大学生学习武术的动机分析.doc

大学生学习武术的动机分析韩东生 【摘要】：文章采用文献资料法、问卷调查法、比较法和访谈法,对高校学生学习武术课认识变化进行调查与分析。结果表明:经过一年武术课的学习,学生学习武术的目的、兴趣和内驱力等比较消极,主要原因是学生对武术文化内涵理解模糊、对搏击技术和套路技术学习信心缺失。笔者由此提出加强学生武术理论知识学习、加强搏击对练促进武术课程改革、完善武术教学的场地器材等建议。【作者单位】： 山西大学体育学院 【关键词】： 武术课程 学习认知 建议 学生学习 学生选择 学习动机 附属内驱力 动机分析 武术教学 武术文化 【分类号】：G852【正文快照】： 1研究对象与方法1.1研究对象本文根据综合、农、工、医、师范五个不同类型进行分类,随机抽取山西大学、山西农业大学、太原科技大学、山西医科大学、太原师范学院五所高校的在校大学生各100名,其中男生280名,女生220名。发放问卷共500份,收回476份,有效问卷469份,有效率93.8%上饶市中小学武术课开展现状的调查研究 上传: 潘靖 更新时间：2013-3-6 12:20:02 上饶市中小学武术课开展现状的调查研究1、 前言1.1 选题依据及意义武术是我国传统体育的代表，具有独特的魅力和深厚的文化底蕴，其内容之丰富，哲理之深奥，功能之全面，非一般体育项目可比。在学校开展武术教育，是一件功在当代，利在千秋的大事，是强国利民的重要举措。不仅有利于增强学生体质，还是弘扬中华民族文化与精神、促进学生对中华民族文化认同的有效实施途径。武术作为中华传统文化中的一支奇葩，它具有独特的魅力和风格。武术注重武德，而不是简单的擒拿格斗、套路动作，可以说套路动作是武术的形，并且有助于提高学生的思想认识，鞭策他们的意志行为，注重和谐发展，对培养他们顽强意志品质，塑造高素质、全面发展有着重要的作用。武术对人格的完善、心理素质的健全的发展有着积极的效果；可以培养和提高学生的社会适应能力，帮助学生形成和谐的人际关系和人际交往技能，培养合作精神和竞争意识，形成规范意识、道德观念和社会责任感。集中表现为对个人综合素质的培养，是素质教育中德育的集中表现。但是在中小学普及武术课程、加强武术运动的教育传承已迫在眉捷。因此，本课题以科学、严谨、求实的学术风范通过问卷调查、数据统计等方法对其在上饶市中小学校的开展情况进行研究，为武术课在中小学校开展提供理论依据，推进武术教育在全省乃至全国的快速发展。1.2 国内研究动态2004年4月2日，中宣部、教育部联合出台中小学开展弘扬和培育民族精神实施纲要，要求2004年9月新学期开始，中小学体育课适量增加中国武术等内容。这举措旨在教育少年懂得武术是中国民族的传统体育，通过武术教学，加强爱国主义教育。接着2004年上半年，教育部研究讨论修改体育教材，希望把武术的一些套路简化列进中小学教材，让更多的中小学生能够学会三拳两脚，懂得几个武术动作。尽管武术越来越受到重视，但是武术教学在中小学到现在还没实现根本的普及，在中小学开展武术教学应该与时俱进，开拓创新。关于此方面的论文也是不胜枚举。张明信的中小学校武术发展的困境提到武术有其自身独特且其他体育项目无可替代的功用和价值。中小学校开展武术教学有利于促进学生的全面发展和健康成长,以适应社会发展和素质教育的需要。周义义的温州市中学武术课教学的开展现状及对策研究指出了学生在掌握武术运动技能的同时;将中华民族优秀的传统文化、民族精神通过武术教学传递给中学生提供参考依据。张学文、杨波、许思毛的中小学武术开展现状与对策研究中提到武术运动对中小学生的身心健康非常有益,有必要对中小学武术开展现状进行研究,以促进武术在中小学中不断发展。