书湖阴先生壁.doc

书湖阴先生壁 宋（王安石）教材分析：这是一首写景抒情的古诗，字里行间包含着诗人对眼前美景的无比喜爱之情。这首诗是宋朝有名的政治改革家、著名诗人王安石所作。他访问朋友湖阴先生，被朋友高洁的人格和朋友家周围清新的环境深深吸引，情不自禁，写下了这首千古传诵的诗歌，并把它题写在湖阴先生的墙壁上。学情分析： 学生在学习的过程中要充分展开想象诗歌描绘的情景，大体把握诗句的诗意，体会在古诗中作者所表达的情感。同时要学会用自己的语言来表达自己对古诗意境的理解。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵古诗并背诵。2、能借助注释及相关资料，理解诗句的意思及所描绘的情境，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。教学重点及难点1、理解古诗大意，体会诗中的感情。2、想象古诗所描绘的意境。教学过程： 一、导入新课。1、师出示宋朝诗人苏轼的题西林壁。2、请学生齐读这首古诗。3、让学生回忆这首古诗题目中的“题、壁”的意思。4、师向学生简单介绍题壁诗。5、师：今天我们一起来学习宋朝诗人王安石所写的一首题壁诗书湖阴先生壁。请学生齐读题目，师相机指导题目的读法，并让学生反馈题目的意思。二、初读古诗。 1、了解作者。 （1）、学生展示自己收集到的关于王安石的资料。 （2）、师相机补充。2、正确、流利地朗读古诗。 （1）、学生自由朗读古诗。 （2）、同桌互读，互评。（朗诵的字音是否准确、声音是否宏亮、节奏是否准确。） （3）、请学生展示自己的朗诵，其他的学生评价。（评价同上。） （4）、师范读，学生划出节奏。 （5）、采用齐读、自由读、小组读等方式让学生能够正确、流利地朗读古诗。三、再读古诗，理解诗意。 1、读古诗，理解诗句中词语的意思。 （1）、小组成员自学，找出不理解的词语。 （2）、组员之间互相学习，找出小组内大家都不理解的词语。 （3）、组与组之间互相学习，解决不理解的词语，如果都不能解决的问题，老师相机指导。2、读古诗，理解诗句的意思。 （1）、小组内，讨论每句古诗的意思。（运用学习上一首古诗所总结的方法。） （2）、小组派代表全班交流，其他小组评价补充或者修改。 （3）、师相机指导。四、再读古诗，把握意境，体会情感。1、再读古诗，把握意境。（1）、学生自由读古诗，思考以下问题。 问题1：湖阴先生是一个怎样的人？你在哪里那句诗或者诗句中的那个词看出来的？ 1）、勤劳、休闲自得。（长扫、净、无苔、手自栽） 问题2： 感受湖阴先生家庭院内的清幽，庭院外的景色的迷人。1）、感受湖阴先生家庭院内的清幽，要抓住（无苔、花木成畦）这两个词。2）、感受湖阴先生家庭院外的景色的迷人。要抓住诗句（一水护田将绿绕，两山排闼送青来。）分析这两句诗要从拟人、对偶的修辞手法来感受。以及化静为动这个手法来分析。2、感受情感。赞美庭院的清幽、及湖阴先生的勤劳、悠闲自得、高雅的情操。3、学生背诵古诗，个别不能背诵的可以朗读。五、总结。 学生自我总结。六、达标检测。 1、背诵并抄写古诗。七、板书设计。 书湖阴先生壁借景：庭院内：清幽（无苔、花木成畦）庭院外：风景迷人抒情：对景色的喜爱赞美之情。赞美湖阴先生的勤劳、悠闲自得、高雅。教学反思： 本首诗中的“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”是千古名句，学生理解这两句话非常的有难度。在教学这两句