高考生物 题型分析 生态系统的能量流动和物质循环(1).doc

高中生物题型分析-生态系统的能量流动和物质循环 题型一、生态系统的能量流动一、考查形式选择题二、典型例题1如图为某生态系统中能量流动图解部分示意图，各代表一定的能量值，下列各项中正确的是 ()a表示流经该生态系统内部的总能量b一般情况下，次级消费者增加1 kg，生产者至少增加100 kgc生物与生物之间的捕食关系一般不可逆转，所以能量流动具有单向性d从能量关系看答案c解析仅仅是流经该生态系统内部总能量的一部分；次级消费者增加1 kg，生产者至少增加25 kg；从能量关系上看，。2如图为一食物网。若要使丙体重增加x，已知其食用的动物性食物(乙)所占比例为a，则至少需要的生产者(甲)的量为y，那么x与y的关系可表示为()ay90ax10x by25ax5xcy20ax5x dy10ax10x答案c解析由题干中的“至少”可知，应该按最大传递效率20%计算，a表示动物性食物(乙)所占比例，则1a表示直接从生产者(甲)获得食物所占比例，故有(1a)x20%ax20%20%y，即y20ax5x。三、答题技巧一、能量流动的过程1概念理解太阳能有机物中的化学能热能2过程图解3观察下面的能量流动过程图解，回答相关问题。(1)能量的太阳能。(2)起点：从生产者固定太阳能开始。(3)流经生态系统的总能量：生产者通过光合作用所固定的全部太阳能。(4)渠道：食物链和食物网。(5)能量转化：太阳能有机物中的化学能热能(最终散失)。(6)流动形式：有机物中的化学能。(7)散失途径：呼吸作用，包括各个营养级自身的呼吸消耗以及分解者的呼吸作用。(8)能量散失的形式：以热能形式散失。4观察下图能量在营养级之间流动过程图解，回答相关问题。(1)摄入量、同化量、粪便量三者之间的关系是摄入量同化量粪便量。(2)在各营养级中，能量的三个去路：通过呼吸作用以热能的形式散失；被下一营养级生物利用；被分解者利用。(3)概括能量流动的特点单向流动：能量只能沿着食物链由低营养级流向高营养级。逐级递减：相邻两个营养级的能量传递效率约为10%20%。5写出能量传递效率的计算公式相邻两个营养级的传递效率100%。6.能量流动中的2个“比较”(1)生态系统中同化量和摄入量的比较同化量为每一营养级通过摄食并转化成自身有机物的能量，摄入量是消费者摄入的能量，同化量摄入量粪便量。消费者产生的粪便中的能量，不属于该营养级同化的能量，它实际上与上一营养级的遗体、残骸一样，属于未被利用的那部分能量。(2)能量传递效率与能量利用效率的比较能量传递效率：能量在沿食物链流动的过程中，逐级减少，若以“营养级”为单位，能量在相邻两个营养级之间的传递效率约为10%20%。其计算公式为能量传递效率(下一营养级同化量/上一营养级同化量)100%。能量利用效率：通常考虑的是流入人体中的能量占生产者能量的比值，或流入最高营养级的能量占生产者能量的比值，或考虑分解者的参与，以实现能量的多级利用。在一个生态系统中，营养级越多，在能量流动过程中消耗的能量就越多，因此食物链越短，能量利用效率越高；同时，生态系统中生物种类越多，营养结构越复杂，抵抗力稳定性越强，能量利用效率越高。7.生态系统中能量传递的相关计算在解决有关能量传递的计算问题时，首先要确定相关的食物链，理清生物在营养级上的差别，能量传递效率为10%20%，解题时注意题目中是否有“最多”、“最少”、“至少”等特殊的字眼，从而确定使用10%或20%来解题。1）设食物链abcd，分情况讨论如下：(1)已知d营养级的能量为m，则至少需要a营养级的能量m(20%)3；最多需要a营养级的能量m(10%)3。(2)已知a营养级的能量为n，则d营养级获得的最多能量n(20%)3；最少能量n(10%)3。2）在食物网中分析：如在abcd中，确定生物量变化的“最多”或“最少”时，还应遵循以下原则：(1)食物链越短，最高营养级获得的能量越多。(2)生物间的取食关系越简单，生态系统消耗的能量越少，如已知d营养级的能量为m，计算至少需要a营养级的能量，应取最短食物链ad，并以20%的效率进行传递，即等于m20%；计算最多需要a营养级的能量时，应取最长的食物链abcd，并以10%的效率进行传递，即等于m(10%)3。3）在食物网中，某一营养级同时从上一营养级的多种生物按一定比例获取能量，则按照单独的食物链进行计算后再合并。