课程、教师、教材、学生是影响中小学武术顺利开展的四个主要因素,也是一个不可分割的有机统一体,必须相互协调发展,以促成中小学武术教育的发展。陶凌荣的中小学武术教学研究之现状与发展对策中指出其研究发现:中小学武术教学研究论文很多,从多角度论证了武术教学的科研成果。但是科研成果多停留于文字阶段,没有体现于实践教学中,对中小学教师执教能力和提高武术教学意识研究欠缺。2、 研究对象与研究方法2.1 研究对象根据研究目的需要，以上饶市中小学校为研究对象，了解武术课在中小学的开展情况。具体学校有玉山县瑾山小学、逸夫小学、玉山一中文苑学校、玉山二中、广丰中学、万年一中、婺源天佑中学、上饶一中、上饶二中等几所上饶市地区范围内发达县与欠发达县的中学。已达到体现出上饶市中小学校开展的现状。调查对象的基本情况如表1所示：表1 调查对象的基本情况 项目 类别 百分比 项目 类别 百分比 25-30 40% 7-12 35% 年龄 31-40 49% 年龄 13-16 30% 41-50 11% 17-19 35%教师 性别 男 76% 学生 性别 男 46% 女 24% 女 54% 初级 44% 小学 36% 职称 中级 42% 学段 初中 31% 高级 14% 高中 33%针对教师与学生各发放200份调查问卷：其中教师发放的200份调查问卷中回收了181份，有效的有168份；对学生发放的200份调查问卷中回收了183份，有效的有176份。2.2 研究方法2.2.1 文献资料法本课题的文献资料主要包括1998年以来涉及“武术课的开展现状”研究的专著、期刊、论文和相关的文献，以及与本研究有关的方法论、社会学、文化学、心理学等资料。根据研究任务的需要，利用图书馆目录检索系统，学术期刊检索系统和因特网上的文献检索等计算机检索工具对其进行仔细鉴别、整理、阅读、分析、研究，从而较为系统地掌握本课题的概貌和最前沿的研究及开展状况，为本课题研究的顺利进行打下了坚实的基础。2.2.2 访谈法为确定本课题的研究方向及可行性，咨询了东华理工大学体育学院颉梦宁教授、叶燕崔教授、李风雷教授以及武术方面的相关专家学者，并请教有关此研究的问题。在调查过程中与玉山二中体育组组长余红卫、玉山一中文苑学校占木辉、广丰中心周坤华、上饶一中刘凯、上饶二中罗贤茂等老师与学生进行了交流与探讨。2.2.3 问卷调查法为全面了解上饶市范围内中小学校武术课开展现状设计的问卷，分别对上饶市范围内部分中小学校武术教师和学生进行武术课开展现状抽样调查与研究。并分别对问卷调查进行了信度和效度检验，该问卷内容能较全面地反映出上饶市中小学校武术课开展的现状，符合课题研究的任务，具有较高的信度和效度。3、 讨论与分析3.1 武术课在上饶市中小学校开展现状与分析3.1.1 武术课在上饶市中小学校开展现状从2004年教育部实施纲要以来，我国教育部虽已把武术列入中、小学体育新课标教学大纲作为必修内容。但在现今中小学的武术课开展和普及不甚理想，不少学校体育课中武术的教学内容太少、太单调，缺少连贯性、系统性。武术教育很不健全，甚至落空，究其原因，是武术在学校体育的地位很低，武术师资严重不足。再加上学校场地设施不够完善，武术课教学实施不到位，所以，没能实现武术运动在中小学的顺利全面开展，武术要普及遇到了很多阻碍。在这种情况下，我通过与多位老师和学者就武术在中小学的现状等方面的问题进行了交流与探讨，了解了关于武术发展所存在的很多问题。并对上饶市范围内部分中小学校武术课的教学情况进行了调查。3.1.1.1 中小学体育教师武术素质现状根据初步的调查资料显示：在调查的138名中学体育教师中不能掌握中学武术教学内容的有85人，占60.8%,只有10%的武术专长。