广西崇左市宁明县宁明中学高中语文《苏轼词两首》导学案（教师版）新人教版必修4.doc

广西崇左市宁明县宁明中学高中语文苏轼词两首导学案（教师版）新人教版必修4【学习目标】1初步了解豪放派词的艺术特点。2从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。3、了解不同时期词作者的创作风格。4、准确背诵并默写全词。【学习重点】1、豪放派词的艺术特点。 2、苏词中字词句使用的妙处。【学习难点】1、理解词的意境。2、苏词中字词句的妙处。【学法指导】诵读法、合作讨论法。第一课时 学习要点1.了解词的相关知识与作家作品。2.学习鉴赏念奴娇赤壁怀古。一、【自主学习】课前预习1.熟读诗歌，标记勾画重点字词，名句。2.结合优化探究中本课的“助读资料”和“基础梳理”，预习掌握相关字音字形、文体常识、作家作品等。3.结合课本注释翻译念奴娇赤壁怀古全词，了解全词内容，概括本词主旨。4.自主学习之基础知识自我检测：1）选出下列句中加点词注音或释义正确的一项() 1、d（a项中的“雪”是比喻用法，指浪花。b项中“纶”的正确读音是“gun”。c项中“华发”意为花白的头发。）a、樯橹(qng l)灰飞烟灭卷起千堆雪(雪花)b、羽扇纶(l)巾 一蓑(一袭蓑衣)烟雨任平生c、早生华发(美丽的头发) 料峭(形容微寒)春风吹酒醒d、一尊还酹(li，把酒洒在地上，表示凭吊)江月2）判断下面各项的正误，对的画“”，错的画“”。2、a.b.c.d.（a项错在“词牌是指词的题目”，应为“词牌是指词的曲调名称”。c项错在“它们又是词的题目”。）a.词有词牌，词牌是指词的题目。一般来说，一首词为一阕，“阕”在文字上指词的分段。()b.词牌是指词的曲调名称。词的题目指填词用的题目，词的分段称为上片、下片，或称上阕、下阕，因为一曲便是一阕。()c.词牌指填词用的曲牌名，“念奴娇”“永遇乐”之类便是；它们又是词的题目，而“赤壁怀古”“京口北固亭怀古”之类只不过是副标题。一曲为一阕，“阕”在文字上指词的曲调。()d.词，是歌词，是一种按照乐谱的曲调和节拍来填写、歌唱的文学作品，它和音乐有密切的关系。所以，词的种种特点，大都是由它的性质规定的。()3）“樯橹灰飞烟灭”句中的“樯橹”借代水军。下列各句中加点词语为借代用法的是()a、终岁不闻丝竹声b、举酒欲饮无管弦 c、足下蹑丝履d、君当作磐石3、a b（a项中“丝竹”代指音乐；b项中“管弦”代指音乐；c项中“足下”就是指脚下；d项中“磐石”指大而厚的石头。）4）“故垒西边”句中的“故”当“旧”讲。下列各句中的“故”和它意义相同(有的须从“旧”的本义引申)的有()a、故作不良计b、既欲结大义，故遣来贵门 c、池鱼思故渊d、故国神游4、c d（a项中的“故”是“所以”之意；b项中的“故”是“特意”之意。）5）下列各句中的“国”字与例句中“国”字的意义相同的句子有() 例句：故国神游a、红豆生南国 b、为国以礼，其言不让c、妇人暂而免诸国 d、北国风光，千里冰封e、以为国人之读兹编者勖 f、国破山河在，城春草木深5、a d（例句中的“国”字是“地方”的意思。a、d两项中的“国”字的意思与例句相同。其他各项中“国”的意思都为“国家”。）6）对“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”几句诗，理解正确的一项是()a.“羽扇纶巾”指的是诸葛亮。这几句表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，大破曹军。b.“羽扇纶巾”指的是诸葛亮。这几句表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，协助周瑜大破曹军。c.“羽扇纶巾”指的是周瑜。这几句表现出周瑜衣着儒雅，仪态从容，在诸葛亮协助下大破曹军。d.“羽扇纶巾”指的是周瑜。这几句表现出周瑜衣着儒雅，仪态从容，大破曹军。6、d（根据这几句诗的上文可知“羽扇纶巾”指的是周瑜，不是诸葛亮，所以排除a、b两项；大破曹军，不是诸葛亮协助的，所以排除c项。）7）“故国神游，多情应笑我，早生华发”。对诗句理解正确的一项是（ ）da.周瑜神游当年破曹旧地，应该笑我（苏轼）倾慕他的破曹伟业，而早已长出白头发了。 b.我（苏轼）神游当年周瑜破曹的战场，周瑜应该笑我倾慕他的破曹伟业，而早已长出白头发了。 c.我（苏轼）神游当年周瑜破曹的战场，人们应该笑我倾慕周瑜的破曹伟业，而早已长出白头发了。 d.我（苏轼）神游当年周瑜破曹的战场，应该笑自己倾慕周瑜的破曹伟业，而早已长出白头发了。8）填空。 “一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，蛾眉共比高。”诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”（ 、 、 ）。苏洵、苏轼、苏辙苏轼（10361101），字 ，号 ，四川眉山人， 代文学家、书画家。苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，特别是在词作创作上大胆创新，开创了 派词。文学史上有“苏黄”（黄庭坚）、“欧（欧阳修）苏” 、“苏辛”（辛弃疾）”之说。子瞻 东坡居士 宋 豪放 9）默写。1）惊涛拍岸卷起千堆雪一时多少豪杰（2）千古风流人物（3）穿林打叶声（4）归去，也无风雨也无晴(1)乱石穿空， ， 。江山如画， 。(2)大江东去，浪淘尽， 。(3)莫听 ，何妨吟啸且徐行。(4)回首向来萧瑟处， 。5.自主学习之文本内容思考：（1）念奴娇赤壁怀古内容概括：（2）表现手法分析：这首词运用了什么表现手法？请简要分析。6.通过自学，你掌握了哪方面的知识？还有什么知识你需要帮助？请收集好你的疑惑，在课堂上与老师、同学合作探究吧。二、合作探究之重点内容：整体感知念奴娇.赤壁怀古1）品析词作：（一）上阕：1、描绘了赤壁怎样的画面呢？呈现了什么特点？明确：绘景 乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪“乱”写出岸边岩石山崖之险怪“穿”写出陡峭山崖直插云霄的高峻“惊”本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌“拍”突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度“卷”波涛力量之浩大2、这样的景物时在什么样的大背景下？明确：大江东去 浪淘尽 （壮阔的景色）空间 千古风流人物 时间3、赤壁是不是古战场“赤壁之战”的赤壁？明确：不是，注释解释。同时还有“人道是”三个字就特意说明“是人们说”，不是“我以为”。4、“江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用？明确：这一句承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出结论，也是对前三句的概括，人物又是一时俊杰。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之情？于是便引出下面一大段抒情。5、试背上阕。（二）下阕：1、从哪几个角度写周瑜？学生读然后找原句。明确：羽扇纶巾（外貌）儒雅、风流倜傥的儒将 谈笑间，樯橹灰飞烟灭指挥若定 泰然自若2、“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”为什么不能将“初嫁了”换为“初嫁”？ 。“遥想公瑾当年”和“雄姿英发”之间，特地加上“小乔初嫁了”，是以 ，表现周瑜当年 、 的 。因为赤壁之战当年小乔嫁给周瑜已有十年，这样写是为了说明周瑜年轻有为。美人衬托英雄春风得意英气焕发英雄气概3、围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么苏轼独独怀念周瑜？明确：通过下面的比较，我们不难发现苏轼怀古的目的是为了抒发感情。周瑜苏轼建功年龄二十多岁四十多岁职务东吴都督团练副使（虚职）际遇功成名就功业未成外貌英俊儒雅早生华发婚姻幸福美满屡遭不幸苏轼对周瑜的“赞扬”的同时慨叹自己。4、“故国神游，多情应笑我，早生华发。”这一句如何理解？明确：“故国神游”倒装句，应为“神游故国”；“多情应笑我”同样也是倒装句，应为“应笑我多情”。“情”，指他建功立业的愿望。“笑”，自嘲，自己年纪大了，还这么多情，还有这样建功立业的愿望和报国的情感。苏轼神驰当年周瑜破曹的战场，倾慕周瑜的破曹伟业，渴望像周瑜那样建功立业。但周瑜34岁就破曹操，立大功，他年已四十有七，却事业无成。所以自讥“多情”倾慕周瑜，渴望建功。这自我讥笑当中，以“早生华发”感慨光阴虚度，包含着浓重的岁月蹉跎、壮志难酬的苦涩心情。5、讨论：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？ 明确：“人生如梦，一尊还酹江月”，则更是在坎坷遭际中的强自排遣，在消极情调之中也包含着报国无路的感慨。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。6、从内容来看，这首词是苏轼在谪居黄州时写的。词中借咏史抒发了作者怎样的思想感情？是怎样抒发这种感情的？答案：词中借咏史抒发了作者壮志难酬的郁闷心情。上阕先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要形势，并称颂当时众多英雄人物。下阕先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧曹营的历史事件，最后抒发作者的感慨，归结全词主旨。7、从表现手法来看有什么特点？答案：本词应用了烘托与映衬的表现手法。烘托是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。以“千古风流人物”、“多少豪杰”来烘托周瑜，从而突出了周瑜在作者心中的地位，感慨由之而发。