四、变式训练1下图为某生态系统的能量流动简图，下列叙述错误的是()a甲是生产者，乙是消费者b该生态系统是一个开放的系统c能量通过光合作用固定并进入系统，可以热能形式输出d甲、乙和分解者所储存的能量之和是输入该生态系统的总能量答案d解析根据题中简图可知，甲能够固定太阳能，为生产者，乙从甲获取能量，为消费者，a正确；该生态系统需要从外界获得能量，同时能量也可以扩散到外界，是一个开放的生态系统，b正确；能量通过光合作用固定并进入生态系统，经过生产者、消费者和分解者的呼吸作用后有一部分以热能的形式散失，c正确；输入该生态系统的总能量是生产者甲固定的太阳能总量，d不正确。2以下表示动物利用食物的过程。正确的分析是()a恒温动物的/值一般高于变温动物b哺乳动物的/值一般为10%20%c提高圈养动物生长量一般需提高/值d食肉哺乳动物的/值一般低于食草哺乳动物答案c解析恒温动物相对于变温动物来说，代谢强，所以呼吸代谢消耗量相对多，有机物积累少，/值一般低于变温动物；相邻两个营养级的能量传递效率是10%20%，哺乳动物与其上一个营养级(食物)之间的传递效率表示为/(未获取量)；提高圈养动物的生长量应该提高/值，这样才能促使有机物积累；食肉哺乳动物与食草哺乳动物的/值无法比较。题型二、 生态系统的物质循环一、考查形式选择题或填空题二、典型例题1下图是生态系统中碳循环示意图，其中“”表示碳的流动方向。下列叙述不正确的是()a在碳循环过程中，同时伴随着能量流动b由于某种原因造成图中e生物数量大量减少，推测短期内与之相邻的两个营养级生物数量发生的变化是d增多，f减少c该生态系统的消费者包括图中的d、e、f、bdac过程中碳主要以co2的形式进行循环，fb以含碳有机物的形式进行流动答案c解析分析图形，a、b、d、e、f均有箭头指向c，则c是无机环境中的二氧化碳库。a、c之间为双向箭头，a为生产者。a、d、e、f均有箭头指向b，则b为分解者，d、e、f为消费者。图示中包含的食物链为adef，故e减少，短时间内d增多，f减少。碳在生物群落与无机环境之间主要以co2的形式循环，在生物群落内部是以含碳有机物的形式流动。2如图为碳元素在生态系统中循环的模式图，图中甲、乙、丙表示生态系统的生物成分，箭头表示生理过程。下列相关叙述中，不正确的是()ad过程代表光合作用，b过程代表呼吸作用b甲所示的营养级在食物链中占有的碳元素最多c碳元素在甲、乙、丙之间以有机物的形式进行传递d碳元素可在无机环境和生物群落之间反复利用答案a解析丁为无机环境，甲为生产者，乙为消费者，丙为分解者；d过程代表呼吸作用，b过程代表光合作用；碳元素在生物群落内部主要以有机物的形式进行传递，在无机环境与生物群落间主要以二氧化碳的形式进行传递。三、答题技巧1观察下面碳循环过程图，回答相关问题。(1)碳进入生物群落的途径：生产者的光合作用或化能合成作用。(2) 碳返回无机环境的途径(3)分析温室效应产生的原因化学燃料的大量燃烧，产生co2。植被破坏，降低了对大气中co2的调节能力。(4)概括物质循环的特点全球性：物质循环的范围是生物圈。往复循环，重复利用：物质可以在无机环境和生物群落之间反复利用。2观察下面能量流动和物质循环的关系图解，填写表格中的内容。项目能量流动物质循环形式光能有机物中的化学能热能(一般形式)以化学元素形式流动过程沿食物链(网)单向流动在无机环境和生物群落间往复循环范围生态系统各营养级全球性特点单向流动，逐级递减反复出现，循环流动联系能量的固定、储存、转移和释放离不开物质的合成和分解物质是能量沿食物链(网)流动的载体能量是物质在生态系统中往复循环的动力3.与物质循环有关的2点提示(1)物质循环的“物质”和“范围”参与物质循环的“物质”是指组成生物体的化学元素。循环的范围是生物圈，而不是具体的某一生态系统。(2)碳循环及存在形式在生物群落和无机环境间：以co2形式循环。在生物群落内部：以含碳有机物形式传递。在无机环境中：主要以co2和碳酸盐形式存在。4.巧辨图形判断参与碳循环的四种成分1）图1先根据双向箭头确定a和b应为生产者和非生物的物质和能量，不能写“无机环境”，也不能写“生物类别”，再根据ad，确定d为分解者，剩下c为消费者。2）图2根据a与c之间是双向箭头判断：a和c一个是生产者，一个是非生物的物质和能量。