第五课教案.doc

“学程导航”课时教学计划备课者：龚江芸 施教日期 年 月 日教学内容5古诗两首共几课时2课型新授第几课时1三维目标1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本诗中1个生字，理解由生字组成的词语。3能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景。4借助课文的语言材料，感受春天田园风光的美好，激发热爱大自然的美好感情。教学重点难 点重点： 借助课文的语言材料，感受春天田园风光的美好，激发热爱大自然的美好感情。难点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。教学资源相关资料： 叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，祖籍建安，四朝闻见录自署龙泉（今属浙江）。从叶适学，与真德秀、葛天民交甚密。仕历不详，后弃官居西湖。有四朝闻见录五卷，诗多散佚，仅江湖小集中存靖逸小板一卷。叶绍翁诗，以汲古阁影宋钞南宋六十家小集本为底本。校以影印文渊阁四库全书江湖小集（简称江湖集）、两宋名贤小集（筒称名贤集）。新辑集外诗附於卷末。 关于春天的古诗咏柳(贺知章) 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦. 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀. 春夜喜雨(杜甫) 好雨知时节, 当春乃发生. 随风潜入夜, 润物细无声. 野径云俱黑, 江船火独明. 晓看红湿处, 花重锦官城. 鸟鸣涧(王维) 人闲桂花落, 夜静春山空. 月出惊山鸟, 时鸣春涧中. 大林寺桃花(白居易) 人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开. 长恨春归无觅处, 不知转入此中来. 晚春(韩愈) 草树知春不久归, 百般红紫斗芳菲. 杨花榆荚无才思, 惟解漫天作雪飞. 江畔独步寻花(杜甫) 黄四娘家花满蹊, 千朵万朵压枝低. 留连戏蝶时时舞, 自在娇莺恰恰啼学生经验：已经积累了许多关于春天的诗歌。教学用具准备：多媒体ppt放映、小黑板预习设计1.朗读课文，达到正确、流利的程度。2初步了解诗意，不理解的做好记号。3.搜集有关作者的资料。学 程 设 计导 航 策 略调正与反思一、导入新课（5分钟）1上学期我们学习了几首古诗，谁能来背一背。2我们是怎样学习这些古诗的？3任务驱动：把这首诗读几遍，要求把字音读准。二、学习古诗（30分钟）（一）知诗人，解诗题。1学生介绍诗人的生平。2理解诗题游园不值意思。游园不值“游”是“游玩、游览”在诗中的意思是到处从容地行走，闲逛。“不值”，没有遇到要访的人。题目的意思是：诗人去游园，而主人不在，没有能进到园里去。（二）抓字眼，明诗意。任务驱动：学习单：1反复诵读古诗。2运用工具书和诗后面的注释，结合语言环境，理解诗句的意思。自主学习合作交流：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”应：大概、可能。怜：是爱惜的意思。屐齿：木底鞋下的横梁。苍苔：即青苔，一种绿色苔藓。小扣：轻轻地敲。柴扉：用树枝编成的简陋的门。久：很长时间。诗句意思：大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏吧！我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。 “春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”诗句意思：满园的春色是关不住的，看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。（三）想意境，悟诗情。1想象诗人心目中的满园春色。2交流。3面对这姹紫嫣红，生机勃勃的满园春色，你最想做什么？4 读了这两句诗，你受到了什么启发？（四）诵诗句，背诗文。1根据诗的意境和诗人表达的思想感情，同桌交流探讨如何读好这首诗。2自由品读，互听互评。3指名朗读，师生共评。4有感情地齐读。5想象诗中意境，体验诗人情感，有感情地背诵全诗。三、拓展练习（5分钟）1根据古诗的内容填空。2根据游园不值这首诗，编一个故事，讲给别人听，也可以写下来。一、导入新课，板书课题1同学们，上学期我们学习了几首古诗，谁能来背一背。2大家都掌握得很好，我们是怎样学习这些古诗的？3（出示学习方法）（一）知诗人，解诗题。（二）抓字眼，明诗意。（三）想意境，悟诗情。（四）诵诗句，背诗文。今天我们就用这学法学习，我们先学习第一首游园不值。请大家打开书本，把这首诗读几遍。（要求把字音读准）二、学习古诗（一）知诗人，解诗题。1师：大家了解诗人的生平吗？（让学生说，知道多少说多少。）2教师归纳：叶绍翁，南宋处州龙泉（今浙江龙泉）人，是位很有名的诗人，本姓李，祖籍福建建安，后为叶氏后嗣，遂改姓。有的资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村生活，写下了许多描写田园风光及生活的诗作，擅长写七言绝句。游园不值是其中最深得赞誉的一首代表作。3理解诗题游园不值意思。（二）抓字眼，明诗意。1请大家反复自由读，运用工具书和诗后面的注释，结合语言环境，理解诗句的意思。2小组讨论、交流。“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”应：大概、可能。怜：是爱惜的意思。屐齿：木底鞋下的横梁。苍苔：即青苔，一种绿色苔藓。小扣：轻轻地敲。柴扉：用树枝编成的简陋的门。久：很长时间。根据自己的理解说说一、二句意思诗句意思：大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏吧！我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。结合板书：怜苍苔 久不开 扫兴“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。” 根据自己的理解说说三、四句意思诗句意思：满园的春色是关不住的，看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。结合板书： 满园春色（想）一枝红杏（见）（三）想意境，悟诗情。1创设情境，进入意境。2假如你是诗人，请大家结合插图，从见到的“一枝红杏出墙来”，充分想象诗人心目中的满园春色是怎样的？3学生闭目想象。（播放音乐，师旁白：春季的一天，明媚的阳光洒满大地。万里碧空如同洗过似的，几朵白云悠闲地飘浮着。几只黄莺正在放声歌唱。