有29名教师从不上武术课，占总数的21%；很多体育教师看不懂武术图解，自身难以学习。这种师资现状是很难承担起学校武术教育任务的。高楚兰等研究表明，教师的技能专业也往往与安排教学内容有关，擅长某一项体育技能的教师在计划中教学内容明显增多。段全伟等研究提出，目前武术教学缺乏对学生兴趣的培养，没有提高学生练习积极性的有效手段；教学内容属累积灌输所得；缺乏适宜的武术教学方法；缺少基本动作、组合动作练习方式，直接进入套路教学。程少红等认为中学武术开展不好的原因很多，但主要因素有两个，其中之一就是体育师资的武术素质有待提高。如果学校这个主渠道难以承载武术的传承，那么。民族文化遗产的流失将是一种必然。3.1.1.2 中小学生的习武现状武术作为我国民族传统体育项目，受到学生们的普遍喜爱。但目前中小学却广泛存在“学生喜欢武术，但不喜欢上武术课”的尴尬局面。造成这一现象的主要原因可以归纳为三个方面。第一是体育教师武术素质方面的因素。教师的武术技术和理论不高，难以满足武术教学的要求，不能以身作则提高学生学习武术的兴趣； 武术教师教学方法不当，组织武术教学、编排武术以及其它方面能力不高，再加上以“教师”、“教材”为中心的教学模式，都无法调动学生的积极性、主动性。第二是教材方面的因素。一直以来中小学生的武术教材内容都是以武术套路为主，形式单一。长期练习一套武术动作，不能满足学生对武术的多方面需求，学生在学习过度中感到枯燥乏味；套路复杂、老化，有的动作难度大、难学、难记， 使学生失去了学会、学好的信心；另外套路术语、动作名称的现代化使武术的传统韵味、文化内涵和神秘气息荡然无存，从而使学生失去了学习的兴趣。第三是场地和器材方面的因素。中小学的武术教学几乎没有专用的场地和器材，上武术课要么在田径场或篮球场，要么找一块平坦的场地进行教学，缺乏武术器材，更没有起保护作用的垫子、地毯等。这种严重的迁就上课状况，不但满足不了学生练习武术的条件，还会挫伤学生学习的热情和积极性。根据学校把武术课作为必修课开展现状数据如表2所示：表2 学校把武术课作为必修课的开展情况名称 学校 设武术必修课的学校 设武术选修课的学校 没设武术课的学校数量 16 2 8 6所占比例 12.5% 50% 37.5% 从表2可以看出，把武术作为必修课内容来开展的学校占12.5，这些学校都具有较好、较完善的教学设施且师资较充足。50的学校只设武术为选修课，由学生根据自己的爱好选择这项运动，而选武术项目的学生则根本学不到传统武术动作，37.5没开设武术课的学校在师资严重缺乏，设施不完善的情况下，更不用说学校能执行相关的规定，因此国家教育部实施纲要没有较好的贯窃落实，武术教学改革得不到明显效果。所以要从根本上解决武术的教学问题使学校武术发扬光大。3.1.2 武术课开展现状的分析3.1.2.1 武术课开设内容单一，难以激发学生兴趣武术是以技击为主要内容，以套路搏斗为运动形式，注重内外兼修的中国传统体育项目，攻防技击性是武术运动的本质特征，在散打、短兵对抗项目中表现尤为突出，也深受学生的喜爱，然而教师在制定教学计划时，往往把课时的重点放在套路内容上，存在着只注重动作外型、规格而严重忽略其攻防技击特点的片面现象，因此在教学过程中十分枯燥、趣味性差，容易使学生产生厌学心理，对武术兴趣的培养十分不利。3.1.2.2 武术场地、器材不能满足教学需求场地、器材是教学活动的物质基础，是提高教学质量、完成教学任务的重要保障。虽然武术对场地、器材的要求较低，但大规模的集体武术教学没有一定的场地器材做后盾，教学质量就难以得到保证。随着学校的扩招，在校学生人数不断增加，而场地、器材的增加严重滞后，是本来就不充裕的场地、器材更加缺乏，大部分武术教学都是借用其他体育专业场地，没有固定的场所，使教学质量大打折扣，影响了师生学习武术的热情。