根据a、b、d的碳都流向e，可进一步判断：a是生产者，b是初级消费者，c是非生物的物质和能量，d是次级消费者，e是分解者。3）图3首先找出相互之间具有双向箭头的两个成分，即a和e，一个为生产者，一个是大气中的co2库。又因为其他各个成分都有箭头指向a，所以a为大气中的co2库，e为生产者。然后观察剩余的几个成分，其中其他生物部分的箭头都指向c，所以c是分解者，剩余的b、d、f则为消费者。整个图解中，食物链是efdb。四、变式训练1若甲代表生产者，乙代表消费者，丙代表分解者，丁代表大气中的co2库，则图中能正确表示甲、乙、丙、丁在碳循环中的关系的是()答案b解析生产者从大气中吸收co2进行光合作用，合成的有机物一部分被消费者利用，一部分被分解者利用，一部分未被利用，还有一部分用于呼吸作用产生co2释放到大气中；消费者只能从生产者获得有机物，一部分用于呼吸作用产生co2释放到大气中，一部分传递给分解者，一部分未被利用，还有一部分传递给下一级消费者(最高营养级除外)；分解者可以从生产者、消费者中获得有机物，最终通过呼吸作用产生co2释放到大气中。2下面是生态系统的碳循环示意图，请据图回答：(1)生态系统中碳循环首先依赖于绿色植物的_。(2)图中分解者通过_或_方式将生物组织内的碳释放到大气中。(3)图示a中的碳，除碳酸盐外，通过_作用回到大气中。(4)在无机环境与生物群落之间，碳元素主要以_的形式进行循环，循环始终与_结合在一起进行。碳元素在生物群落中以_的形式存在。答案(1)光合作用(2)有氧呼吸无氧呼吸(3)燃烧(4)co2能量流动有机物解析(1)无机环境中的碳一般通过绿色植物的光合作用进入生物群落。(2)分解者能够通过有氧呼吸或无氧呼吸将生物组织内的碳释放到大气中。(3)图示a中的碳，除碳酸盐外，一般通过化学燃料燃烧的形式返回到大气中。(4)碳在无机环境与生物群落之间主要以co2的形式进行循环；物质循环往往伴随着能量流动。在生物群落中，碳主要以有机物的形式存在。题型三、探究土壤中微生物的分解作用一、考查形式选择题或实验题二、典型例题1.下图表示a、b、c三地区森林土壤有机物分解状况，则分解者的作用强弱是()aabc bcbaccba dacb答案 a解析 由题图可知，a地区落叶量大，但土壤中有机物的含量最少，说明a地区的有机物分解速度快，依次类推b地区有机物的分解速度小于a大于c。由此可推知，分解落叶的能力abc。三、答题技巧1.完善该实验的探究案例实验假设案例1案例2微生物能分解落叶使之腐烂微生物能分解淀粉实验设计实验组对土壤高温处理a杯中加入30 ml土壤浸出液对照组对土壤不做任何处理b杯中加入30_ml蒸馏水自变量土壤中是否含微生物土壤中微生物的有无实验现象在相同时间内实验组落叶腐烂程度小于对照组aa1不变蓝a2产生砖红色沉淀bb1变蓝b2不变色结论分析微生物对落叶有分解作用土壤浸出液中的微生物能分解淀粉注在a1、b1中加入碘液，在a2、b2中加入斐林试剂。易错警示对空白对照实验的理解：空白对照指的是不对实验对象做任何处理，但是不给对照组任何处理是相对实验组而言的。实际上对照组还是要做一定的处理，只是不加实验组的处理因素，或者说相对于实验组而言，除实验变量外，其他的处理与实验组完全相同。空白对照能清晰地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强说服力。四、变式训练 1同学们在课外活动中发现植物的落叶在土壤里会逐渐腐烂，形成腐殖质。他们猜测落叶的腐烂是由于土壤微生物的作用，不同生态系统的土壤微生物分解能力不同，并设计了实验进行验证。(1)实验设计首先要遵循的是_原则和_原则。(2)以带有同种落叶的土壤为实验材料，均分为a和b。实验时a不做处理(自然状态)；b用塑料袋包好，放在60 的恒温箱中灭菌1 h。b处理的目的是_。(3)(2)中实验的自变量是_，因变量是_，无关变量是_(至少写出两点)。(4)如果同学们的猜测是正确的，若干天后(2)中b组的落叶_。(5)如果同学们用带有相同量同种植物落叶的冻土苔原和热带雨林的等量土壤为实验材料，分别模拟原生态系统的无机环境条件进行c组和d组的实验，定期抽样检测样品土壤中未腐烂的落叶的含量，请根据预期结果在图中绘出相应的曲线。答案(1)单一变量对照(2)杀死土壤微生物，同时避免土壤理化性质的改变(3)土壤微生物(作用)的有无落叶的腐烂程度土壤温度、含水量、ph