数字化教育的现在与未来------访清华大学侯炳辉教授.doc

数字化教育的现在与未来-访清华大学侯炳辉教授数字化教育的现在与未来-访清华大学侯炳辉教授 随着国家现代远程教育工程的实施，数字化教育在我国蓬勃发展，发挥着日益重要的作用。它已经并正在改变着我们的教育理念和教学面貌，丰富和影响着我们的办学形式，为教育创新提供了广阔的前景。然而，每个事物的发展都有其两面性，数字化教育的发展也是如此，况且，数字化教育本身是对传统教育的全新挑战，人们有一个适应过程，因此，在其具体实施过程中也已经出现了一些不正常的问题，有的问题将直接影响数字化教育的未来，需要我们去正视。基于这样的思考，也应读者的要求，本刊记者（以下简称“本刊”）就“数字化教育的现在与未来”这一主题，在北京专访了清华大学侯炳辉教授（以下简称“侯”），以飨读者。 本刊：侯教授，如今在我国，以网络学校为主要形式的数字化教育呈现出了强劲的发展势头，对此，社会反映不一，您能对这种发展势头作一评价吗？ 侯：数字化教育在全球的确是个趋势，但也并不意味着数字化教育就可以包打天下，代替其他一切形式的教育。数字化教育并不能解决教育的所有问题，如果我们的纯学历教育都采用数字化教育的形式来进行，那对我们下一代综合素质的提高、人际交往能力的发展等，都会产生不利的影响。因为综合素质的培养不能够纯粹依靠知识教育、技术教育，更需要人文环境的熏陶，靠学校、家庭乃至社会等这样一些聚集人文气息的场所的感染而共同协作来完成。但是如果是纯学历教育中的某一门课，而这门课又是比较适合通过信息技术来教授的那就可以采用数字化教育的形式；或者是某几门课的辅导、答疑也可采用数字化教育的方式来进行，这样也更便捷。每种教育形式都有它的局限性，正确的做法应该是尽可能地发挥某种教育形式的优势，从而提高整个教育的效果。在我看来，数字化教育在成人学历教育、继续教育等方面应该是大有可为的，由于现在企业在招聘人才时，需要一定的学历，给社会上相当多人们造成了一定压力。工作多年而学历不高的人们由于没有太多的时间与精力投入学习，就需要一种更加灵活、更加方便的方式来迅速获得学历教育；对那些以前靠自己的辛苦和机会创业的老板来说要想使自己在知识经济时代不被淘汰，也需要在繁忙的工作间隙充电以提高的自己的知识水平，而网上继续教育和培训的费用也非常低，并且更方便、快捷、灵活、有效，使教育投资可以在更短的周期内获得更大的回报。我们的数字化教育应该在这方面多下功夫。 本刊：不管怎样，数字化教育已经强烈地冲击着传统的学校教育，引来了习惯于接受传统教育的人们的担心和忧虑，有的甚至产生排斥情绪，您认为学校教育该如何来面对这种冲击？ 侯：冲击应该说是很大的，包括两方面，一是对人的传统教育观念的冲击，二是技术的冲击。技术的冲击还好解决一些，因为只要通过学习和培训，我们的广大教师就可以掌握一定的信息技术，使自己跟上技术发展的脚步；而对传统教育观念的冲击这个问题解决起来就比较难一点，因为几千年来我们一直是传统的课堂面授教学形式，师生之间是直接见面的，课上得怎么样可以马上就有反馈，而现在采用数字化教育的形式，师生之间互不见面，通过网络来上课，这个观念上的弯要转过来还是要花一点时间的，这对我们中小学中一些年纪比较大的教师来说尤其为甚。如何面对这种冲击？我认为，首先要认识到，这种冲击是社会进步的表现，是未来教育发展的必然趋势，我们办教育必须自觉地去适应这样一种发展趋势，迎合趋势的内在要求，与时俱进；其次，鼓励我们的教师在努力学习新技术的同时，积极学习先进的教育理念和与数字化教育相适应的教学理论和学习理论，然后以这些理念和理论为指导，努力把数字化技术内容融合到学科教学活动之中，实现数字化技术与学科教学内容的有机整合。换句话说，鼓励有数字化技术基础的教师先把技术用好，然后加以推广，以减少对数字化技术的障碍感；第三要加大数字化教育的宣传力度，尽快获得社会和大众对数字化教育的认同，从而形成一个有利于数字化教育快速、健康发展的大环境，获得社会、单位和家长的支持。 本刊：侯教授，您说的就是循序渐进、积极应对的意思。那么如何实施才能使数字化教育更有效呢？人们普遍认为数字化教育的关键是数字化的教学资源建设，因而大家都在进行数字化教学资源建设，大量的重复投入、重复建设，客观上已经造成浪费，也造成了无效投入。