２５、诗词曲五首.doc

25诗词曲五首教学课时：四课时 课型：新授课备课时间：3、21 上课时间：4、15-4、21教学目标 1、背诵五首诗词曲，准确把握诗歌所表达的思想感情。 2体会诗歌所描绘的意境。教学重、难点领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。教学方法：引导、点拨、描述画面，自主、合作学情分析：十班学生两极分化比较严重，学习诗歌相对难度较大，教师既要照顾到优秀学生，还要注意到学困生。教学过程：一、由千古唐诗引入新课二、品读诗歌酬乐天扬州初逢席上见赠1、听读酬乐天扬州初逢席上见赠，正确划分节奏，初步体会作者感情。作者无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神2、自由朗读，直至背诵3、请同学自由发言，谈谈读后感受。4、介绍作者，讲解相关背景及相关材料，重新研读诗歌。5、师生品读诗句。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 “沉舟”“病树”为诗人自喻。虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。此句蕴含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。6、自由有感情品读这首诗。 三、品读诗歌赤壁。1、指名朗读赤壁2、同学根据所查资料介绍杜牧3、思考探究： (1)、赤壁开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用? 参考：沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。 (2)、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？ 参考：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。 从诗中我们看到作者是如何评价这场战争的？ 4、齐读背诵这首诗。四、背诵前两首诗，当堂默写。五、布置作业 1、预习下面的诗词曲，并搜寻资料，准备鉴赏。2、继续熟背诗歌。一、检查背诵，而后导入新课： “生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛！”师：有同学读过这首诗吗？朗诵一下。这是匈牙利诗人裴多菲的自由，（齐读）你从中读到了什么？师：自由是作者的信仰或说是理想，诗人为了追求信仰和理想，宁愿牺牲一切包括爱情和生命，可见信仰、理想之崇高，那么，南宋爱国诗人文天祥又是如何为理想而奋斗的呢今天，我们来一起学习他的诗歌过零丁洋，用心聆听他的爱国心曲。二、作者、背景简介 (课件展示)师：过零丁洋作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，说：“我不能保护父母，难道还教别人背叛父母吗？”并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。张弘范读后深受感动，不再强逼文天祥。师：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗。是怎样的一首诗，竟然能够打动战场上兵戈相见的敌人？有时怎样的一首诗，让千百年来无数国人为之动容？三、初读诗歌 朗读、诗译师： 下面，请一位同学朗读这首诗歌（1、正音，2、押韵，3、韵脚“经”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，4、节奏223，七言律师的特点）同学们是否能读懂这首诗呢？（关键字词的解释）起一经：四周星：寥落：荒凉冷落。指战争造成的残破景象。惶恐：惊慌恐惧。汗青：指史册。 (课件展示。) （齐读）师：我们在正确解释字词的基础上，学着用诗化的语言翻译了诗歌。这对我们理解诗歌有很大的帮助，接下来，让我们一起朗读诗歌，在通过深入分析字词的深意来鉴赏诗歌。四、研读诗歌师：请同学读首联，然后思考：首联写了个人和国家哪两件事?文天祥19岁时获庐陵乡校考试第一名，第二年在殿试中，被宋理宗亲拔为第一，也就是我们所说的状元。（1275）正月，因元军大举进攻，文天祥立即捐献家资充当军费抗元，次年与元军讲和时被扣留。元方多次劝降，文天祥宁死不屈，只好将他押解北方。师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受?作者为什么会有这种感受呢?了解了这些，大家再读首联，应该怎样读? (读得感情充沛，读出了一种凄楚的味道。) 师：诗歌的哪一联将国家命运和个人命运紧密相联？如何赏析？颔联、它用哪些意象来进行抒情?（饱含情感的物象，一般是自然景物）诗人为什么说山河破碎像柳絮呢?浮萍是什么？它与柳絮有什么共同之处？师：有一句诗是这样说的：“漂泊浮萍本无根”。何况这又是风雨中的浮萍，文天祥起兵抗元之后，多次兵败，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今国家将亡，自己身陷敌手，孤零一人，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托!这两句诗句都用了什么修辞手法？抒发了作者怎样的情感?师：哪一联可以看出国家当时的形势险恶，个人境况危苦？找学生读颈联诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么? “说惶恐”、“叹零丁” 里面的“惶恐”和“零丁”只指地名吗?师：虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥宁死也不屈服，报定了必死的决心。同学们，我们一起读尾联! (师生齐读尾联。)你从尾联里读出了诗人怎样的精神?师：看着文天祥的诗，听着文天祥的故事，你的心中有何感受？五、赏析师：这首诗具有强烈的艺术感染力，你最欣赏哪一联？并说说欣赏的理由。然后思考，这些诗句赏析是从哪些角度来赏析的? (课件展示。)1诗意解析。2字词品味。3情感体会。4修辞手法。比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比。5写作手法 （虚实结合） 师：过零丁洋这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它慷慨悲壮、气吞山歌。纵观历史长河，英雄辈出，你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物吗? 你还知道哪些像“人生自古谁无死， 留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗句?请同学们搜集整理。六、品读诗歌水调歌头。1、指学生唱王菲的但愿人长久（因为听学生说班里有个学生唱这首歌特别好，这样安排，可调动学生的情绪）2、请同学说说聆听后的感受（初步感知情感基调）3、介绍词的相关知识，解题并提供背景水调歌头是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。序言中“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。4、播放音频，让学生听读一遍，跟读一遍。5、师生品读 明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)叙述作者身世感慨和矛盾心理。月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。为什么偏偏在人们分离时团圆呢? 由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。抒发缠绵悱恻与乐观旷达情感。引导学生赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”6、联系记承天寺夜游及搜寻的资料，结合本词，谈谈你对苏轼的认识？ 七、布置作业1、推荐学生阅读江城子2、背诵诗词一、背诵前四首诗词二、讲解曲的知识三、品读山坡羊 潼关怀古。 1、教师先范读，后学生自由散读。 2、思考探究。 (1)、这首曲划分为几个层次? (2)、这首曲表达了作者怎样的思想感情?结合后两句来理解，对国计民生的忧虑。 (3)、你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由 （引导学生赏析“聚”“怒”的好处） 3、背诵本曲四、小结五、熟读诗词曲五首六、课堂检测1、默写名句2、品析名句。(1)、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(2)、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。(3)、人生自古谁无死?留取丹心照汗青。(4)、但愿人长久，千里共婵娟。(5)、伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。教后反思：优点：古诗词教学历来是语文教学的难点，为了改变以往教师满堂灌的方式，我通过指