学会倾听终生受益.doc

捕捉契机，培养孩子的倾听能力摘要：语文新课程标准明确指出“要让学生学会倾听。”结合语文教学实践，从以下几个方面对学生倾听能力的培养：一是培养倾听的习惯二是培养学生的倾听兴趣。三是在口语交际中，培养学生的倾听注意力。四是适时评价，激励孩子积极向上。关键词：捕捉教育的契机 激发兴趣 培养倾听能力语文课程标准“总目标”明确提出学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”口语交际是听与说双方的互动过程，学生要学会文明地进行沟通和社会交往，首先要学会倾听。一、从小抓起，培养孩子的倾听习惯一个良好的倾听习惯的养成不是一朝一夕的事，教师要从小抓起，抓住平时的一点一滴，把倾听贯穿于课文教学中，做到及时表扬、及时提醒、持之以恒，这样才能引起学生对倾听的重视。1、营造安静和谐的倾听氛围课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。因而我充分利用教室的墙上，贴了关于倾听的名言。如：“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”“听也是读，用耳朵来读。”让孩子们多听优美的诗句、故事或谜语。每周评出几名“倾听能手”，让能手向大家介绍自己认真倾听的方法。以润物细无声的方式暗示、引导孩子善于倾听，化有限的空间为倾听的乐园。当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，摸摸他们的小脑袋。如一年级下册小松鼠找花生果这篇课文，上课伊始，就播放小松鼠在不同环境中的叫声来调整学生听的情绪，让学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中。当学生受到启发，有了“听”的兴趣后，接着播放小松鼠找花生果的课文录音，同时给学生提出问题（小松鼠有哪些特点），让学生带着目的听、带着欲望听。学生听完课文录音后，留给学生倾听后思考的空间。待学生发言时（这是一只什么样的小松鼠、听后你有什么收获、听了课文你知道了什么等问题），在发言过程中，让听的同学也要边听边思考，听后作出自己的判断与评价（说得好、说得对、不完整、不准确等等）。在听的过程中，要求学生不能打断同伴的任何回答，不管他发言怎样，都要在听后才能发言，再作适当评价。要让学生清楚地认识到，即使是在课外与他人谈心，也要注意听别人的讲话，有不理解的地方向别人请教，有不同的意见与他商讨。总之，教师要做好育人的先行者，慢慢影响学生养成良好的倾听习惯。2、动之以情的语言渲染 在课堂上，我们不难发现一个普遍的现象：教师的注意力往往只集中在那些正在“读”或 “说”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“听”的学生。为此，我常常有意坐到“听众”中间和孩子们一起听，让他明白“倾听”不光是老师的事情。在倾听学生发言的时候，我注意环顾四周，以了解学生听的情况，并对听得认真的孩子及时表扬，对听得不认真的及时提醒。“瞧，缪苗今天听得多认真啊!”“大家看，张瑞不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒啊!” “赵旭真厉害，这么小的区别都被他听出来了，他有一双金耳朵!”“老师欣赏积极发言的孩子，老师也同样喜欢专心倾听的孩子。”往往受表扬的是一个，受益的是一大片。我这些评价就像兴奋剂，把同学们的积极性都调动起来了，他们一个比一个听得认真。 二、开展活动，激发孩子的倾听兴趣 儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要加入那么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。1、游戏引领，调动孩子倾听的兴趣训练孩子自觉、安静倾听。如：“分组的传话游戏”，“做老师的好帮手”游戏，从听清听懂教师的一项指令，并赋予行动；到一次听清多项指令，完成一连串有多重关系的复杂行为，不仅激发了孩子挑战自我的积极性，还训练了孩子语言的理解力。2、讲述故事，培养孩子倾听同伴的讲述在老师的引导下，掌握一些倾听的技巧。我们以开故事会的形式，让孩子每人学讲一个故事，在讲述结束后；或自己、或相互、或教师向大家提问题，回答，让孩子逐步体会倾听要专注，倾听要边听边动脑，倾听还要有意识地记住一些东西，这样孩子才能在理解故事的基础上准确回答问题，学习适当的词汇和语句，逐步提高能力。3、表扬鼓励，培养学生倾听的兴趣 小学生注意力集中的时间比较短，容易分心，因此要采用多种激励方法，培养学生倾听的兴趣。首先，随时表扬正在倾听的孩子。如：“你听得最认真。”“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”“你听得可真仔细。”激励学生参与到倾听中来。