对此，您有好的建议吗？ 侯：数字化教育的资源建设非常重要，加快教学资源建设是开展远程教育的关键和核心任务。重视投入，加快资源开发建设的进程这是对的，现在的问题是比较乱，相互之间没有一个协调，大家都是自己搞自己的，我开发的这个东西别人是否已经开发好了，或者是否比我现在做的这个东西要好等等都不知道，这样就造成了很大的人力、物力和财力上的浪费。资源建设要有统一规划，可通过成立资源建设委员会来抓好此项工作。现在教育部对这个问题也比较重视，并有“开发资源、抓好试点、注重应用、滚动发展”的十六字指导方针。网络教学资源建设首先要根据远程教育的客观规律，加强教学设计、规范开发流程，建立包括教师、教育技术设计人员、计算机软件开发人员组成的课题组，提倡各校之间和与有实力的企业合作共建，发挥各自的优势，避免重复劳动；其次要注意各种媒体的选择和搭配，通过媒体之间的配合，使学生真正能够利用媒体进行自学，提高学习效率；第三，具有多种形式、多种风格。根据不同的使用群体，不同的教与学的环境（硬件条件），不同的教学需求（内容）；不同的使用时间，不同的使用地区开发出多种形式、多种风格的教学资源，以满足不同条件下的远程学习者的学习需要；第四，建立共享机制，要做到保护知识产权和开放共享的统一；第五，除重点开发网络和多媒体课件外，还应加强其他媒体的建设，为学生利用媒体学习提供一定的选择余地，要讲究时效和实用性，让学生用得上、用得起，并且喜欢用；最后是资源建设要与网络教育试点相结合，及时发挥效益并能在实际应用中不断检验、改进和完善。 本刊：除了上述问题外，数字化教育教学资源的建设还存在着一个成本问题，投入大，目前存在着投入与产出的反差问题，反过来又影响了资源的建设。对此，您是怎样认为的？ 侯：这个问题比较复杂，数字化教育需要大量的资金投入，也成为开展现代远程教育一个实际面临的巨大压力，这个压力需要国家协助，又不能完全由国家来承担。目前投入主要依靠各试点学校自筹，包括财团捐赠（清华）、从公司引资（人大、东南大学）、电信部门优惠（北邮大、湖大、浙大）、地方政府投入（地方电大）、学校自筹和教学点自建（清华等）等多种形式。多种形式的投入将成为解决教学资源建设投入的主要方式，随着教育的发展，教育投资的环境将得到不断改善，相信投入问题是不难解决的。现在的问题是大量的资金投下去后，我们的教学质量是否上去了，学生的素质是否提高了等等，存在着许多争论，也担心投入产生不了预期的效益。对产出这个问题难以定量化，有学校说产出效益很好，老师说好，学生也说好，并且学生的素质确实是提高了，而也有认为没有或是产出效益较差，两种说法很难分辨出孰对孰错，因为没有一个确定的可操作的标准来鉴定。但总的来说，我对数字化教育的产出和前途是充满信心的。 本刊：数字化教育的目标是建立一个良好、真实的学习环境，而我们现在离这一目标还存在一定距离，是否请侯教授您谈谈有哪些有效的途径来尽快缩短这种距离？ 侯：一个良好、真实的学习环境对数字化教育的实现非常重要，数字化教育学习环境包括两个方面的内容，一是教学过程的构建，教师站在学习者的角度上，设计教学过程；二是学生基于网络进行学习过程的构建。教师不能简单地认为把课堂搬到网上去就完成了数字化教育，教学方式的改变是最重要的，可以采用讨论、案例、研究等方式让课堂气氛活跃起来，实现教师和学生的互动。在网络上，生动的、方式多样的网络交流便于学生们抛弃心理的、语言的及其他障碍，畅所欲言，从一定程度上来说效果将比课堂讨论效果更好，它也将是未来网络教育的重要核心，正是有了它，网络教育的未来不可估量。 本刊：教育本身离不开学校、教师对学生的人文关怀，在网络教育环境中，学校、教师的人文关怀如何来体现？ 侯：教育是认知和情感相互结合、相互促进、协调发展、共同进步的活动和过程。而网络教育是一种在师生处于准永久性分离状态下，利用文字、音像、计算机多媒体、网络等多种媒体进行的新的教育教学形式。在传统教育中教师是言传身教，他的一举一动都对学生具有很大的影响力，并且对学生进行集体主义的培养，人际交流能力的锻炼都有很大作用，但是网络教育就不行了，学生整天只是在和一台冷冰冰的机器打交道，老师的言传身教、谆谆教诲，校园文化的熏陶，互助友爱的同学友谊等都无从谈起，这对我们培养下一代高素质的接班人是不行的。以“科技，以人为本”为核心