如表3所示：表3 上饶市中小学校武术场地、器材建设的调查表类别 充足 勉强够用 明显不足 严重不足学校数 3 8 14 7百分百 9.4% 25% 43.7% 21.9%较上饶市范围内的中小学校武术场地与器材：充足的有3所，占总数的9.4%；勉强够用的有8所，占总数的25%；明显不足的有14所占了较大比重；严重不足的也有7所。3.1.2.3 武术理论课课时少，不被重视武术理论是武术教学内容的重要组成部分，通过理论讲授是弘扬武术文化，加强技术理解的重要手段。武术考核是武术教学中非常重要的一环，能否客观公正、全面合理地评定学生的学习成绩，直接影响到学生学习武术的兴趣和武术在学校的发展。上饶市武术教学内容单一，并且“重技术，轻理论”的现象非常明显，绝大部分学校忽略了学生对武术理论只是的掌握以及学习态度等方面的评价，考核内容过于片面。以学生演练水平为依据作为学生的成绩评定方法，挫伤了一些身体素质较差而平时积极锻炼学生的积极性，助长了那些具有一定基础、平时上课不努力学生的惰性，不能全面的检查和评定学生的学习效果。另外在考试的形式上，我省高校大部分武术成绩的考核与评定一直沿用传统的由任课教师对所任教班级进行自考自评的方法进行，存在着考核与评定的标准和尺度不平衡、人情评分等诸多弊端，可见，目前我我市中小学校武术课的考核方法因教材内容和教学方式二存在着明显的局限，很难激发学生学习的兴趣和热情。不利于学生积极、自主学习和掌握武术理论知识、技术、技能。3.1.2.4 武术教学手段落后，现代化教学技术使用不足现代化教学手段主要包括多媒体网络、录音录像等等，具有具体、形象、生动的特征，与传统教学手段相比，表现出了更多的优势。随着体育教学改革的逐步深入，利用现代化的教学手段提高体育教学质量已成为必然趋势。由于武术套路动作数量繁多、方向、路线变化复杂、每个动作所包含因素多样，传统的教学方法不可避免地存在着很多弊端，学生很难从教师那里获得完整的形象记忆；而先进的电教设备和方法，以录像、投影、幻灯片等形式，用完整、分解、慢镜头、重放和定格等技术手段，让学生看清楚动作知识输入和学习动作，提高学习效率。因此武术教学更适合现代化教学手段的使用，加大现代化教学手段在武术中的运用力度应成为武术教学改革的一个重要手段3.2 武术课在中小学校更好的开展的对策武术课教学是师生为完成一定的教学任务共同参与的活动，是一个由教师指导，学生练习，在对学生学习效果及时评价的基础上的再指导、再练习，不断提高活动的过程。武术进入课堂以来，很受学生的喜爱，但由于武术专项老师的师资匮乏，武术老师水平不高；教材的内容缺少针对性，选择面狭窄，缺乏吸引力，理论传授匮乏，教材空洞和脱离实际；教学方法太单调，缺少科学手段，无法调动学生的积极性。为了扭转这种落后的状态，在这些问题上我们要搞好武术教学，就要对老师、学生、教材及教学方法入手进行改革。3.2.1 提高武术教师武术教学素质要加强对教师的业余进修，从而缓解武术老师不足的问题，提高师资质量。武术教师要具备爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表的时代特征；还要具有较高的人文知识和科学知识修养以及掌握坚实的基础知识和扎实的教学基本功；勤于钻研教材和教法，具有学好、教好武术的基本能力。在自己专业行为的基础上能确立教师的教育新理念，坚持以“健康第一、以人为本、终身教育、现代意识”为指导思想，发展武术教师的基本要求。3.2.2 激发学生的武术兴趣柏拉图说过“兴趣是最好的老师”。为了加快中小武术的发展，老师应在武术的教学内容和教学方法进行探索、改革，在一定的程度上激发学生对武术的兴趣。