映衬是烘托的一种，即以乙托甲，又以甲托乙。词中有两处映衬：实景(赤壁的险要形势)和虚景(火烧曹营)的映衬；周瑜的“雄姿英发”和作者“早生华发”的映衬。第二课时学习要点 1.在朗读中品味定风波这首词的意境。 2.体味这首词借景抒情与直抒胸臆的抒情方式，体会词中的哲理。一、【自主学习】课前预习1、整体感知定风波，了解本词主要内容。2、熟读并背诵定风波。3、你能说说本词塑造了一个怎样的抒情主体形象吗？二、合作探究之重点内容：整体感知定风波1、词中记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表达了怎样的思想感情？ 答案：表达了作者洒脱、放达的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和故作旷达之情！上阕写途中遇雨的情景。下阕写雨过天晴后的心理感受2、在表技巧方面有哪些特点？答案：词人用象征手法，写出在突如其来的政治风雨面前，自己内心的坦荡与气度的从容。从历史和磨难中走来，在穿林竹叶声中吟啸徐行，不避崎岖，走入安宁，走入心灵的坦途，在纷扰的世界中寻找自己崭新的位置。3、“一蓑烟雨任平生”的意思是什么？表达了诗人怎样的人生态度？“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”，是如何以小见大的？ 答案：披着蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。反映作者不避风雨，听任自然的生活态度。“竹杖芒鞋轻胜马”，写词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。“一蓑烟雨任平生”，此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。以上数句，表现出旷达超逸的胸襟，充满清旷豪放之气，寄寓着独到的人生感悟，读来使人耳目为之一新，心胸为之舒阔。4、 “料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示？答案：“山头斜照却相迎”三句，是写雨过天晴的景象。这几句既与上片所写风雨对应，又为下文所发人生感慨作铺垫。它给我们的启发是：a阳光总在风雨后。 b也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。 c失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。d祸兮福所倚，福兮祸所伏。e阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。5、这首词与念奴娇“人生如梦，一樽还酹江月”的感情基调是否相同？为什么？答案：不同。前者表现词人豁达、乐观、积极的心境；后者则反映其消极悲观的人生态度。6“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”， “也无风雨也无晴”中“风雨”“晴”的含义是什么？你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？“风雨”既指自然界的风雨，也暗喻仕途中的风雨和人生中的艰难曲折；（“风雨”二字，一语双关，既指野外途中所遇风雨，又暗指几乎致他于死地的政治“风雨”和人生险途。） “晴”既指雨过天晴，也指豁然开朗的前景和坦荡开阔的际遇。（比喻春风得意的顺境。）天已晴了，回顾来程中所经风雨，自有一番感触。自然界阴晴圆缺的循环，早已惯见；宦途中风雨的袭来，却很难料定何时能有转圜，必定有雨过天青的遭际吗？遭受风吹雨打的人那是要望晴的吧，而苏轼于此想得更深，他说无风雨更好。无风雨，则盼晴、喜晴的心事也不需有了，这便是“也无风雨也无晴”的真谛。如何得到政治上“也无风雨也无晴”的境界？是“归去”！这个词汇从陶渊明的“归来去兮”取来，照应上文“一蓑烟雨任平生”。在江湖上，即使是烟雨迷蒙，也比宦途的风雨好多了。结尾“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”这饱含人生哲理意味的点睛之笔，道出了词人大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示：自然界的雨晴既属寻常，毫无差别，社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿？句中“萧瑟”二字，意谓风雨之声，与上片“穿林打叶声”相应和。此词通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常处生奇警，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡超俗的人生理想。三、学后反思：你对本词有哪些疑惑和见解？四、苏轼词总结：比较苏轼词与晏欧词、柳永词、张先词，说一说苏轼词“新天下耳目”的特色。 1、