诗人望着窗外这迷人的景象，不由得兴致勃发，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中的春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，园外空地上长满了青苔，诗人小心地走过青苔，到了柴门前，轻轻地敲了好久，也没有人出来开门。但从那一枝斜斜地探出墙外的杏花来看，此时的园中）4学生充分发言。5面对这姹紫嫣红，生机勃勃的满园春色，你最想做什么？6感受到春天的强大生命力，诗人的心情由扫兴转为高兴、喜悦。他不由地大声吟诵：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（师生共诵）读了这两句诗，你受到了什么启发？7小结。（四）诵诗句，背诗文。1根据诗的意境和诗人表达的思想感情，同桌交流探讨如何读好这首诗。2自由品读，互听互评。3指名朗读，师生共评。4有感情地齐读。5想象诗中意境，体验诗人情感，有感情地背诵全诗。三、拓展练习1根据古诗的内容填空。 游园不值的作者是 代诗人 。诗人游园赏花进不了门，本来是件 的事，但他从“ ”联想到满园的美好春色，心情自然也由 转为 。2根据游园不值这首诗，编一个故事，讲给别人听，也可以写下来。作业设计1背诵游园不值2搜集有关描写春景的古诗并完成练习册”七巧板”。根据游园不值这首诗，编一个故事，讲给别人听，也可以写下来。 “学程导航”课时教学计划备课者：龚江芸 施教日期 年 月 日教学内容5古诗两首共几课时2课型新授第几课时2三维目标1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本诗中2个生字，理解由生字组成的词语。3能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景。4借助课文的语言材料，感受乡村儿童生活的情趣，激发珍惜童年生活的美好感情。教学重点难 点重点：借助课文的语言材料，感受春天田园风光的美好，激发热爱大自然的美好感情。难点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。教学资源相关资料：杨万里（1127-1206），字廷秀，自号诚斋野客，吉水南溪（今吉水县黄桥乡湴塘村）人。历任太常丞兼礼部右侍郎、广东提点刑狱，吏部左司郎兼太子侍读，官至宝谟阁学士。他是南宋杰出的诗人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为“南宋四大家”。学生经验：已经积累了许多关于春天的诗歌。教学用具准备：多媒体ppt放映、小黑板预习设计1.朗读课文，达到正确、流利的程度。2初步了解诗意，不理解的做好记号。3.搜集有关作者的资料。学 程 设 计导 航 策 略调正与反思一、揭题、释题（5分钟）1回忆以前学过的描写春景的古诗？ 2介绍诗人杨万里。这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。 3释题宿：过夜 新市：地名公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）二、小组自学，初读理解。（10分钟）1不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 2诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。三、导读古诗，感受诗意。（20分钟）1指名读2你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。 3齐读一、二句：任务驱动：A写了哪几种景物？有什么特点？ B.齐读第二句，又抓住了什么景物？ C同桌对说这两句诗意。自主学习合作交流。A写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远B.第二句又抓住了什么景物？（树头）4.理解三、四句： A抓住哪些景？B女生读第4句C试着说说整首诗的意思。 D再看图（后两句动画图） E自由读全诗，体会诗人心情？ F检查：指名读全诗，齐读四、绘幅彩画，深化理解。（5分钟）1如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？ 2在这些景物中，要用上哪些颜色？ 3自由动手绘画。（配乐）一、揭题、释题1以前我们学过哪些描写春景的古诗？咏柳、绝句、春晓，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店。2介绍诗人。3释题。4.作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、小组自学，初读理解。1不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 2诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。填空出示：诗中通过 、 、 、 这些情景来说明是 季节的景色，表达了作者的 心情。三、导读古诗，感受诗意。 1指名读，检查读的情况。 2你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3齐读一、二句： A写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆一径 这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B.齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）C试着说说一、二句诗意：稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方 D这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。 多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4.理解三、四句： A抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花走：跑急走：快跑 诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ B女生读第4句：处：地方寻：寻找为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C试着说说整首诗的意思。 D再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。E自由读全诗，体会到诗人怎样的心情？对美丽田园风光的喜爱和对乡村儿童的喜爱之情。F检查：指名读全诗，齐读四、绘幅彩画，深化理解。1这首诗有