为了进一步激发、培养、提高学生的武术兴趣，可以通过录象或在节日上进行武术表演，有条件的学校还可以在校园里举办校园文化节，激发他们的兴趣与自我表现能力。表4 学生了解武术的途径途径 影视媒体 学校体育 课武术馆校 不了解 人数 992 178 133 177 百分比 67% 12% 9% 12%3.2.3 有针对性的安排教材内容武术种类繁多，内容丰富多样，作为教材内容，重要的是要具有思想性、科学性、可行性，有助于学生身心健康成长。小学武术教材要以武术游戏和简单武术动作为主，初中以简单的武术动作组合为主，降低动作难度要求，简化武术动作；注重武术对学生精神的培养，把爱国主义和民族精神、武术精神联系起来；不同的区域可以根据具体情况选择当地特色的武术作为教材；注重教学内容和日常生活相结合。3.2.4 注重教学方法的研究在武术课的教学过程中，教法是否得当至关重要，直接影响教学的质量和效果。所以，在以往武术传统教法上，是过于重视教师主导地位，以传授教学为主忽视学生自身主观能动性。现代的教学方法就是老师与学生合作的方法，既要发挥老师的主导作用，也要发挥学生的主体作用，使学生在过去的被动学习变为主动学习，由要我学变为我要学。在教学过程中，学武术首先要学会武术的礼仪，这是武术教育教学中的内容之一，也是我国的传统美德，在习武过程中，老师与学生之间都要行礼问好，表示互相尊重要，也是培养学生一种道德意识，使学生在潜移默化中得到熏陶和提高。其次，合理把握师生间的互动性，调节学生的主动性、积极性和趣味性，在枯燥乏味的武术教学中加入游戏，让动作规范的同学进行示范，让别的同学产生敬佩之意，从而增加他们的求学欲和表现欲。老师示范也相当重要，是学生通过直观的感性认识获得动作概貌的主要手段。示范时采用直观教学法，身体力行，多以领做为主，配合语言提示，示范讲解时要富于趣味性和启发性，并注意讲解的时机和效果，先分解后完整，先慢后快，示范和讲解应有机地结合。把动作形象化，便于学生的理解和记忆，如“提膝亮掌”犹如金鸡独立，“仆步穿掌”比喻为燕子抄水一般。让学生根据教师讲解示范的动作及实用价值，去想象、琢磨、思考，让学生了解动作的攻防含义，突出劲力和精神，使学生把讲解过程通过思维变为自己的知识，使获得的动作技能更加牢固永久，培养学生内在的精神表现力。坚持以学生发展为中心，重视学生的主体地位，同时要关注个体差异，确保每个学生受益。武术的教学要循序渐进，不能急于求成。教学内容、方法及负荷都要由简到繁，由易到难，由少到多，由未知到已知，逐步深化，不断提升。从基本功开始，加强基本功、基本动作的练习，选择单个动作的简单组合，对以后学习套路都能起到事半功倍的效果。4、 结论与建议4.1 结论4.1.1 当前上饶市中小学武术课程的现状不容乐观，这主要表现在：武术课程受重视程度不高，教学内容单一，师资力量匮乏，开设武术课的学校不多，已开设了武术课程的学校，在教材选用、教学内容、教学方法等方面存在着问题，不利于培养学生的兴趣和爱好。导致学生、家长及社会对武术认识有失偏颇。4.1.2 根据调查问卷显示的内容及调差过程中与学生的交流得出大部分学生热爱武术运动，学习武术的动机是为了强身健体。学生和家长对武术运动普遍持支持态度。学生认同武术运动在弘扬与培育民族精神中的重要作用。4.1.3 武术课程教材的编写要以技击为核心，坚持套路运动、搏斗运动和功法运动相结合；根据学生身心发展的规律和特点制定不同年龄段、不同层次学生学习的重点；教学方法要按照学生身心发展的规律，灵活多样，激发学生的学习兴趣。4.1.4 民族精神的内涵体现在“以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息”上，武术运动可以培养学生的爱国热情、优良的传统美德和自强不息、吃苦耐劳等良好的意志品质，在弘扬与培育民族精神中可以发挥不可估量的作用。