也可抓其善听的“闪光点”进行表扬：“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。 其次，师生转换角色，让学生充当“小小评论家”、“小医生”、“小博士”等。如我教学口语交际爱吃的水果这一话题时，先提出：“谁愿意把你最爱吃的水果的形、色、味介绍给同学们？其他同学当评论家，听后评评谁说得好，会评的小朋友我们称他为美食评论家。”结果学生们听得特别仔细，等同学讲完后，都争先恐后地举手发表意见。有时我还会设置一定难度，让他们把稍长的话再完整复述一遍，当“小播音员”、“金话筒”等。这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的，所以，在与学生的交往、互动中，表扬对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。例如“老鹰捉小鸡”就是让学生从老师所读的一些词语中找出一个不同类的。因为有了这个好听的名字，学生们听起来就特别来劲。再如“传悄悄话”教师对第一个同学说一句话，然后由他依次传给最后一个同学，最后一个同学再将这句话说给老师听，如果没有说错，可以获得一枚奖章。总之，只要教师做一个有心人，一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法。4、强化训练，培养孩子的倾听能力 在语文的“听、说、读、写”四大能力中，“听”是第一位的，而在实际教学中我们却没有引起足够的重视。有人通过调查研究发现，倾听要比阅读对学习语文更高效。就拿一篇文章来说，阅读一遍在大脑中留下的印象不是太深刻，认真地倾听一遍印象则很深刻，能把文章中的声音、景色绘声绘色地讲出来，就连文章中人的动作、表情都能惟妙惟肖地模仿出来。因此我们要加强倾听的训练。 我在每天早上的晨读时间，安排0分钟的倾听时间，刚开始安排背古诗、听小故事、背课文、听体育新闻，这样的内容既能吸引学生认真倾听，又容易听懂，还便于学生记忆，使学生倾听的能力逐步提高。然后过渡到听课文、听新闻联播，听完后，让学生把听到的内容记下来，同学之间相互交流，比一比，看谁听得认真，记下的内容最完整。还让学生到前面讲一遍刚才听的内容，看谁讲得精彩，讲得与原文最贴近。对听得好、写得好、讲得好的同学，我及时表扬，激发学生倾听的积极性。这样既培养了学生倾听的能力，又培养了学生写、说的能力，一举数得。 三、在口语交际中，着力培养学生的倾听注意力听话是口语交际的重要组成部分，有时它又是说话的前提。学生回话之前必须先听清楚、听明白，才能做出具体相应的反映。教师要设计“先听话再说话”的口语训练，培养“认真听别人讲话”的习惯。比如，录音播放简短童话故事小兔子运南瓜，然后把听到的故事复述一遍。喜欢童话故事是儿童的天性，把童话引入口语交际中，要让学生先仔细听，听明白了再说，可以多听几遍，练说时可以按“自己说互相说上台说表演说”的顺序进行。这种训练形式生动有趣，学生听得专心，说的欲望很强烈，收到的效果也好。学生有了倾听的兴趣和习惯还不够，更要学会倾听的方法。很多学生都是不会倾听的，他们往往只听一字半句就走神了或插上自己想像的翅膀遨游太空了。在这种情况下我们要告诉孩子，听别人说话时，要眼睛直视对方，聚精会神地听清楚听明白，在别人还没讲完时，不要着急地发表自己的看法。听完以后要想一想：他说的或问的是什么？如果自己没有听清楚，可以再问一问；如果听清楚了，自己会回答，再说出自己的意见。如我召开过这样一次主题班会，班会题目是倾听，看似简单的两个字却体现了它的重要和目的。我是这样设计班会内容的：先让几个学生讲故事，大家认真听，听后要说说故事的主要内容是什么。接着我让大家讲述自己在平时倾听中存在的问题，学生发言非常积极，在发言中，我发现他们最大的问题是听别人讲话时自己容易走神。我又立即给学生讲了两个有关倾听的成语故事虚怀若谷、闻过则喜，孩子们听了之后若有所思。我还给学生讲了一些日常生活中“不注意倾听”所闹的笑话。通过这次主题班会，不仅使学生对自己的倾听习惯进行了反省，还使学生学会了如何倾听别人的意见，更清楚地了解到倾听是对别人的一种尊重，倾听是一种美德。四、适时评价，激励孩子积极向上正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养听的重要手段。在教学时根据学生学习情况及时恰当地进行评价，取得较好的效果。例如：“你看这位同学的眼睛里一直有老师,善于动脑，回答的问题有创意,我们应向他学习”.“这位同学能认真倾听别人发言，并能指出不足，真棒！”当学生克服了学习上的困难时，老师及时评价“你勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚，这样适时恰当地评价学生，学生认真倾听的积极性就会稳定形成。总之，教师在教学中还要适时精心设计提问，不断变换提问的角度，并注重听后就问，启发学生边听边想，在听中充分发挥想象。培养学生的倾听能力，老师的言行非常重要，鼓励的话语不能少，还要善于因地制宜地训练，