生置身于课文所描述的情境中，这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以带动认字识字能力，促进智力的发展，使学生能更好，更快，更准，更深地把握教学中的重难点，从而理解课文。课堂教学过程设计思路收集学生的过程表 现，解释并促进教学环节问题情境与教师的活动学生的活动媒体的应用设计意图落实目标导入新课一、创设情境，激趣引入。师：小朋友，你们看这是什么?同学们，从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们要学习一首古诗静夜思。学生兴趣盎然，发言踊跃课件出示一轮皎洁的明月。导语设计亲切自然，加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣。学习新知收环节二、板书课题，简介作者1跟着老师一起写诗的题目。2简介这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?(生畅所欲言)李白生前写下一千多首优秀诗篇，这首静夜思写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。1、师：老师发现，刚才有很多小朋友已经会读这首诗了，但是通过今天的学习，我们还要掌握一项新本领，不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。现在，请已经会的小朋友拿出生字卡片，同桌互相读一读，认一认，看谁认记得又快又准，请不会的小朋友到老师这边来，老师一句一句地教你读。1检查识字效果：生字都记住了吗?谁能看诗读一读。2 jng chung gung wng xing3老师把生字卡片的拼音去掉还会读吗?(开火车读所有生字卡片)随机给生字“光”找朋友。4教学新偏旁“攵”。5游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”学生兴趣依然盎然，积极参与学习。2 jng chung gung wng xing出示：静 床 光 望 乡 5张生字卡片，指导读好后鼻音。课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。环节三、自主识字，分层学习师：老师发现，刚才有很多小朋友已经会读这首诗了，但是通过今天的学习，我们还要掌握一项新本领，不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。现在，请已经会的小朋友拿出生字卡片，同桌互相读一读，认一认，看谁认记得又快又准，请不会的小朋友到老师这边来，老师一句一句地教你读。新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。环节4、 诵读表演，感悟诗韵1(课件出示插图，配上古筝乐曲)小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，月亮是怎么样的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?2离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀)3读全诗，感悟诗韵。(1)教师范读，再现意境。(2)模仿练读，想象意境。(3)指名诵读，以评促读。(4)角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵)(5)指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。课件出示插图，配上古筝乐曲。古诗词往往用字凝练，意境深远，学生理解有一定困难，对于刚学古诗的一年级小朋友来说，学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意的理解可以淡化模糊。环节5、 写字练习，学写“头”字六、课堂拓展，欣赏古诗古朗月行小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。1出示李白的古朗月行范读。2自由练读，指名读，齐读。3这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮?4写月亮的诗很多，回家问问爸爸妈妈或别的人，看谁在课外还能背上一首写月亮的诗。写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。叶圣陶先生曾说过，“语文学习的外延等于生活的外延”，我们的语文教学应给学生搭建一个开放的、整体的、不断建构的教学平台，让学生在更广阔的知识背景下探索，获得新知，体验生活中的“大语文”。课后作业（检测目标达成的工具）提示：判断关键教学目标落实情况，引导学生自评个性化教 学提示：为学有余力的学生所做的调整提示：为学习有困难的学生所做的调整 课堂教学过程结构设计 一、创设情境，激趣引入 二、板书课题，简介作者 1跟着老师一起写诗的题目。 2简介这首诗的背景3、 自主识字，分层学习四、诵读表演，感悟诗韵五、写字练习，学写“头”字六、课堂拓展，欣赏古诗板书设计 静夜思 唐李白 静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡教学反思一年级的识字教学是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游