4.2 建议4.2.1 根据学生身心发展的规律，按不同年龄编写不同难度的武术教材。4.2.2 学校领导要充分重视武术课程的开展，加大在武术场地、器材、现代化教学设备等硬件设施的建设力度，要多举办武术项目的比赛和表演，从而提高武术的社会影响力，以得到社会各方面的支持。4.2.3 要加强对武术师资的培训，在教学中通过多媒体课件的运用激发学生学习兴趣，提高教学效果。4.2.4 在中小学开设武术课程的同时，建立一套完整的武术运动考核办法或达标办法，使武术作为每位学生必修的体育课程，引起足够的重视。4.2.5 在学校武术开展的同时，也要加强社会武术馆校的开发，建立一批营利性质的武术馆，以全方位地满足学生习武需要。高校武术教学调查及策略【摘要】 武术不仅仅是一项体育运动，作为我国的国粹，它具有独特的历史内涵和艺术意义。08年奥运会以后，国家对武术的发展采取了一种开放性方式，即武术不作为体育课的某种项目，而是某种特定的文化从而加以宣扬。本文采用文献资料和网络查询等方法对国内9所体育高校和8所与武术教学有关的普通高校进行调查。最后对文献资料、网络查询、专访和电话采访的调查结果进行归纳、分析和讨论。 【关键词】 武术教学武术状况调查高校教育 1域外搏击项目对武术产生冲击 随着经济文化的发展，各国文化之间也形成了一定的交融。中国人走出中国到外国去发展，与此同时外国的一些项目也进入中国。目前跆拳道在国内发展较好，其对武术在国内的发展发起了强大的挑战。在被调查的学校中，既开设了跆拳道课又开设有武术课的28所学校中有18所学校跆拳道选课情况好于武术，有10所学校武术选课的情况和跆拳道选课情况相比差不多，且跆拳道协会比武术协会办得火的学校所占比例颇大，达到有协会学校数量的85%，说明学生更喜欢去练跆拳道。 2可供学生选择的体育项目较多从而降低了学生对武术的关注度 随着中国经济的发展，生活条件逐渐提高，可供大家娱乐和观赏的体育项目也随之增多，很多时尚项目被广大高校学生所接受。相对来说，武术已经有些跟不上潮流，不能引起青少年的兴趣了。加之有些学校没有练习武术的氛围，社会也缺乏这一方面的提倡，造成了某些学生虽喜欢武术却没人练习的现状。 3升学压力增大对于武术教学产生不利影响 想解决高校武术发展的问题还要从根源做起，让孩子从小接纳武术，耳濡目染，形成练习习惯。但实际上，中小学生却没有习武的时间。文献资料表明，中小学生在业余时间除了写作业外还在上英语、数学等的辅导班，同时进行一些钢琴等艺术项目的学习，能从事体育活动的时间极为有限。青少年甚至没有机会接触到武术，更不用说喜爱了。一个对武术毫无所知的学生进入高校，不能期望他对武术产生浓厚的兴趣。 4高校以及学生自身对于武术的重视程度不够 从目前高校体育课程设置现状来看，武术课在各高校整个培养方案中的课时有限，内容比例在8%左右。有的学校虽然开设了武术课，但项目很单调，学生基本是不选择武术课程进行学习的。造成今天这样的局面，高校以及学生自身对于武术的重视程度不够是其中的一条主要因素。 5武术项目自身特点以及考评制度的限制 武术是以技术动作为主要内容，以套路和格斗为主要运动形式，并注重内外兼修的传统体育项目。武术的内容非常丰富，但是技术复杂、方向变化较多。武术课学生考试成绩的评判多为学期末的“技术考试”为主。 造成学生片面的重视技术的学习而忽略的文化的传承，而对于不影响成绩的理论课程视而不见。6对如何解决高校武术教学困境的建议 6.1加强武术的宣传包装，提高民众对于武术的认可度。想要解决武术在高校发展的整体问题，眼光必须放在整个社会。要发挥社会的引导和宣传作用，首